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2019-2020年高中語文《項鏈》教案2 滬教版第二冊 《項鏈》，現(xiàn)就教材.教法.學法.教學程序.評價五個方面加以說明。 一.說教材 （一）教材所處的地位及作用。 《項鏈》是世界短篇小說巨匠莫泊桑的代表作。小說寫的是一個小公務員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事，同時也塑造了一個鮮活飽滿的人物形象。 本單元課文包括《藥》.《項鏈》.《陳奐生上城》.《守財奴》四篇小說，是高中階段的第二個小說單元。它的基礎是初中分散學習的小說知識，其近鄰是本冊第一單元的小說知識和鑒賞知識，它的延伸是高中各冊文學鑒賞單元。因此，教學本篇文章，一方面要在學習《藥》的基礎上進一步落實本單元的教學重點即指導學生理解小說的主題.人物描寫技巧.欣賞人物形象；一方面，培養(yǎng)學生初步欣賞小說的能力，為學生學習后面的文學鑒賞單元打下基礎。 （二）據(jù)教學大綱的要求和本文的特點，以及學生的實際情況，我將本課的教學目標確立為： 1.知識目標 A. 理清小說的情節(jié)結構，并歸納各部分內(nèi)容； B. 理解生動.細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用； C. 通過小說精巧的情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)，并客觀公正的評價瑪?shù)贍柕逻@一人物形象，進而把握小說的主題。 2. 能力目標 A.培養(yǎng)學生多角度審視小說人物，研討.評價瑪?shù)贍柕逻@一復雜人物形象。 B.進行情景對話訓練，提高學生口語表達能力。 3.情感目標 體味人在物質(zhì)與精神世界中執(zhí)迷的追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈.荒誕及虛幻，以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持與扭曲，人的命運的悲劇性與喜劇性。從瑪?shù)贍柕律砩霞橙?發(fā)揚人性中善的力量。 跳出階級論，從人性的角度去詮釋瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心，又有著誠實.堅強.善良的復雜人物，是本課重點亦是難點。 重點難點突破的辦法： A.緊扣課文，抓住主要情節(jié)及關鍵語句，把握人物內(nèi)心世界； B.進行情景對話訓練，體味人物的心理變化。 這幾個目標的設置符合學生的認知規(guī)律，也注重培養(yǎng)學生的多角度評價人物的能力。 二.說教法 呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應該以學生活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調(diào)學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下： 1）提問法——逐步引導，逐步深入 2）自主探究法——學生實踐，鞏固提高 3）誦讀法——反復朗讀，把握語言特色 4）討論法——積極參與，總結規(guī)律 5）點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路 其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論法最大特點是訓練學生的思維能力，促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論.大組討論.師生對談等。點撥法，就是在關鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務。 三.說學法 葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤學練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處煹淖罱K任務不應該是傳授學生知識，而應該是教授學生如何獲取知識。我個人認為，教授學生如何學會學習，比傳授學生知識更為重要。 學生獲得知識的過程是由少至多.由淺入深的循序漸進的過程。學生通過對第一單元課文和《藥》的學習，對本單元的學習重點已經(jīng)了解，而且也掌握了一些初步鑒賞小說的知識。為了使學生的認識能向縱深發(fā)展，教學本文時就是繼續(xù)圍繞教學重點并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問.討論及學生的自主探究.誦讀等方法，幫助學生逐步突破教材的重難點。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者，必期于達到不教的目標。在教學中，我將讓學生積極主動參與教學，通過學生的動腦.動口.動手.質(zhì)疑等環(huán)節(jié)完成教學內(nèi)容。這樣既突出了學生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導作用。 四. 說教學程序 新課程理念認為：教學過程是師生交往.共同發(fā)展的互動過程，教師是學習活動的組織者.引導者.參與者，在教學過程中我特別注意這一點。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教學設計指導思想 導入 1. 以詩導入 一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。（清?無名氏《冰雪詩》） 讓學生考慮這首詩和課文的相似之處，教師可以適當點撥。 創(chuàng)設情景，讓學生對課文產(chǎn)生強烈的學習興趣 2.介紹世界三大短篇小說巨匠 法國 莫泊桑 俄國 契訶夫 美國 歐?亨利 讓學生在互相聯(lián)系.互相比較中掌握知識，同時也完成了大綱要求的“了解課文涉及的重要作家作品知識”的教學內(nèi)容 課文分析 （以問題導入，逐步深入，各個擊破） 根據(jù)教學目標我將設置以下問題： 1.“項鏈”是貫穿全文的線索，圍繞“項鏈”都寫了哪些情節(jié)？（完成知識目標A） 梳理情節(jié)，有利于學生整體感知課文。 2.圍繞“項鏈”，瑪?shù)贍柕碌拿\發(fā)生了巨大變化， 其心理.性格也發(fā)生了變化，文章中有具體語句，請學生在文中用筆勾畫下來，并說說這些情節(jié)表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁礃拥男愿裉攸c，并誦讀描寫非常精彩的句子。（完成知識目標B） 這環(huán)節(jié)將采用小組討論的形式進行，提供學生自由.合作.探究的學習方式，讓學生參與教學。 讓學生掌握通過細膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法，讓學生明白分析人物要結合語言和細節(jié)切忌脫離語言和細節(jié)架空分析。同時也讓學生知道：在作文中，描寫人物要靠細節(jié)描寫來展示人物性格，切忌簡單的定義人物。 3.恩格斯曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式?！闭垖W生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？ 這是一個自主探究題，目的是讓學生去尋覓去探索，了解文章精巧的構思。 4.行創(chuàng)新性賞析，超越作者，沖破框框，引導學生多角度審視.評價瑪?shù)贍柕隆＃ㄍ瓿赡芰δ繕薃） 我將提供三種觀點讓學生參考，讓學生討論，然后各抒己見，言之成理即可。 討論法是民主思想在課堂教學的反映，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，有利于發(fā)展學生的智力，也有助于學生較全面的把握人物形象。 課堂練習 （表演場景） 這里的表演不是課本劇的正式改編表演，而是讓學生在充分了解課文內(nèi)容的基礎上進行即興表演，主要有以下2個場景：（完成能力目標B） 1.在舞會上，瑪?shù)贍柕潞湍匈e跳舞和時的對話。 2.瑪?shù)贍柕碌剿?雜貨店.肉鋪，爭價錢，受嘲罵的場景。 讓學生體驗人物的心理，并對課文的內(nèi)容進行拓展，充分調(diào)動學生的積極性，幫助學生了解課文內(nèi)容，加深對文章主題的理解。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教學設計指導思想 布置作業(yè) 1.這篇小說構思精巧。例如，瑪?shù)贍柕乱娏宋钑恼堎N反而“懊悔”，有了舞服依然“發(fā)愁”；小說到最后才說出項鏈是假的。這些情節(jié)在上文都有鋪墊，試把它們找出來，并說說這樣寫的好處。 設計這個作業(yè)題是為了彌補課堂教學的不足，這篇小說不僅人物塑造非常成功，而且構思也非常精巧。學生通過做這道作業(yè)題就可以體會到文章精巧的構思。 2. 如果項鏈沒有丟，瑪?shù)贍柕碌慕Y局會怎樣？ 要求：寫一篇500字左右的文章 培養(yǎng)學生的想象力 五. 評價分析 本課書的教學設計主要有以下特點： 1. 教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，教師是學習活動的組織者.引導者.參與者。 2.注重探究性學習，能讓學生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識和基本技能，并通過情景對話訓練，提高學生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。 3.教學過程緊扣教學重難點，抓住重點語段和重點句分析人物，實現(xiàn)長課文短教，基本上能達到一課一得的教學目的。 4.結合語言和細節(jié)分析人物，能讓學生較全面地把握人物形象，能教給學生鑒賞人物形象的方法即結合語言和細節(jié)描寫分析人物。