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2019-2020年高中生物 第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié) 第2課時示范教案 新人教版 導入新課 師 同學們好！ 上一節(jié)課我們學習了“第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)”的前半部分內(nèi)容。 課件展示： 1.神經(jīng)調節(jié)的基本方式是什么？完成它的結構基礎是什么，它有哪些組成部分？ 2.什么是神經(jīng)沖動？神經(jīng)纖維的靜息電位是怎樣的？ 3.簡述神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上產(chǎn)生和傳導的過程。 4.在不同的神經(jīng)元之間，興奮通過什么結構以什么方式傳遞？傳遞方向如何？ 5.簡述神經(jīng)元之間通過突觸傳遞信息的過程。 生1 神經(jīng)調節(jié)的基本方式是反射。完成反射的結構基礎是反射弧，它包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。 生2 興奮以電信號的形式沿神經(jīng)纖維傳導，這種電信號也叫神經(jīng)沖動。神經(jīng)纖維上的靜息電位是膜外正電位膜內(nèi)負電位。 生3 當神經(jīng)纖維某部位受到刺激時，此處的膜電位發(fā)生倒置，外正內(nèi)負變?yōu)閮?nèi)正外負，與相鄰部位產(chǎn)生電位差而形成局部電流，又刺激相近部位興奮，如此傳遞。 生4 在不同的神經(jīng)元之間，興奮通過突觸以神經(jīng)遞質的方式傳遞。傳遞方向是單向的，從突觸前膜向突觸后膜傳遞。 生5 前一個神經(jīng)元興奮，把神經(jīng)沖動傳到突觸小體，使突觸前膜向突觸間隙釋放神經(jīng)遞質，神經(jīng)遞質擴散到突觸后膜，使其膜電位發(fā)生變化而發(fā)生興奮。 師 大家掌握得不錯。學到這里我們就能了解簡單的非條件反射是怎樣產(chǎn)生的了。但是人和高等動物的行為除了簡單的反射，還有很多精細的動作、復雜的行為。這些行為又是如何完成的呢？ 推進新課 （播放視頻） 師 足球比賽的勝負很大程度上取決于隊員之間的配合，配合要靠信息的傳遞。 課件展示： 1.隊員之間是如何傳遞信息的？ 2.隊員通過眼、耳獲得的信息，是如何經(jīng)過自身的處理，并迅速作出反應的？ 3.隊員要有良好的表現(xiàn)，身體的各個器官同樣需要協(xié)調配合，這又是如何實現(xiàn)的？ 生1 隊員之間可以通過語言、暗號、動作，甚至是一個眼神來傳遞信息。 生2 隊員通過眼、耳獲得的信息，先傳到大腦，大腦進行分析后下達指令，使機體迅速作出反應。 生3 隊員要有良好的表現(xiàn)，首先要隊員本身有著良好的素質，在賽場上機智沉著、經(jīng)驗豐富，還要隊友配合默契，教練指導有方。 （這個討論很開放，學生會提出多種不同的見解） 師 大家討論得很熱烈，不同的學生都有自己獨到的見解。但是大家有一點想到一起去了，那就是這種復雜的活動是由人的整個神經(jīng)系統(tǒng)來指揮完成的。那么，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣來調節(jié)行為的呢？ 板 書： 四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié) （放映幻燈片：人的神經(jīng)系統(tǒng)示意圖） 師 神經(jīng)系統(tǒng)具有重要的功能，是人和高等動物體內(nèi)起主導作用的系統(tǒng)。一方面它控制與調節(jié)各器官、系統(tǒng)的活動，使人體成為一個統(tǒng)一的整體。另一方面通過神經(jīng)系統(tǒng)的分析與綜合，使機體對環(huán)境變化的刺激作出相應的反應，達到機體與環(huán)境的統(tǒng)一。脊椎動物和人的神經(jīng)系統(tǒng)是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和遍布全身各處的周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分組成的。 周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括各種神經(jīng)和神經(jīng)節(jié)。其中同腦相連的稱為腦神經(jīng)，與脊髓相連的稱為脊神經(jīng)，支配內(nèi)臟器官的稱為植物性神經(jīng)。各類神經(jīng)通過其末梢與其他器官系統(tǒng)相聯(lián)系。 中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括位于顱腔中的腦和脊柱椎管內(nèi)的脊髓，是神經(jīng)組織最集中、構造最復雜的部位。它們通過顱骨底部的枕骨大孔相連接，它們含有大量的神經(jīng)元，這些神經(jīng)元組合成許多不同的神經(jīng)中樞，分別負責調控某一特定的生理功能。 （放映幻燈片：人的各級中樞示意圖） 師 請同學們結合初中所學知識與教材敘述來描述脊髓、腦干、小腦、下丘腦和大腦的生理功能。 生1 脊髓中有調節(jié)軀體運動的低級中樞，能對刺激產(chǎn)生非條件反射，還能將對這些刺激的反應傳導到大腦，是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通路。 生2 腦干中有些部位專門調節(jié)心跳、呼吸、血壓等基本的生命活動。 生3 小腦中有維持身體平衡的中樞，能使運動協(xié)調。 生4 下丘腦中有體溫、水平衡的調節(jié)中樞，還與生物節(jié)律有關。 生5 大腦是調節(jié)機體活動的最高中樞。有感覺、運動、語言等多種生命活動的功能。 師 這些神經(jīng)中樞各有分工，那么，它們是各自孤立地對生理活動進行調節(jié)的嗎？我們回到教材上來看看20頁上關于“神經(jīng)系統(tǒng)不同中樞對排尿反射的控制”的資料分析。 生1 嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱。 師 成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。 生2 大腦是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。 生3 這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調控。 師 由此我們可以看出，神經(jīng)中樞的分布部位和功能雖各不相同，但彼此之間又相互聯(lián)系、相互調控。一般來說，位于脊髓的低級中樞受腦中高級中樞的調控。這樣，相應器官、系統(tǒng)的生理活動就能更加有條不紊地進行。 大家還記得，在上節(jié)課上我們做的分辨鹽水和糖水的實驗中，有的同學在只嘗了糖水的情況下就得出了另一杯水是鹽水的結論。這個結論的得出是這位學生分析推理的結果，這就體現(xiàn)了人腦的高級功能。 板 書： 五、人腦的高級功能 （放映幻燈片：大腦皮層不同的功能區(qū)分類圖） 師 大腦皮層是脊椎動物調節(jié)生理活動的最高級中樞。在圖中，表示出了大腦皮層一些比較重要的功能區(qū)，例如，軀體運動中樞（管理身體對側骨骼肌的運動）、軀體感覺中樞（與身體對側皮膚、肌肉等處接受刺激而使人產(chǎn)生感覺有關）、聽覺中樞（與產(chǎn)生聽覺有關）、視覺中樞（與產(chǎn)生視覺有關）等。 （多媒體顯示“探索大腦的奧秘”） 人的大腦的高度發(fā)展，使大腦皮質成為控制整個機體功能的最高級部位。除此以外，人的大腦還具有其他任何生物都不具備的思維、意識等生理機能，從而使人類成為自然界中一個非常特殊的群體。關于人腦的高級功能，教材上著重介紹了兩點：語言功能和學習記憶功能。 板 書： 1.語言功能 放映幻燈片：大腦皮層言語功能區(qū)分布圖 師 語言中樞是大腦皮層上對語言機能具有調節(jié)作用的神經(jīng)細胞群。語言中樞的特定功能區(qū)，分為以下幾部分：S區(qū)——運動性語言中樞（說話中樞），緊靠中央前回下部，額下回后1/3處。能分析綜合與語言有關肌肉性刺激。此處受損，病人與發(fā)音有關的肌肉雖未癱瘓，卻喪失了說話的能力，臨床上稱運動性失語癥。 那么其他區(qū)各自有些什么功能，若受損會有什么癥狀？ 生1 H區(qū)能分析聽到話語的意思，若受損，病人會聽不懂別人說的話。 師 H區(qū)——聽性語言中樞，位于顳上回后部，能調整自己的語言和理解別人的語言，此處受損，患者能講話，但混亂而割裂；能聽到別人講話，但不能理解所講的話的意思，對別人的問話常答非所問，臨床上稱為感覺性失語癥。 生2 V區(qū)能分析看到的文字圖像，把它們形成腦中的邏輯語言。若它受損，病人會看到文字，但是在他們腦中，看到的只是一些無意義的線條符號，怎么也看不懂。 師 V區(qū)——視性語言中樞（閱讀中樞），位于頂下葉的角回，靠近視中樞。此中樞受損時，患者視覺無障礙，但原來識字的人變?yōu)椴荒荛喿x，失去對文字符號的理解，稱為失讀癥。 生3 W區(qū)管理把心里想的用文字的形式表達出來。如果它受損，病人就不能隨意地用文字表達自己的意思了。 師 W區(qū)——視運動性語言中樞（書寫中樞），位于額中回的后部，此處受損，雖然其他的運動功能仍然保存，但寫字、繪畫等精細運動發(fā)生障礙，臨床上稱為失寫癥。 師 上述語言中樞開始時在兩半球上都有基礎，以后在一側半球上逐漸發(fā)展起來，即為語言中樞的優(yōu)勢半球。優(yōu)勢半球的產(chǎn)生和勞動分不開。以右手勞動為主的人，其語言中樞在左側大腦半球；以左手勞動為主的人，在左右兩半球均可形成語言中樞。兒童時期如在大腦優(yōu)勢半球尚未建立時，左側大腦半球受損傷，有可能在右側大腦半球皮層區(qū)再建立其優(yōu)勢，而使語言機能得到恢復。 板 書： 2.學習和記憶 師 學習和記憶也是腦的高級功能之一。在大家的認識中什么是學習？記憶又是怎么回事呢？ （學生積極討論） 師 學習是神經(jīng)系統(tǒng)不斷地接受刺激，獲得新的行為、習慣和積累經(jīng)驗的過程。記憶則是將獲得的經(jīng)驗進行儲存和再現(xiàn)。學習和記憶相互聯(lián)系，不可分割。 請同學們閱讀討論教材上所展示的“不同形式記憶的關系”。然后結合剛剛學到的知識來談談，在學習過程中，老師經(jīng)常強調要動用各種器官，反復復習。這有什么道理？ （學生閱讀討論，發(fā)表個人的觀點） 師 記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復習。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期儲存的信息是反復被運用的。通過反復運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉入長期記憶。大量的、各方面的長期記憶結合起來完成了一個完整的學習過程。 課件展示： 1.記憶力與神經(jīng)細胞再生能力有關。 2.眼睛只看見平面，大腦合成為立體。 3.人的幽默感來自右腦。 4.多學科科學家聯(lián)合證明人體確實存在第六感覺。 5.英國科學家利用虛擬現(xiàn)實技術研究“妄想癥”。 6.日本發(fā)現(xiàn)恐慌癥是由大腦部分區(qū)域活動過度所致。 課堂小結 師 由于人腦的結構和功能極其復雜，需要從分子、細胞、局部回路、全腦和行為等不同層次進行研究，因此，揭示腦的奧秘是21世紀人類最有挑戰(zhàn)性的工作之一。我們來看看課后練習之后的資料“與生物學有關的職業(yè)”。同學們不能只是為了學知識而學習，為了考大學而學習。我們在掌握了書本知識的基礎上，更應該將視野從基礎知識中轉移出來，更多地關注社會上普遍存在的與生物學有關的問題，逐漸養(yǎng)成熱愛科學、尊重科學、理智地運用科學成果的情感和態(tài)度，形成關心社會的意識。 板書設計 第2章 動物和人體生命活動的調節(jié)（第1課時） 第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié) 一、神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射 1.神經(jīng)調節(jié)的基本方式——反射：條件反射、非條件反射 2.完成反射的結構基礎——反射弧：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器 3.興奮 二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導 1.神經(jīng)沖動：興奮是以電信號的形式沿著神經(jīng)傳導的，這種電信號也叫神經(jīng)沖動 2. 三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)（第2課時） 1.分工脊髓——軀體運動的低級中樞 腦干——調節(jié)心跳、呼吸、血壓等基本的生命活動 小腦——維持身體平衡，使運動協(xié)調 下丘腦——調節(jié)體溫、水平衡，與生物節(jié)律有關 大腦——感覺、運動、語言等多種功能 2.低級中樞受高級中樞調控 五、人腦的高級功能 大腦皮層——調節(jié)機體活動的最高中樞 1.語言功能 S區(qū)——運動性語言中樞 H區(qū)——聽性語言中樞 V區(qū)——視性語言中樞 W區(qū)——視運動性語言中樞 2.學習和記憶 活動與探究 學生課后搜集一些關于人腦的功能和學習記憶方法的資料，開展一次關于學習與記憶的主題班會。 習題詳解 一、基礎題（課本P22） 1.解析：反射活動必須經(jīng)過完整的反射弧才能實現(xiàn)。如果傳出神經(jīng)受損，當感受器受到刺激后產(chǎn)生的神經(jīng)沖動到達神經(jīng)中樞后，可以沿著上行傳導束到達大腦皮層的軀體感覺中樞形成感覺，但這些興奮卻不能傳出去，所以效應器就接受不到刺激，肌肉就不能收縮。 答案：B 2.解析：“語無倫次”對應的是大腦皮層的言語區(qū)；“走路不穩(wěn)”對應的是維持身體平衡，使運動協(xié)調的小腦；“呼吸急促”對應的是調節(jié)心跳、呼吸、血壓等基本的生命活動的腦干。 答案：大腦、小腦和腦干 二、拓展題（課本P22） 1.解析：神經(jīng)沖動在一個神經(jīng)元中的傳遞是雙向的，所以b、c能測到電位變化。在兩個神經(jīng)元之間，興奮只能從突觸前膜傳到突觸后膜，所以d、e有電位變化而a沒有。 答案:b、c、d、e 2.答案： 都表現(xiàn)為電位差，但電流在導線中的傳導是自由電子的定向移動形成的，而神經(jīng)沖動的傳導主要是靠細胞膜兩側帶電粒子的跨膜運動形成的。