《《人造發(fā)光植物》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《人造發(fā)光植物》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《人造發(fā)光植物》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、借助圖例初步理解“熒光”“細(xì)菌”等一些科技術(shù)語(yǔ)的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“發(fā)光植物”的培植過(guò)程。 　　　2、體會(huì)科普小品文的用詞準(zhǔn)確性，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法，讓學(xué)生感受到科技的神奇，激發(fā)學(xué)生想象力，培育學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)和努力探索科學(xué)的愿望。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)流程： 一、揭示課題 　　1、拿出手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)“發(fā)光”一詞，讀一讀，問(wèn)：“在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些會(huì)發(fā)光的物體呢？ 　　2、那你們見(jiàn)過(guò)會(huì)發(fā)光的植物嗎？板書(shū)（植物）這節(jié)課讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普文章《人造發(fā)光植物》。 　　3、

2、理解“人造”一詞的意思。讀讀課題。 　　4、質(zhì)疑：初讀課題，給你帶來(lái)什么感受？或你有什么問(wèn)題從腦海中崩出來(lái)？ 　　5、引渡：老師通過(guò)你們的發(fā)言讀出了一個(gè)“奇”字，你們想知道這奇異發(fā)光的植物是怎樣人工培植的嗎？ 二、初讀，整體感知 提示： 1、這篇文章長(zhǎng)句子較多，科學(xué)專(zhuān)用語(yǔ)也較多，在讀文章時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們努力爭(zhēng)取把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，把句子讀通。 　　2、找出文中會(huì)發(fā)光植物的人工培植出來(lái)的句子，多讀幾遍。 三、檢查詞語(yǔ) 　　熒光　　機(jī)理　　細(xì)菌　　移植　　內(nèi)切割酶 　　細(xì)胞核　連接酶　轉(zhuǎn)基因植物 　　1、認(rèn)讀。 　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“菌”字。 　　3、出示圖例，圖例有“小泡泡”呈現(xiàn)專(zhuān)用語(yǔ)。

3、 　　4、請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦在課文第二小節(jié)，用心讀一讀，發(fā)光煙草是如何培植出來(lái)？ 　　5、說(shuō)話：你就是植物園中能發(fā)出熒光的一株煙草，你能借助以上詞語(yǔ)介紹自己是怎樣來(lái)的嗎？ 　 　　發(fā)光煙草的自述 　　我原是一顆普通的煙草。由于研究人員先用一種＿＿＿，將熒火蟲(chóng)的發(fā)光“剪”下來(lái)；再用一種把它“縫合”到我的“載體”的細(xì)菌上。然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，它就感染到我身上。這樣，螢火蟲(chóng)的發(fā)光基因就被到我的細(xì)胞里了。等我長(zhǎng)大后，就成了一株地道的人造發(fā)光的煙草了?，F(xiàn)在科學(xué)家們給我取了個(gè)新名字“”。我很高興擁有這樣悅耳的名字，我真感謝科學(xué)家，同時(shí)我也希望改變?nèi)祟?lèi)對(duì)我原有的看法，造福于人類(lèi)。 四、再讀，潛

4、心會(huì)文 　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出文中帶有“奇”字的句子。 　　2、品味。 　　● 凡是去美國(guó)加利福尼亞大學(xué)參觀大學(xué)的人，總是到該校的植物園去領(lǐng)略一番奇妙的夜景。 　?。?）、凡是……總是…… 　?。?）、理解“領(lǐng)略”，換詞。 　　（3）、借助“一番”與“奇妙”二詞進(jìn)行評(píng)價(jià)。誰(shuí)能讀得讓我們看到那奇妙的景象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。 　　（4）、引渡：這一番奇妙的夜景是？ 　　● 夜幕降臨后，您會(huì)看見(jiàn)一片片紫藍(lán)色的熒光。 　　（1）、理解“一片片”。 　　難道是熒光燈在田間閃爍？不，這是因?yàn)槟莾河幸恍┠馨l(fā)出熒光的植物。 　?。?）、采用引讀的方法，體會(huì)設(shè)問(wèn)句的妙用。

5、　　● 科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。 　?。?）、體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。理解“并不只是……更重要……”。 　?。?）、比較句子： 　　科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。 　　科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。 　　“只”字能刪呢？ 　　（3）、借助學(xué)生對(duì)“只”字的解讀，指導(dǎo)朗讀。 　　（4）、同時(shí)，我們相信，這神奇的生物技術(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更加絢麗的色彩。 　?。?）、理解“絢麗”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這

6、神奇的生物技術(shù)給人們生活所增加的色彩： 　　例如：未來(lái)的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發(fā)光植物就可以了。 　?。?）、請(qǐng)你們像科學(xué)家一樣，做大膽的猜想，說(shuō)說(shuō)這神奇的生物技術(shù)還可能給人們的生活增加哪些新色彩： 　　 例如：______________________________________________。 五、小結(jié)： 　　同學(xué)們或提出了創(chuàng)意的設(shè)想，或提出切實(shí)可行的設(shè)想。這些設(shè)想以后通過(guò)你們與科學(xué)家的分析研究后，將給我們的生活增添新的絢麗的色彩，這一切都源于科技神奇的力量。 七、拓展 　板書(shū) 　　　　　　　　　　　　8、人造發(fā)光植物 　　　　　　　　　　　　　　　　想 　　　　　　　　　　　　　　妙　　　景 　　　　　　　　　　　　神　　　奇　　　跡 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　科技的力量 更多資源下載地址：