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2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教案6 中圖版必修3 一、知識(shí)結(jié)構(gòu) 二、教材分析 本小節(jié)主要講述“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性和提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等。 關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的話題，教材是利用著名的“生物圈Ⅱ號(hào)”實(shí)驗(yàn)室引出的。 關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念”，教材主要闡述了這樣幾個(gè)要點(diǎn)： 1．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能總是處于不斷變化過(guò)程中的，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定只是相對(duì)的穩(wěn)定； 2．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)所具有的一種能力，而不是一種狀態(tài)，這是它與生態(tài)平衡的區(qū)別； 3．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性等方面。 關(guān)于“抵抗力穩(wěn)定性”，教材分析了抵抗力穩(wěn)定性的原因，講述了不同類型生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性的特點(diǎn)。 關(guān)于“恢復(fù)力穩(wěn)定性”，教材首先通過(guò)實(shí)例闡明了恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念，然后講述了抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系，說(shuō)明這兩種穩(wěn)定能力不僅同時(shí)存在于生態(tài)系統(tǒng)中，而且存在相反的關(guān)系，與生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度有著密切的聯(lián)系。 關(guān)于“提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”，教材又一次提到了“生物圈Ⅱ號(hào)”實(shí)驗(yàn)室的實(shí)例，指出保持各種生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的必要性，接著舉例講述了保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的一些措施。說(shuō)明人類要想生存和發(fā)展，就要想法保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。 本小節(jié)需要用本章的其他部分知識(shí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)又是第九章《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》的重要知識(shí)基礎(chǔ)，與第九章的內(nèi)容有著非常密切的聯(lián)系。 三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo) （1）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念（C：理解）。 （2）抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性（C：理解）。 （3）提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（C：理解）。 2．能力目標(biāo) * 初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 四、重點(diǎn)實(shí)施方案 1．重點(diǎn) （1）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。 （2）抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。 2．實(shí)施方案 （1）通過(guò)舉例、歸納來(lái)概括生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基本含義。 （2）利用分析、評(píng)價(jià)簡(jiǎn)要講述抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念，強(qiáng)調(diào)其核心內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)則加以說(shuō)明。 五、難點(diǎn)突破策略 1．難點(diǎn) * 抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的區(qū)別及其相互關(guān)系。 2．突破策略 * 利用一些錄像資料對(duì)不同的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，通過(guò)討論說(shuō)明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的區(qū)別及其相互關(guān)系。 六、教具準(zhǔn)備 實(shí)物投影儀，錄像機(jī)、簡(jiǎn)單草原生態(tài)系統(tǒng)模擬模型、河流生態(tài)系統(tǒng)污染及治理的錄像、熱帶雨林、北極苔原等生態(tài)系統(tǒng)的照片(或畫(huà)片)及其食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖、“生物圈Ⅱ”的實(shí)驗(yàn)資料。 七、學(xué)法指導(dǎo) 1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和有關(guān)資料，討論得出相關(guān)結(jié)論。 2．通過(guò)舉例、看錄像等方法指導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、類型及其差異性等內(nèi)容。 八、課時(shí)安排 l課時(shí) ------------------------------------------------------------------------ [一]教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)課 前幾節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了“生態(tài)系統(tǒng)的概念、類型、結(jié)構(gòu)和功能”，弄清了各種生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)，也知道它們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)建立起有機(jī)的聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。 那么，人類能否在生物圈之外建造一個(gè)適于人類長(zhǎng)期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢? 美國(guó)的科學(xué)家們進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀 教材中有關(guān)“生物圈Ⅱ號(hào)”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并分發(fā)相關(guān)補(bǔ)充資 料。)安排學(xué)生順序思考，討論下列問(wèn)題: 問(wèn)題一：科學(xué)家為什么要建造“生物圈Ⅱ號(hào)”并進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)? 問(wèn)題二：在“生物圈Ⅱ號(hào)”中模擬生物圈建立了哪些 生態(tài)系統(tǒng)?里面有哪些成分? 問(wèn)題三：幾位科學(xué)家原打算在“生物圈Ⅱ號(hào)”中自給 自足生活兩年，為什么中途撤出?這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了 什么問(wèn)題?實(shí)驗(yàn)失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題? 通過(guò)討論，引入本節(jié)課題目。 展示主題 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 [二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 一、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念 組織學(xué)生討論歸納出以下結(jié)論：真正的生物圈能夠長(zhǎng)期保持相對(duì)穩(wěn)定，具備生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。“生物圈Ⅱ號(hào)”之所以失敗，主要原因是在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類還無(wú)法建造一個(gè)脫離地球自然環(huán)境而又能讓人類休養(yǎng)生息的生態(tài)系統(tǒng)。 教師出示簡(jiǎn)單草原生態(tài)系統(tǒng)模型(草→羊→狼)并提問(wèn)學(xué)生：當(dāng)該草原遷入一群羊后，將發(fā)生什么樣的變化? 讓學(xué)生利用模型演示并回答：羊群遷入后，一方面吃草增多，草在知期內(nèi)數(shù)量減少，造成羊群食物相對(duì)短缺；另一方面狼的食物充足，在一定時(shí)間內(nèi)繁殖增多，兩方面的結(jié)果使羊的數(shù)量又減少。隨著羊的數(shù)量減少，狼食物短缺，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇，數(shù)量也減少，而草的數(shù)量由于羊的減少而逐漸增多，最近三者的數(shù)量保持在一定范圍內(nèi)。 講述：由于生態(tài)系統(tǒng)中生物的遷入、遷出及其他變化使生態(tài)系統(tǒng)總是在發(fā)展變化的，當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段時(shí)，它的結(jié)構(gòu)和功能能夠保持相對(duì)穩(wěn)定，我們就把：生態(tài)系統(tǒng)具有保持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力，稱為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 二、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性 請(qǐng)同學(xué)們回憶：在日常生活中所見(jiàn)到的如原始森林中生物種類和數(shù)目有所變化的情況。 思考：在原始森林中各種生物的數(shù)量總會(huì)發(fā)生或多或少的變化，而對(duì)于整個(gè)森林來(lái)說(shuō)并沒(méi)有被破壞，這是什么原因呢? 組織學(xué)生討論并得出結(jié)論：由于生態(tài)系統(tǒng)可以調(diào)整本身各成分的數(shù)量，抵抗了外界的干擾。在生物學(xué)上就把生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的能力，稱之為抵抗力穩(wěn)定性。 請(qǐng)同學(xué)們舉出些能證明生態(tài)系統(tǒng)具有抵抗力穩(wěn)定性的實(shí)例：(如在河邊洗衣服的泡沫污染河水后會(huì)消除；氣候干旱時(shí)，森林中的生物種類和數(shù)量一般變化不大；等等) 根據(jù)例子討論：抵抗力穩(wěn)定性的核心是什么?(抵抗干擾，保持原狀)生態(tài)系統(tǒng)是怎樣保持這種穩(wěn)定性的?(生態(tài)系統(tǒng)自身調(diào)整自身的結(jié)構(gòu)和功能。) 講述：生態(tài)系統(tǒng)之所以具有抵抗力穩(wěn)定性，就是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)內(nèi)部都具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。 展示北極苔原生態(tài)系統(tǒng)圖片及食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察回答以下問(wèn)題： （1）該生態(tài)系統(tǒng)的生物種類多嗎? （2）該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)如構(gòu)， （3）假如地衣大面積死亡，將產(chǎn)生什么結(jié)果? （4）該生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力如何? 根據(jù)回答歸納：生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) 越簡(jiǎn)單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越小，抵抗力穩(wěn)定性越低。 展示熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)圖片及食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，由學(xué)生 回答類似于上述問(wèn)題后歸納出：生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí) 的生物種類越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越大， 抵抗力穩(wěn)定性越高。 播放某水庫(kù)污染及治理的錄像。 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論，得出結(jié)論： (1)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 如果外界因素的干擾超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì) 穩(wěn)定狀態(tài)就會(huì)遭到破壞。 (2)如果消除了外界因素的干擾，生態(tài)系統(tǒng)具有重建 穩(wěn)態(tài)的能力。 講述：生態(tài)系統(tǒng)在遭到外界干擾因素的破壞以后恢 復(fù)到原狀的能力，叫做恢復(fù)力穩(wěn)定性。 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn) 定性等方面。 分組討論： （1）河流、湖泊、水庫(kù)、草原、北極、苔原、森林 生態(tài)系統(tǒng)哪些具有抵抗力穩(wěn)定性?哪些具有恢復(fù)力穩(wěn)定 性?(回答：略) （2）上述各生態(tài)系統(tǒng)中，抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn) 定性孰強(qiáng)孰弱?誰(shuí)高誰(shuí)低?(回答：略) （3）為什么抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定 性低?(回答：略) 討論總結(jié)：抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)中同時(shí)存在的兩種穩(wěn)定能力，二者之間往往存在著相反的關(guān)系。 三、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 讓我們?cè)倩仡櫼幌隆吧锶Β蛱?hào)”的實(shí)驗(yàn)，它給了我們啟示：人類在現(xiàn)階段離不開(kāi)地球，所以我們應(yīng)該保護(hù)好地球，保護(hù)好人類賴以生存的自然環(huán)境，提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 那么，我們應(yīng)該怎樣來(lái)維持和提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢?(由學(xué)生舉例回答) 總之，我們要從現(xiàn)在做起，從自己開(kāi)始，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。 [三]教學(xué)目標(biāo)鞏固 [例1] 在草原上人工種草，為了防止鳥(niǎo)把草籽吃掉，用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲(chóng)吃光，而沒(méi)加網(wǎng)罩的草地反而長(zhǎng)得較好。造成這種現(xiàn)象的原因是( ) A．植被破壞 B．環(huán)境污染 C．食物鏈被破壞 D．缺水干旱 答案：C [例2] 生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定的原因主要是( ) A．相對(duì)穩(wěn)定的物質(zhì)循環(huán) B．缺水干旱 C．自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 D．食物鏈被破壞 答案：C [例3] 保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的有效措施是( ) A．集中人力物力抗洪救災(zāi) B．大面積植樹(shù)造林 C．控制“三廢”的亂排亂放 D．農(nóng)田中多施化肥，少用有機(jī)肥 答案：BC [例4] 實(shí)驗(yàn)證明：混交林要比純松林生長(zhǎng)良好，其本質(zhì)原因是混交林( ) A．適應(yīng)性強(qiáng) B．抵抗力穩(wěn)定性高 C．恢復(fù)力穩(wěn)定性高 D．營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力強(qiáng) 答案：BD [例5] 下列生態(tài)系統(tǒng)中，恢復(fù)力穩(wěn)定性較高的是( ) A．森林生態(tài)系統(tǒng) B．農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) C．草原生態(tài)系統(tǒng) D．池塘生態(tài)系統(tǒng) 答案：BC [四]布置作業(yè) 1．P95～96復(fù)習(xí)題一、二、三。 2．設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察并記錄生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 [五]總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，就掌握以下幾個(gè)內(nèi)容： 1．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能總是處于不斷變化的過(guò)程中，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定只是相對(duì)的穩(wěn)定。 2．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)所具有的一種能力。 3．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性，二者之間往往存在著相反的關(guān)系。 4．生物圈是人類生存的惟一環(huán)境，而人類活動(dòng)的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài)，我們要保護(hù)并提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 [六]板書(shū)設(shè)計(jì)