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2019-2020年高中語(yǔ)文《議論散文兩篇》教案 粵教版必修2 一、教學(xué)目的 1、體會(huì)課文的情物交融并理解其中蘊(yùn)涵的哲理。 2、學(xué)習(xí)文章以自我的情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ)，書(shū)寫(xiě)個(gè)人的見(jiàn)解和感受的方法，從而學(xué) 會(huì)關(guān)注生活，有意識(shí)地感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 3、通過(guò)優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和創(chuàng)新 精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）重點(diǎn) （1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的深刻的思想和哲理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 （2）學(xué)習(xí)于平凡中見(jiàn)深意的觀察方法和思想方法。 （3）體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。 （二）難點(diǎn) （1）對(duì)課文蘊(yùn)涵的主題思想的理解。 （2）對(duì)優(yōu)美句段的欣賞和課文精彩語(yǔ)言的把握。 （3）學(xué)習(xí)于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。 三、課型：討論型 四、教學(xué)方法：小組討論 五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 六、預(yù)習(xí)要求： 1、門(mén)和窗是常見(jiàn)的事物，它們可以是有形的，也可以是無(wú)形的；它們可能有自己豐富的經(jīng)歷，也可能是生活無(wú)聲的見(jiàn)證……大千世界，和它們有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生，由它們生發(fā)的見(jiàn)解也見(jiàn)仁見(jiàn)智。請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間收集門(mén)和窗的圖片、故事以及中外名人對(duì)它們描繪的佳句等，并思考它們引發(fā)了你那些回憶，激起了那些聯(lián)想，產(chǎn)生了怎樣的感情，準(zhǔn)備在課堂上發(fā)言交流。此外閱讀課文，把你有疑問(wèn)的問(wèn)題記錄下來(lái)。（暫定） 2、收集錢(qián)鐘書(shū)的生平資料，初步了解作家。 第一課時(shí) 一、教學(xué)要點(diǎn) 1、理解作家對(duì)窗賦予的哲理。 2、對(duì)課文的語(yǔ)言作初步的感受和了解。 二、教學(xué)程序 （一）導(dǎo)語(yǔ)（6分鐘） 1、簡(jiǎn)單的介紹一下作者。家族名流――錢(qián)穆、錢(qián)學(xué)森、錢(qián)基博；名字故事――仰先、鐘書(shū)、默存；鐘書(shū)熱――《圍城》、楊絳《我們仨》（控制在1分鐘內(nèi)）…… 補(bǔ)充：錢(qián)鐘書(shū)在國(guó)內(nèi)外文藝界刮起一陣“鐘書(shū)熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對(duì)世道人心發(fā)表看法，博聞善說(shuō)，睿智幽默，妙語(yǔ)橫生，啟人心智?！洞啊愤@篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。 2、課一開(kāi)始，展示多媒體圖片，引起同學(xué)們的注意和學(xué)習(xí)興趣。接著讓同學(xué)們展示圖片，講述圖片相關(guān)的故事之類。然后讓同學(xué)們通過(guò)教室的窗戶觀看景象，體會(huì)與直接觀看景象的不同感受，由此引入課文《窗》（板書(shū)）。 （二）導(dǎo)讀 整體感悟課文 引入：為什么從窗子和從外面看到的風(fēng)景會(huì)不一樣，下面我們閱讀第一段，看看錢(qián)鐘書(shū)怎么說(shuō)。 答：因?yàn)榭蜃訉?duì)大自然作了取舍，如照相的原理 （1）閱讀全文，找出每段中能反映行文線索、集中體現(xiàn)作者感悟的語(yǔ)句（點(diǎn)撥查找觀點(diǎn)句的方法），拉出文章的脈絡(luò)。 第一段：門(mén)——窗 追求、欲望（物質(zhì)）——占領(lǐng)、享受（精神） 第二段：生存的需求——奢侈的需求 第三段：窗是房子的眼睛（房子是讓人居住，所以窗也就是人的眼睛） 明確：《窗》中能反映行文線索的句子有： 第1段：“又是春天，窗子可以常開(kāi)了?！? “春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫(huà)配了框子?！? 第2段：“門(mén)和窗有不同的意義。” “門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng),表示享受?！? 第3段：“窗比門(mén)代表更高的人類進(jìn)化階段。” “門(mén)是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈?！? 第4段：“窗可以算房屋的眼睛?！? （2）具體分析，門(mén)和窗的分別。閱讀第二、三段，回答問(wèn)題：用奢侈形容窗子是不是貶義？為什么說(shuō)奢侈是更高的進(jìn)化階段？（小組討論） 答：談?wù)勸R斯洛的需求論，窗子洞開(kāi)的是人的精神世界，解釋精神和物質(zhì)的關(guān)系，以陶淵明的例子物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)，但物質(zhì)貧乏，精神也可以很豐富，要做生活的主人。 （3）閱讀最后一段，拋出三種觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，更同意哪種，答案為開(kāi)放式 提示：a.既想開(kāi)窗讓心靈自由又外界紛擾的矛盾b.針砭時(shí)弊，不滿現(xiàn)實(shí)逃避c.表達(dá)對(duì)人生精深的認(rèn)識(shí) （4）小結(jié)：散文形散神聚，本文內(nèi)在的邏輯就是通過(guò)聯(lián)想，由春天引到窗子，由窗和門(mén)的區(qū)別想到物質(zhì)和精神的區(qū)別，由窗想到眼睛，開(kāi)窗關(guān)窗就像睜眼閉眼，課文最后又想回春天，首尾呼應(yīng)。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： （四）布置作業(yè)： 回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點(diǎn)，加深對(duì)“窗”的總認(rèn)識(shí)，并記錄自己感觸最深的一點(diǎn)，也可記下自己的不同見(jiàn)解。此外，品味課文語(yǔ)言并閱讀《門(mén)》，并且找出文中門(mén)、開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)的含義，思考一下作者為什么說(shuō)：開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分？ 第二課時(shí) 一、教學(xué)要點(diǎn)： 1、把握《窗》的語(yǔ)言特色（未定）。 2、理解學(xué)習(xí)課文《門(mén)》。 二、教學(xué)程序 （一）繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗》（錢(qián)佳、陳建霞） 通過(guò)上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文有了初步的理解，接下來(lái)便引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)作家獨(dú)特的語(yǔ)言，讓同學(xué)們找出課文中的特別的句子，然后點(diǎn)評(píng)和解釋。 （1）從錢(qián)鍾書(shū)的文字引申開(kāi)看《窗》的藝術(shù)特色： A、生活化、世情化： 詞語(yǔ)：不過(guò)屋子外的春天太賤了！ 舉例：譬如小偷或小說(shuō)里私約的情人就喜歡爬窗子 比喻：有如女人對(duì)于男子的勝利，表面上看來(lái)好像是讓步——人開(kāi)了窗讓風(fēng)和日光進(jìn)來(lái)占領(lǐng)，誰(shuí)知道來(lái)占領(lǐng)這個(gè)地方的就給這個(gè)地方占領(lǐng)去了！ B、生動(dòng)形象 擬人：窗子打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái)…… 擬人：你清早起來(lái)，只要把窗幕拉過(guò)一邊，你就知道窗外有什么東西在招呼著你，是雪，是霧，是雨，還是好太陽(yáng)，決定要不要開(kāi)窗子 比喻：屋子的本意，只像鳥(niǎo)窠獸窟， C、引用信手拈來(lái)； 古代詩(shī)人像陶淵明對(duì)于窗子的這種精神，頗有會(huì)心?！稓w去來(lái)辭》有兩句道：“倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！辈坏扔谡f(shuō)，只要有窗可以憑眺，就是小屋子也住得么？他又說(shuō)：“夏月虛閑，高臥北窗之下，清風(fēng)颯至，自謂羲皇上人。”意思是只要窗子透風(fēng)，小屋子可成極樂(lè)世界；他雖然是柴桑人，就近有廬山，也用不著上去避暑。 正和凱羅（GottfriedKeller）《晚歌》（Abendlied）起句所謂：“雙瞳如小窗（Fensterlein），佳景收歷歷?！? D、處處對(duì)比 排比對(duì)比：到處是陽(yáng)光，不像射破屋里陰深的那樣明亮；到處是給太陽(yáng)曬得懶洋洋的風(fēng)，不像攪動(dòng)屋里沉悶的那樣有生氣。 定義對(duì)比：門(mén)是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈， 整個(gè)第三段幾乎都是對(duì)比，門(mén)和窗的對(duì)比。 （二）進(jìn)入《門(mén)》的學(xué)習(xí)（伍敏茹、黃雪瑩） 1、同學(xué)們花三分鐘時(shí)間從文中找出文中門(mén)、開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)的含義，可相互討論交流。 2、請(qǐng)學(xué)生陳述自己找到的含義后，老師用課件列舉所有含義。 2、門(mén)、開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)在文中的含義，其實(shí)就是本文的主要表述內(nèi)容。那么下面讓我們看一下作者是怎么組織這些內(nèi)容的。 （板書(shū)）A、關(guān)于開(kāi)門(mén)： 門(mén)的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念 開(kāi)門(mén)的方式是多種多樣的門(mén)是隱秘、回避的象征，是心靈躲 門(mén)內(nèi)的事物是多種多樣的進(jìn)極樂(lè)的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征 開(kāi)門(mén)是一個(gè)神秘的動(dòng)作，因?yàn)樗馕吨鴮⑦M(jìn)入未知 B、關(guān)于關(guān)門(mén)： 在門(mén)的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷 每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味著結(jié)束 門(mén)的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白 5、請(qǐng)大家根據(jù)我們之前找到的含義，并結(jié)合剛才開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)兩個(gè)動(dòng)作的分析，討論后回答“作者為什么說(shuō)：開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分”。(參考答案：生命充滿了開(kāi)始和結(jié)束，開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)象征著這許多的開(kāi)始和結(jié)束，所以說(shuō)開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分。) 6、門(mén)，本身有生命嗎？它會(huì)述說(shuō)生命種種嗎？（參考答案：沒(méi)有，這是作者借門(mén)以及開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)這兩組動(dòng)作抒寫(xiě)著世間百態(tài)。） （三）總結(jié)議論散文兩篇，學(xué)習(xí)從常見(jiàn)之物見(jiàn)新意，打破慣性思維。 1、回憶我們之前學(xué)習(xí)的《窗》這篇課文，為什么門(mén)和窗這兩種平常之物在作者筆下變得如此意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，并藉此寫(xiě)出世間百態(tài)？作者為什么不直接抒寫(xiě)自己對(duì)人生的探討，而要選擇“門(mén)”和“窗”這樣一種具體的事物來(lái)寄托自己的思想？（討論） 參考答案：直接抒寫(xiě)深刻的思想或者抽象的道理往往會(huì)令人難以理解，而如果能借助某種具體的事物表現(xiàn)來(lái)抒寫(xiě)這些思想道理，或通過(guò)某種特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情，這樣就可以使深刻的思想變得淺顯易懂，使抽象的道理變得形象可感，同時(shí)也能增強(qiáng)文章的趣味性和生動(dòng)性。這種象征手法是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。《門(mén)》就是運(yùn)用了象征手法，寫(xiě)的是具體的“門(mén)”，表達(dá)的卻是作者對(duì)社會(huì)以及人生終極的思考和感悟。只有理解了門(mén)的象征意義，才能理解整篇文章的寓意所在。 2、展示多媒體（一些從平常事物中顯示出新意的圖片等），引起同學(xué)發(fā)散思維的興趣，并學(xué)習(xí)如何于平凡中見(jiàn)新意。