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2019-2020年高中生物《人類遺傳病》教案11 新人教版必修2 一、 教學(xué)目標 1.舉例說出人類遺傳病的主要類型。 2.進行人類遺傳病的調(diào)查。 3.探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。 4.關(guān)注人類基因組計劃及其意義。 二、教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點 人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。 2.教學(xué)難點 （1）如何開展及組織好人類遺傳病的調(diào)查。 （2）人類基因組計劃的意義及其與人體健康的關(guān)系。 三、教學(xué)策略 基因突變和染色體變異會導(dǎo)致生物性狀的改變，在人體則可表現(xiàn)為某種疾病。教材中關(guān)于普通感冒和肥胖的問題探討，以及由此而引出的人類其他的疾病是否是遺傳病的討論，正是涉及到遺傳物質(zhì)是否改變的問題，也是本節(jié)首先要解決的問題。遺傳病通常是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病。因此，學(xué)完基因突變和染色體變異之后，再進一步學(xué)習(xí)人類遺傳病的類型，了解遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防，關(guān)注遺傳病給人類造成的危害，順理成章，同時也是高中學(xué)生應(yīng)該具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。 本節(jié)有一個調(diào)查、兩個“資料搜集和分析”活動。活動的內(nèi)容較多，在教學(xué)時要注意統(tǒng)籌安排。本節(jié)教學(xué)可用2課時。第1課時完成人類常見遺傳病的類型和遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防的內(nèi)容，第2課時完成人類基因組計劃與人體健康的內(nèi)容。 為保證本節(jié)的活動能夠順利開展，建議在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前一周，教師就制作好調(diào)查表，發(fā)給學(xué)生（或由學(xué)生自己設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查表），讓學(xué)生調(diào)查人群中的某種遺傳病。調(diào)查的遺傳病最好是與學(xué)生關(guān)系比較密切的遺傳病，如高度近視等，這樣既可以激發(fā)學(xué)生調(diào)查的積極性，又不會引起調(diào)查的尷尬，能夠保證調(diào)查活動的順利進行。活動時將學(xué)生分成兩組，一組搜集有關(guān)基因診斷方面的資料，另一組搜集人類基因組計劃及其影響的資料，以備課堂教學(xué)討論時展示。本節(jié)可以采取下列教學(xué)策略。 1.通過調(diào)查、自學(xué)和討論的形式了解人類常見遺傳病的類型。 教師可以首先讓學(xué)生匯報調(diào)查情況，教師和學(xué)生將數(shù)據(jù)匯總后，計算某種遺傳病的發(fā)病率。由于調(diào)查活動需要較多的課外時間、調(diào)查的問題又涉及個人的隱私，難度較大。因此，在調(diào)查前，教師應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)一些注意事項。例如，調(diào)查了多少人，其中有多少人有某種遺傳病，要如實記錄；如果調(diào)查的是紅綠色盲，可以以學(xué)生為對象，以本校和附近學(xué)校的校醫(yī)務(wù)室的資料為準，切不可在公共場合追問別人是否是紅綠色盲患者；如果某家族有典型遺傳病病例，一定要取得該家族的同意才能直接進行調(diào)查，等等。 本調(diào)查可以參考下面的流程圖進行。 在制定調(diào)查計劃時，教師可以設(shè)置下面的一些問題情境供學(xué)生討論。 （1）你們小組準備從哪些方面進行調(diào)查？ （2）小組內(nèi)各成員的調(diào)查范圍是什么？ （3）你打算采用哪些方法獲得調(diào)查資料？ （4）在調(diào)查中你認為應(yīng)該注意哪些事項？會遇到什么樣的困難？你準備怎樣克服？ 此外，教師還可以通過展示各種常見的或非常嚴重的遺傳病的圖例，如白化病、軟骨發(fā)育不全、21三體綜合征、色盲等，讓學(xué)生認識到遺傳病的危害。教師需要向?qū)W生說明的是，人類的遺傳病僅單基因遺傳病就有6 500多種，已成為威脅人類健康的一個重要因素。了解遺傳病的類型及其危害，預(yù)防遺傳病是每個公民的義務(wù)。教師由此自然地引入遺傳病類型的學(xué)習(xí)。 “人類常見遺傳病的類型”是了解水平的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)就可以達到學(xué)習(xí)目的。教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生回顧在初中了解的幾種遺傳病，以及教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)的伴性遺傳病和常染色體遺傳病，并進行適當?shù)目偨Y(jié)和拓展。人類常見的遺傳病類型概括如下圖。 2.以圖解、問題串、討論和辯論的方式學(xué)習(xí)遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。 在了解遺傳病類型的基礎(chǔ)上，學(xué)生容易理解對遺傳病進行監(jiān)測和預(yù)防的重要性。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置問題串，并參考下面的流程圖來進行教學(xué)。 教師可以設(shè)置下面的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。 (1) 遺傳病可能給患者本人、家庭和社會以及后代造成什么樣的危害？為什么要對遺傳病進行監(jiān)測和預(yù)防？ (2) 對遺傳病進行監(jiān)測和預(yù)防，可以從哪幾個方面入手？ (3) 遺傳咨詢的步驟有哪些？必須具備什么樣的基礎(chǔ)知識才可能進行遺傳咨詢？ (4) 產(chǎn)前診斷的方法有哪些？ 遺傳病監(jiān)測引起的社會問題，學(xué)生比較感興趣。在引導(dǎo)學(xué)生討論時，要注意以下幾個問題。 討論的目的不是否定遺傳病監(jiān)測的重要作用，而是通過遺傳病監(jiān)測存在社會爭議這一事實，說明遺傳病監(jiān)測與社會倫理有關(guān)，從而讓學(xué)生理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用具有雙重作用，提醒學(xué)生在應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)時，要考慮當時的社會發(fā)展狀況，要符合人類社會的倫理道德觀。 在討論時，教師可以通過一些背景資料，先介紹基因檢測的重要作用。例如，可以通過苯丙酮尿癥的早期基因檢測的事例，強調(diào)基因檢測的重要作用和意義。通過產(chǎn)前檢查，人們可以在早期確定苯丙酮尿癥這種隱性遺傳病。當嬰兒出生以后，醫(yī)生就可以給患兒配置一份不含有苯丙氨酸的特殊營養(yǎng)配方，這樣就可以避免嬰兒體內(nèi)苯丙酮酸的積累，孩子長大后也能夠和正常人一樣生活。此外，教師還可以提供一些遺傳檢測的具體病例，使學(xué)生能夠真正參與討論，從而認識到基因診斷所存在的社會爭議問題。在展開討論前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題。 （1）除醫(yī)生和家人外，哪些人想知道基因檢測的信息？ （2）為什么這些人想知道個人的遺傳信息？ （3）這些人應(yīng)該獲得這些遺傳信息嗎？ （4）如果這些遺傳信息不應(yīng)該被他人知道，應(yīng)該采取哪些措施保護個人的遺傳信息？ 3.生動活潑地開展人類基因組計劃與人體健康的學(xué)習(xí)。 人類基因組計劃的內(nèi)容非常廣泛，也是學(xué)生非常感興趣的問題，建議教師在教學(xué)前充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多地搜集人類基因組計劃的資料，在搜集資料和匯報成果時領(lǐng)會人類基因組計劃的重大意義。 在布置學(xué)生搜集資料時，最好是將學(xué)生分組，不同的組搜集不同方面的資料，教師事先列出需要搜集資料的幾個方面。例如，什么是人類基因組計劃，人類基因組計劃與人體健康有什么關(guān)系，人類基因組計劃對社會倫理道德觀產(chǎn)生哪些影響，等等。在課前，教師可以將學(xué)生搜集的資料做成幻燈，便于展示和教學(xué)。 教師在介紹完人類基因組計劃的內(nèi)容及其意義后，要及時引導(dǎo)學(xué)生討論人類基因組計劃在人體健康和社會倫理等方面的正面和反面效應(yīng)，通過討論讓學(xué)生理解，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，既可以為人類造福，又可能帶來某些負面影響。為保證人類基因組計劃的研究不誤入歧途，科學(xué)家應(yīng)承擔應(yīng)有的社會責任，如不進行有悖于社會倫理道德的研究等；普通公民應(yīng)有責任和義務(wù)了解科學(xué)家所從事的研究工作，督促科學(xué)家的研究向著有利于社會進步的方向進行，等等。此外，教師還可以開展多種形式的活動。例如，可以舉辦專題講座、辯論會等。 四、答案和提示 （一）問題探討 1.提示：人的胖瘦是由多種原因造成的。有的肥胖病可能是由遺傳物質(zhì)決定的，有的可能是后天營養(yǎng)過多造成的，但大多數(shù)情況下，肥胖是由于遺傳物質(zhì)和營養(yǎng)過多共同作用的結(jié)果。 2.提示：有人提出“人類所有的病都是基因病”。這種說法依據(jù)的可能是基因控制生物體的性狀這一生物學(xué)規(guī)律。因為人體患病也是人體所表現(xiàn)出來的性狀，而性狀是由基因控制的，從這個角度看，說疾病都是基因病，是有一定道理的。然而，這種觀點過于絕對化，人類的疾病并不都是由基因的缺陷引起的，如由大腸桿菌引起的腹瀉，就不是基因病。 （二）練習(xí) 基礎(chǔ)題 1.（1）；（2）；（3）。 2.列表總結(jié)遺傳病的類型和實例。 人類遺傳病的類型 定 義 實 例 單基因 遺傳病 顯性遺傳病 由顯性致病基因引起的遺傳病 多指、并指等 隱性遺傳病 由隱性致病基因引起的遺傳病 白化病、苯丙酮尿癥等 多基因遺傳病 受兩對以上的等位基因控制的遺傳病 原發(fā)性高血壓等 染色體異常遺傳病 由染色體異常引起的遺傳病 21三體綜合征等 拓展題 提示：該女性不一定攜帶白化病基因；她未出生的孩子可能患白化病。 由該女性的弟弟是白化病的事實可知其弟弟的基因型為aa，因而推測其父母的基因型為Aa，則該女性的基因型有兩種可能：AA和Aa，AA的概率為1/3，Aa的概率為2/3。該女性攜帶白化病基因的概率為2/3，根據(jù)她丈夫攜帶白化病基因的情況，其后代攜帶白化病基因和患白化病的可能性分為三種可能：（1）丈夫不含有白化病基因；（2）丈夫含有一個白化病基因；（3）丈夫是白化病患者。遺傳咨詢師需要根據(jù)該女性的丈夫是否是白化病患者，或者是否有家族遺傳病史來作出判斷，提供遺傳咨詢