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1、 《嚴也是一種愛》教案 【新課導入】 活動設計 1——情景、探究（多媒體顯示） 進門前，請脫去煩惱 回家后，要帶來歡樂 探究題目： ①分析這幅對聯所表達含義。 ②談一談，你和父母關系是否親密無間，無話不說。是否感受到父母對你們的嚴要求！ （設計意圖：突出本課主旨；讓學生對與父母關系狀況反思，為新課作過渡） 【教學活動過程】 一、成長也會有煩惱  （板書） 1、產生煩惱的原因（板書） 活動設計 2——情景設置 （根據教材 P19 文字材料請兩個同學分

2、別扮演麗麗、 母親進行表演） 探究題目： 為什么原來如此和諧的親子關系，現在變得格格不入？請說說看法。 （設計意圖： ①這一活動素材是一個初中女生的日記， 也是她的自我感受。 關于學生的喜好， 與同學交往的興奮， 不注意考慮家長的憂慮和感受， 對于服裝的偏愛， 以及家長對男女生交 往的戒備等， 都是初中學生普遍遇到的現實的問題， 這些是基于青春期學生生理心理發(fā)展必 然會遇到的帶有共性的問題。 讓學生就此原因展開分析， 有助于學生直面現實， 發(fā)揮主體性， 從而提高分析問題的能力；②以小品表演形式設置情景，有利于調動學生參與，活躍氣氛；

3、 ③為探析煩惱原因過渡） 師：（點評過渡） 從學生角度講： 小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能； 到青春期， 對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。 從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有 變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、啰嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。 2、產生代溝的原因（板書） 活動設計 3——探究活動（多媒體顯示） 產生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異 父母  我們 生理上

4、 父母是成人，正值中年、壯年 心理上 父母心理成熟，有主見，老于世故，經受過多種考驗 閱歷上 父母飽經風霜，經受過多種挫折，有豐富的人生經驗，同各種人打過交道 知識上 有的父母受過良好教育， 有的父母未必受過良好教育， 即有的父母比我們掌握更多 的知識，有的父母還不一定有我們知道得多，他們即使是受過良好教育，但由知識更新快， 許多知識已經顯得陳舊 我們正接受義務教育， 對比沒有受過良好教育的家長來說， 我們是“有學問”的人，可我們掌握的知識有限，對于受過良好教育的人來說，我們不如他們；我 們與家長在現代信息技術方面， 幾乎站在同一起跑

5、線上； 我們在生活知識方面、 實踐經驗方面，比家長要少得多 思想方法上 父母思想上求穩(wěn)，容易傾向于保守 行為方式上 我們喜歡冒險，行為變化快，講效率，不拘傳統(tǒng) 社會角色上 父母承擔家長、監(jiān)護人、職業(yè)人員等復雜的多種角色，能把自己融入社會探究題目： ①完成表格 ②請同學們想一想，談一下，我們同父母產生隔閡具體原因有哪些？ （聯系實際 ） （設計意圖： 設計這一活動的目的， ①在于讓學生會站在父母的角度看問題， 即如何理解父 母的特點， 理解自己與父母的差別， 那么他們對父母的正確做法更容易接受， 不當之處更容 易理解和寬容。 ②通過這一比較

6、， 可以讓學生對自己有個再認識。 青春期的初中學生容易走 極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因，促進 其心理的成熟和處事方法的掌握。 ③比較方法是學生認識事物的重要方法， 搞這一活動， 可 以讓學生在探究中獲得有益的、終身受益的方法，以增強其能力） 師：（書本加過渡語）我們同學和父母的人生經歷、生活經驗、社會地位不同，對社會規(guī)范 的熟悉程度也不同， 在生活態(tài)度、 價值觀念、 興趣愛好、 行為方式等方面難免產生較大差異。 但是父母是最愛我們的人，父母嚴厲的愛是對我們的期盼。 請同學們讀一下下面的這段話：望

7、子成龍。 。。 師：（點評過渡）我們知道代溝是導致我們與父母之間產生隔閡的直接和重要原因。那么代溝究竟會不會對我們的身心健康和成長產生危害、產生怎樣的危害呢？ 二、逆反心理有危害 （板 ） 1、逆反心理的表 及成因（板 ） 活 4——情景、探究（多媒體 示） ［情景故事］： 大了 離家出走了， 最后找到了 的好朋友小娜， 小娜 了 一個日 本。 其中一 篇是 寫的，“今天又是陰天，心情也是陰天，灰蒙蒙的天空，看不 云彩和太陽，冷 瑟瑟， 兒站在光 的 枝上，

8、 上上下下， 也只有它 無所 晴天陰天??昨晚又和爸 大吵了一架， 上網是 火 ， 果炸 就 引爆了??， 我不明白他 什么 么不理解 我在想什么？ 什么他 要干涉我的思 ， 要我按他 的意志走下去？我不是軀殼， 我有 靈魂我會感 ， 我有大 我會思考??他 會 教 我： ‘我像你 么大 ， 早就一個 人 著褥子到 村上山下 去了??’可我 竟是不同年代出生的人，有著不同的理想， 也 我 在的逆反， 在他 的眼中叫混； 我 在的 新立異， 在他 眼中叫胡來??年 的 差距所 生的代溝越來越深，越來越大，好似 非裂谷 ，成 了奇 。

9、我決定離家出 走??”。 探究 目： ①、 的逆反心理在自己身上有具體表 ？ 例 出來。 ②、想一想， 真的離家出走有沒有危害呢？（逆反心理有哪些危害呢？） （ 意 ： 通 情境 置并 系學生 ， 激 學生參與 堂活 的 極性， 突破教學重 點） 教 ：（多媒體 示） 在多數情況下， 于青春期的子女大都與父母在不同程度上存在著逆反心理 象。 其主要表 ： 要我 ，我非那 ；

10、 你 好，我非 那好； 我信 ，我非信那。 些是青春期學生普遍性的反映。 ：（ 渡） 什么會 生逆反心理哪？我 一起看一下“相關 接”的內容。學生 生逆反心理的幾種具體情景： （學生分 ）——獨立意 受到阻礙。我 要獨立，家 不 我 獨立?！灾餍员缓?或受到妨礙。我 要做主，家 不 我 做主。 ——個性伸展受到阻礙。我們要出點兒圈，家長制止我們。 ——強迫我們接受某種觀點。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念。 從學生的角度看， 產生逆反心理有其心理原因： 為了維護自己的良好

11、形象和自尊； 學生有時不能控制自己的情緒和行為， 即自制能力弱； 學生的獨立意識明顯增強， 有了不同家長的興趣和追求。 師：（點評過渡）對于逆反心理和逆反行為，要具體分析，不能一概說是錯的，也不能一概說是對的，有的反抗有道理，但有的卻會造成傷害。 2、辯證看待逆反心理（板書） 師：對于青少年學生的逆反心理要具體分析， 逆反未必都錯， 有的反抗不無道理。 從人類發(fā)展的歷史長河來看，代際不同，一代更比一代強，這是大趨勢。正如：長江后浪推前浪，青出于藍而勝于藍。 當然，家長不是圣人，他們的觀念有時滯后，在家庭教育方面，他們也難免有誤區(qū)。這些都是導致學生逆反

12、的因素。如何看待逆反心理呢？ 請大家讀。。。。 對于逆反心理和逆反行為，要具體分析， 不能一概而論， 有的反抗不無道理。我們的父母不是圣人，他們的觀念有時滯后；在家庭教育方面，他們也難免有誤區(qū)。與父母平等交往，有助于幫助父母更新觀念、走出家教的誤區(qū)，也有助于我們作出正確的行為選擇。教師小結： 辯證看待逆反心理， 就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學生的角度看，就是要作出正 確的與父母交往的行為選擇。 這樣既有助于學生幫助父母更新觀念、 走出家教的誤區(qū)。 也有助于學生提升道德、完善自我。 3、逆反心理有害及對策（板書） 活動設計 6——探究活動（

13、多媒體顯示） 探究題目： ①（續(xù)前面情景故事）麗麗真的離家出走有哪些危害呢？ ②結合自己親歷經歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導致各種不快的危害。 ③你有何克服消極的逆反心理的妙招呢？請介紹給大家。 （設計意圖：從情景與自身實際感受逆反心理的危害，深化認識，提高覺悟） 教師：（點評） 學生的逆反心理， 有的表現于以強硬的態(tài)度頂撞， 以粗暴的舉止反抗； 有的表現于對父母不理不睬、冷淡相對；有的由對某事的分歧遷怒到對父母本人的惡感，用極端的辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌，傷害父母。 從結果上看， 逆反心理導致的對父母的反抗， 其結果都是懲罰了自己； 不是拿自己的錯誤懲罰自己， 就是拿父母的錯誤懲罰自己。 這種結果也是對父母的一種傷害； 不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。 為了不傷害自己和自己最親近的人， 我們要努力克服消極的逆反心理， 有情緒沖動時， 要努 力克制自己。怎樣克制自己呢？ 相關鏈接：（見教材 P22 頁） 自制力源于修養(yǎng)的境界， 理智， 是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。