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2019-2020年高中語(yǔ)文 柳永的《八聲甘州》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。 2、掌握本詞的藝術(shù)手法。 3、了解柳永的文學(xué)常識(shí)。 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、 導(dǎo)入： 有一首歌唱地好“山不轉(zhuǎn)水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人在轉(zhuǎn)”，但無(wú)論身處何地，我們對(duì)家鄉(xiāng)的情是無(wú)法改變的，想想我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，有哪些是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“煙火連三月，家書抵萬(wàn)金”，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……斷腸人在天涯”。透過(guò)詩(shī)行，我們可以看見游子的思念，母親的呼喚，親人的期盼，今天，我們走進(jìn)柳永的《八聲甘州》，看看又是一番怎樣的思念。 二、介紹作者： 柳永，北宋詞人，原名三變，字耆卿，排行老七，晚年作過(guò)屯田員外郎，所以當(dāng)我們說(shuō)到柳永、柳三變、柳耆卿、柳七、柳屯田時(shí)，都指一個(gè)人。他才華橫溢，創(chuàng)造了慢詞，擴(kuò)大了詞的功能和內(nèi)容，他的詞分三類：一是寫都市生活的繁華，二是寫男女愛(ài)情的苦痛，三是寫羈旅行役的悲傷。 導(dǎo)入：本詞應(yīng)該屬于哪一類？我們讀過(guò)才知道，大家推薦一位為我們泛讀一下。 給同學(xué)時(shí)間自由讀，思考：詞中描繪了哪些景物，抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 導(dǎo)入：讓我們帶著這樣的問(wèn)題共同研討這首詞。 三、分析詞句： 分析“對(duì)蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋” 1.描寫了哪些意象？暮雨、江天、秋 2.為我們交代了哪些內(nèi)容？時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物 3.這些意象的組合給我們一個(gè)什么樣的感受呢？凄冷（在詩(shī)詞中這叫意境） 導(dǎo)入：本詞首句詞人通過(guò)意象的選取，形成了一種凄冷的意境，我們?cè)诳纯聪乱痪溆质且环鯓拥那榫? 分析：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓” 1.同學(xué)們想一想，這種意境有沒(méi)有發(fā)生變化？從哪個(gè)詞可以看出？變成什么樣子了？更加凄冷。 2.李白的《憶秦娥》中也有類似意境的詩(shī)句“西風(fēng)殘照，漢家陵闋”，蘇軾曾經(jīng)把二者進(jìn)行比較，認(rèn)為柳詞這句不減唐人高處，你認(rèn)為它好在哪里？（提示：從意象意境兩方面分析） 明確：物像選取大尺度、大范圍，廣闊遼遠(yuǎn)，風(fēng)既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和樓頭孤懸的殘照，所用的描寫詞語(yǔ)更寒冷，肅殺落沒(méi)?？梢愿械揭饩掣嗬?。 導(dǎo)入：遠(yuǎn)處景物這樣的荒涼、凄冷，詞人不忍再看，低頭尋覓。 分析：“是處紅衰翠減，苒苒物華休，唯有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流” 1.紅和翠指什么？紅：花，翠：葉，化用李商隱的“此荷此葉常相映，翠減紅衰愁煞人。紅率翠減，還是衰敗的景象。 2.長(zhǎng)江在我們的心里應(yīng)該是什么樣的？波瀾壯闊的。滾滾長(zhǎng)江東逝水，月涌大江流，詞人眼中的長(zhǎng)江卻是無(wú)語(yǔ)東流，無(wú)語(yǔ)：無(wú)聲或無(wú)情，更加深了凄涼感。 構(gòu)想畫面：詩(shī)歌的語(yǔ)言是高度凝練的。幾十個(gè)字就把詞人登高所見描寫的淋漓盡致，那么在你的頭腦中形成一副什么樣的圖畫。 一陣驟雨過(guò)后，秋色更加凄冷，傍晚的江邊，寒風(fēng)漸起，遠(yuǎn)處山河蒼茫遼闊，一抹夕陽(yáng)依傍在天際，近處霜葉飄零，落英遍地，滿眼殘破景象。江風(fēng)習(xí)習(xí)，吹起詞人衣襟，偶有江鳥傳來(lái)兩聲鳴叫，越發(fā)讓人感到幾分沉寂，只有秋江秋水逝者無(wú)聲，空添幾許傷感。 - 導(dǎo)入：王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，適應(yīng)不適應(yīng)本詞？我們猜想一下，詞人想抒發(fā)一種什么樣的情感？ （思鄉(xiāng)）：[暮：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁，日暮客愁新，寒林點(diǎn)暮鴉] 詞人究竟是不是在思鄉(xiāng)？我們齊讀下片： 問(wèn)：是不是在思鄉(xiāng)？是 下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情？ “想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識(shí)歸舟。” 1.這本是誰(shuí)在思念誰(shuí)？詞人在思念佳人 2.而本句詞卻是從誰(shuí)的角度來(lái)寫思念的？佳人。 3.哪些詞能準(zhǔn)確的描述佳人的情感變化？怎樣變化的？ “望、誤、識(shí)”。由全神貫注盼望的焦急，到誤認(rèn)歸舟的驚喜，再到清醒不是后的懊喪。 4.用自己的語(yǔ)言，描繪佳人行為的畫面？ 常待閨閣的佳人急切盼望丈夫返回家園，梳洗打扮，登樓望望，總以為那出現(xiàn)在地平線上的就是丈夫的歸船，等到近頭，方才知道誤認(rèn)了。如此再三再四，仍站樓頭凝神觀望，這是何等的深情??！對(duì)一個(gè)在外漂泊之人來(lái)說(shuō)又是多么值得珍惜啊！ 5.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動(dòng)人？ 這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達(dá)手法上顯得文筆更曲折，引人玩味， 6．八聲甘州是詞牌名詞有詞牌還有的有題目比如沁園春長(zhǎng)沙念奴嬌赤壁懷古這首詞沒(méi)有題目我們給他加個(gè)題目應(yīng)該是什么思鄉(xiāng) 同樣是寫詞，柳永達(dá)到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點(diǎn)？ 情景交融層層鋪墊襯托 7．同學(xué)再讀一遍本詞，體會(huì)其中的情感 柳永寫詞，重視藝術(shù)手法，我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞也要講究方法，鑒賞詩(shī)詞應(yīng)該從哪入手？ 意象------意境（畫面）-------情感（主題） 結(jié)束語(yǔ)：中國(guó)古典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望同學(xué)們徜徉于詩(shī)歌的海洋中，從民族文化中汲取優(yōu)良的養(yǎng)分不斷充實(shí)我們的頭腦，沉淀我們的知識(shí)。 板書設(shè)計(jì) 八聲甘州（思鄉(xiāng)） 柳永 暮雨江天清秋凄 景思情景交融 霜風(fēng)關(guān)河殘照長(zhǎng)江冷層層鋪墊 鄉(xiāng)襯托 情詞人佳人思