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2019-2020年高中語文 江南的冬景示范教案 蘇教版必修1 本專題旨在加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時，陶冶學(xué)生的情操，提升精神境界，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，屬于必修課教科書人文內(nèi)涵的“人與自然”。專題將所選課文分成三個部分：第一部分“諦聽天籟”，主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美；第二部分“感悟自然”，主要引導(dǎo)學(xué)生體會自然風(fēng)物引起的人生感懷；第三部分“湖山沉思”，主要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧相處的方式。 《江南的冬景》是一篇寫景散文。文章景物意境非常優(yōu)美，審美感受非常獨特。學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分感受自然之美，了解一點美學(xué)常識。激發(fā)學(xué)生親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的愿望，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。 《西地平線上》一文寫景語言非常優(yōu)美。學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分感受自然之美和作品的語言藝術(shù)之美，激發(fā)學(xué)生親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的愿望，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表述自然之美的能力。 《赤壁賦》是一篇古文，充分體現(xiàn)了感性和理性雙重美感?？梢詥l(fā)學(xué)生根據(jù)自己身邊的景物變遷來“感悟自然、感悟人生”，領(lǐng)悟文章所提供的景的奇特、情的獨到、所表達(dá)的哲理思索的深刻性。讓學(xué)生體會：自然美成了作者情緒的依托，成為他思考和認(rèn)識人生的憑借。教學(xué)時，應(yīng)注意以對文本內(nèi)涵的解讀帶動學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)。 《始得西山宴游記》是柳宗元的山水游記，讓學(xué)生思考、體會作者游覽時的心境有利于引導(dǎo)學(xué)生理解兩篇文言文“感悟自然”的共同主題。學(xué)習(xí)時多用比較方法，把握游覽的線索，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會自然景致與作者人格之美的關(guān)聯(lián)。注意文言詞、句的學(xué)習(xí)和積累。 《神的一滴》的作者亨利大衛(wèi)梭羅在瓦爾登湖生活了兩年，可是他在《神的一滴》中的關(guān)于人與自然的沉思卻影響了一個多世紀(jì)。學(xué)習(xí)此文，不僅要使學(xué)生寄情山水，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，更要使學(xué)生理解梭羅對自然的思考與認(rèn)識：自然對人的惠愛，融于自然的快樂。還要使學(xué)生認(rèn)識到自己對于自然的不可推卸的責(zé)任。 《像山那樣思考》要在那一聲狼嗥上做文章。讓學(xué)生沿著作者設(shè)定的切入點去體會作者的憂慮意識。通過研讀，使學(xué)生理解，“像山那樣思考”是一種詩意的表述，作者的真正用意在于，讓人們意識到，由于人類一直把自己看成高于一切的自然的主宰，已經(jīng)導(dǎo)致了嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，人類對動物的捕殺已經(jīng)造成了草原和高山植被的無可挽回的退化。人類沒有像山那樣對待自己同大自然的關(guān)系。 確定本單元教學(xué)目標(biāo)如下： 1.熱愛自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識；學(xué)習(xí)捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來。 2.學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊(yùn)。 3.學(xué)生能夠?qū)σ唤M文章進(jìn)行比較閱讀，并能準(zhǔn)確概括文意，通過比較找到文章內(nèi)容、風(fēng)格等方面的異同點，加深對文章的理解。 4.學(xué)生能夠積累一些常用的文言詞匯及常見的文言句式。 5.學(xué)生能夠把握散文寫作的要領(lǐng)，學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)自然景物的特點，嘗試用恰當(dāng)?shù)男问矫鑼懗鰜怼? 課時安排：（共計10課時） 《江南的冬景》 1課時 《西地平線上》 1課時 《赤壁賦》 1課時 《始得西山宴游記》 1課時 文言知識歸納、整理與練習(xí) 1課時 《神的一滴》 1課時 《像山那樣思考》 1課時 表達(dá)與交流、寫作 3課時 諦聽天籟 江南的冬景 從容說課 本文是“像山那樣思考”專題“諦聽天籟”部分的第一課，這一部分要求我們主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美。課堂設(shè)計的主導(dǎo)思想是注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。 教學(xué)重點 培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力。 教學(xué)難點 知曉自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味由此而體現(xiàn)的文章的景物意境之美。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件、投影儀、打印好的作業(yè)及材料。 課時安排 1課時。 三維目標(biāo) 知識與技能 1.培養(yǎng)學(xué)生對自然美的觀察能力和感受能力，讓學(xué)生了解一點美學(xué)知識。 2.培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的審美感知能力、發(fā)現(xiàn)能力和鑒賞評價能力。 過程與方法 1.親近大自然，感受自然之美。 2.交流探究，品味文本意境美。 3.拓展探究，在文本的比較閱讀中進(jìn)一步了解相關(guān)的美學(xué)知識、文學(xué)知識。 情感態(tài)度與價值觀 加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 師 幾天前，我們共同到郊外暢游了一番，大家感到快樂嗎？ 生 （齊聲）快樂! 師 那一天，我已經(jīng)給同學(xué)們設(shè)下了一個題目，不知道大家有沒有好好地完成。 生 什么題目？我怎么沒有聽說？ 老師沒布置什么作業(yè)呀！ 又是要做作文吧？ 師 不是做作文，但和作文很有關(guān)系?！鋵嵑芎唵?，就是：你們有沒有感受到那里景色的美？ （學(xué)生有的說“感受到了”，有的說“沒有”。教師注意觀察，暫時放過說“感受到了”的，而請叫喊“沒有”的同學(xué)表達(dá)意見。） 生 沒有。就幾幢灰突突的房子，一條骯臟的小河，有什么“美”的。 師 看來，你玩也玩了，樂也樂了，身心也放松了，就是把“美”放過了。（生笑）也好，你就把你見到的“灰突突的房子”“骯臟的小河”以及類似的景物，用散文式的語言描繪一番，如何？ 生 （邊思考邊表述）幾幢房子，灰突突的，破敗不堪，好像已過了幾個世紀(jì)。一條小河，水面上飄浮著一團(tuán)團(tuán)的雜草，像是平平的路面上偏偏長著一片片的青苔。大片的草地已開始枯黃，沒有一點兒精神。幾棵落葉喬木也開始落葉，飄零的葉子隨風(fēng)亂飛，飛滿了田野，飛進(jìn)了村莊，吹打在行人的臉上。 師 大家說，這番景物他描繪得怎么樣??？ 生 好！ 師 這樣的景物美不美呢？ 部分學(xué)生 不美。 師 為什么說不美呢？我倒要領(lǐng)教一下同學(xué)們的高見了。 生 這些景物不是“破敗”就是“雜亂”，沒有一點兒生機(jī)。 生 他描繪的這些景物色調(diào)很灰暗，讓人感到心里很壓抑，很郁悶。 師 我們閱讀過許多詩歌和散文，好多詩文中也有這樣的景物描寫。比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，——” （生跟著齊讀）“小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！? 師 再如范仲淹的《岳陽樓記》中也有這樣的景物：“若夫霪雨霏霏，連月不開，——” （生齊讀）“陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。” 師 在馬致遠(yuǎn)的詩中，藤是“枯”的，樹是“老”的，不吉祥的鴉又是在黃昏之時出現(xiàn)；《岳陽樓記》的這段文字，又是“陰風(fēng)”“濁浪”，又是“薄暮冥冥”。你們說，這樣的景物就不“美”嗎？ （生沉思） 生 這些景物也是很美的?！短靸羯城锼肌吩娭械摹翱萏倮蠘浠桫f”給人一種蒼涼凄清之感，襯托了“斷腸人在天涯”的感慨?！对狸枠怯洝返倪@段景物則是陰冷、昏暗、恐怖的，襯托了“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的悲涼心境。兩種意境，襯托著兩種心情。 生 老師，是不是說“灰暗”的景物也是美的？ 師 美實際上是一種感受。我們常說“即景生情”，景色可以引發(fā)人的某種感情。反之，也有“境由心生”的說法，你帶著什么樣的心情去感受景色，那景色就會帶有什么樣的色彩。從這個意義上說，“灰暗”的景物也是美的。人們常說的“凄美”“憂郁美”“悲劇美”等等，可以說都是“灰暗”的美。把眼前的景物與你的情感體驗融合為一體，美就產(chǎn)生了。這就是所謂的“審美”。而文學(xué)的美，就在于把你的審美體驗用最合適的語言表達(dá)出來。 師 我們初中都學(xué)過《正確的答案不止一個》這篇文章吧？ 生 （齊聲）學(xué)過。 師 我們應(yīng)該知道，換一個角度思考問題，就會得出不同的答案。我們?nèi)绻麚Q一種心情，去觀察和感受剛才的景色，會有什么樣的審美感受呢？ 生 會感到很快樂。 師 那么你能不能以快樂的筆調(diào)，再來用散文的筆法描繪一下這些景物呢？誰來嘗試一下。 生 幾幢房屋枕在小河邊，雖已有些破舊，卻顯出幾分安逸，幾分自然。河水潺潺流淌，水面上飄浮著幾根枯草，幾片落葉，好像一艘艘小小的船兒。草地已開始泛黃，但那大片的綠色仍然驕傲地炫耀著，把一年中最后的美麗也獻(xiàn)給了游人。幾株喬木已開始落葉，葉兒隨風(fēng)飄舞，那是樹木回報大地母親的禮物。 師 這位同學(xué)改得好不好?。浚ㄉR聲叫“好”）我們?yōu)樗墓恼疲? 師 可見，心境不同，審美的感受就不同。近代學(xué)者王國維在《人間詞話》中寫道：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！闭f的就是這個道理。 交流到這里，同學(xué)們有什么收獲呢？老師代庖給概括一下。 1.善于“于平常處發(fā)現(xiàn)美”。羅曼羅蘭說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鼻疤K聯(lián)著名教育家贊科夫也曾說：“你們只要在屋子邊上那一塊草地上蹲下來近看一看，你們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一個十分驚人的昆蟲世界?！犻_雙眼，注意觀察，令人驚訝的東西就在你身邊?！? 2.“景物的美就是心靈與自然的融合?！泵缹嶋H上是你的心對于自然的一種感受。要有一顆對于美的敏感的心。 3.“心境決定情境”。反映在文學(xué)作品上，就是“一切景語皆情語”。同樣是寫秋，毛澤東看見的是“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，南唐后主李煜則只感受到了“寂寞梧桐深院鎖清秋”。 推進(jìn)新課 ——“于平常處發(fā)現(xiàn)美” 師 我們要學(xué)習(xí)的新課屬于“人與自然”這一向度中“像山一樣思考”專題。這一專題的學(xué)習(xí)任務(wù)是“欣賞自然”“感悟自然”和“沉思自然”。你們注意到了第一部分的標(biāo)題了嗎？（示意看書頁左側(cè)）是——“諦聽天籟”。“籟（音li）”是什么意思？ （生搖頭） 師 “籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語有“萬籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了?！疤旎[”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽天籟”不應(yīng)該簡單理解成諦聽大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽都含于其中?？梢?，我們學(xué)習(xí)第一部分兩篇課文的主要任務(wù)是“欣賞自然”，也就是研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景。 師 文學(xué)大師們，個個都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達(dá)夫選擇了一個最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)——冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。 （速讀課文，整體把握文本所描繪的自然“景點”） 師 請問，在冬季里，郁達(dá)夫發(fā)現(xiàn)了江南什么樣的美景？請把這些“景點”指出來，并簡要鑒賞一下。 生 郁達(dá)夫?qū)懙搅私隙纠锏闹参?。他發(fā)現(xiàn)“蘆花可以到冬至而不敗，紅葉亦有時候會保持三個月以上”，烏桕樹則“紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點一叢，用照相機(jī)照將出來，可以亂梅花之真”，“草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意”。這些景物寫得很有詩意，很有生機(jī)。 生 他第7段寫到了冬天的微雨。這雨景也是很美的。 師 你可不可以把重點的文字給大家讀一下，再簡要地鑒賞一下呢？ 生 （朗讀）“秋收過后，河流邊三五人家會聚在一個小村子里，門對長橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林；在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說夠不夠悠閑？若再要點些景致進(jìn)去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。”這些景物在江南是常見的，平常得很，但郁達(dá)夫?qū)憗?，卻讓人感到津津有味。這說明郁達(dá)夫?qū)γ赖母杏X非常敏銳，也非常善于描繪景物的美。 師 （適時引導(dǎo)）這段話對所描寫的景物有一句非常形象的概括——“一幅冬日農(nóng)村圖”。現(xiàn)在請大家欣賞兩幅畫，一幅水墨畫，一幅油畫。哪位同學(xué)對美術(shù)作過研究，能說一說水墨畫和油畫各有什么特點嗎？ 【多媒體投影水墨畫、油畫】 生 水墨畫是中國傳統(tǒng)的繪畫手法，它是用毛筆、墨以及中國畫顏料，在特制的宣紙或絹素上作畫。運(yùn)用虛實疏密結(jié)合和“留白”等手法來取得巧妙的構(gòu)圖效果。在畫面上還題寫詩文，加蓋印章，將詩文、書法、篆刻融為一體。作畫講究立意雋永，氣韻生動，并形成了整套以水墨為主體的表現(xiàn)技法。油畫是西洋畫的主要畫種，后來也有中國油畫。這種畫的顏料都是用天然植物和礦物的汁和炭化合物。注重寫實，以透視和明暗方法表現(xiàn)物象的體積、質(zhì)感和空間感，并要求表現(xiàn)物體在一定光源照射下所呈現(xiàn)的色彩效果。 師 那么你看郁達(dá)夫所描繪的“冬日農(nóng)村圖”，像是一幅水墨畫兒呢，還是像一幅油畫？ 生 像一幅水墨畫。他的寫景，是以黑白為主，雖有色彩，但只是略微點染，沒有油畫的那種濃重的顏色。比如“細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景”，這是主色調(diào)。而“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”，這里的著色也是淡淡的。另外，整個景物描寫中，有的類似于水墨畫的工筆素描，如寫雜木樹林的文字；有的像是潑墨寫意，用墨濃淡相宜。整個景物描寫點到為止，給人以無限的想象空間。 師 （鼓掌）聽君一席話——勝看百幅圖。這位同學(xué)給我們上了一堂非常生動的美術(shù)課。博學(xué)，多才。我們都應(yīng)該好好向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。 懷著一顆尋美的心，讓我們繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”文章更多的美景。 生 江南的雪也是很美的，只不過本文都是采用引用古詩的方法來表現(xiàn)的。 師 說到引用古詩，我倒要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況了。在“課前預(yù)習(xí)”中，我要求同學(xué)們查找并抄錄本文引用的古詩全文以及有關(guān)江南冬景的古詩，你們有沒有完成？ 生 完成了！ 師 我們就來看一看同學(xué)們抄錄的這些古詩。 （實物投影） 井欄砂宿遇夜客 （五代）李涉 暮雨瀟瀟江上村， 綠林豪客夜知聞。 他時不用逃名姓， 如今世上半是君。 問劉十九 （唐）白居易 綠蟻新醅酒， 紅泥小火爐。 晚來天欲雪， 能飲一杯無？ 逢雪宿芙蓉山主人 （唐）劉長卿 日暮蒼山遠(yuǎn)， 天寒白屋貧。 柴門聞犬吠， 風(fēng)雪夜歸人。 早 梅 （唐）齊己 萬木凍欲折，孤根暖獨回。 前村深雪里，昨夜一枝開。 風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。 明年猶應(yīng)律，先發(fā)映春臺。 早 冬 （唐）白居易 十月江南天氣好，可憐冬景似春華。 霜輕未殺萋萋草，日暖初干漠漠沙。 老柘葉黃如嫩樹，寒櫻枝白是狂花。 此時卻羨閑人醉，五馬無由入酒家。 師 郁達(dá)夫發(fā)現(xiàn)了江南冬日雪景之美，卻引用古詩句去描寫，他是不是在偷懶呢？你們怎么看呢？ 生 假如能借古詩的意境寫出景物的意境，有何不可呢？正如文中所說的：“借了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一支愚劣的筆所寫的散文更美麗得多？”依我看，美是自己的發(fā)現(xiàn)、自己的感受，而表現(xiàn)手法可以多種多樣。“不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓?！? 生 郁達(dá)夫也不是單調(diào)死板地引古詩句，他還有自己對詩句的品評。比如：“‘寒沙梅影路，微雪酒香村’，則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。”這句話很有趣味。他發(fā)現(xiàn)的美、感受的美，通過引用詩句和自己的品評，都表達(dá)出來了，而且更有文采。 師 （畫龍點睛）作者在這里用的是“避實就虛”的手法，巧借詩句的意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包含的意象十分豐富。 師 我們看，平平常常、司空見慣的江南之冬，郁達(dá)夫竟從中發(fā)現(xiàn)了這么多的美。只要你有一顆敏感的心，美，無處不在。 突破難點 ——“景物的美就是心靈與自然的融合” 師 王國維在《人間詞話》中說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”在《江南的冬景》中，“我之色彩”——也就是作者寄托于景物中的情感——是怎樣的呢？誰能快速地說出本文的情感基調(diào)？ 生 是“明朗”的。 師 給大家說說，你是怎樣這么快就把握了本文的情感基調(diào)的。 生 這是很明顯的。在文章的第3段中，作者寫道：“但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)?！边@句話就點明了本文的情感基調(diào)。 師 他回答得很輕松，顯示了他所具備的較強(qiáng)的閱讀能力。這句話正是本文的“文眼”，是理解全文情感的關(guān)鍵。同學(xué)們都應(yīng)該在閱讀中養(yǎng)成快速抓住文眼的能力。 在“明朗”這個情感基調(diào)下，作者是怎樣把自然的美與心靈的感受融為一體的呢？ 生 第5段中，作者在描繪江南植物時，特意突出它們在冬天里所顯現(xiàn)的生機(jī)，蘆花冬至不敗，紅葉能保持三個月的生命，雪白的桕子可以亂梅花之真，草色的綠意。作者還評議說：“若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但不感到歲時的肅殺，而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣；‘若是冬天來了，春天也總馬上會來’的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會得到?！边@是畫龍點睛之語，把自己對自然之美的感受直接抒發(fā)出來。 生 第7段，寫微雨中的江南，評論說：“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不同了。”這也照應(yīng)了文眼“明朗”。第8段寫江南的雪景，引的詩句都很有情趣，而品評這些詩句的語言，比如“則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了”，“又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報告村景了”，又都突出了這種情趣，突出了對江南雪景的喜愛。 生 作者還多次寫到在江南的冬天里散步。如第6段：“說起寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠；在北方的冰天雪地里生長的人，是終他的一生，也決不會有享受這一種清福的機(jī)會的。”第9段：“可是想恣意享受江南的冬景的人，在這一種冬天，倒只會感到快活一點，因為晴和的日子多了，去郊外閑步逍遙的機(jī)會自然也多。喜歡徒步旅行的日本人、德國人，所最歡迎的也就是這樣的冬天。”這兩段還把江南冬日里的散步與日本人、德國人作了比較，以突出江南冬日里散步的愜意悠閑、逍遙自在。全文的最后一段，作者還寫道：“窗外的天氣晴朗得像晚秋一樣；晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住。空言不如實踐，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆去湖上散散步罷！”這就與前面的“文眼”呼應(yīng)了起來。 師 寫散步與江南冬景之美又有什么關(guān)系呢？ 生 散步正是對江南冬景之美的心靈感受。 生 第2段作者還寫到了老翁小孩在門前坐著曝背談天的細(xì)節(jié)，很有生活氣息。他還評論說：“這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？”“可愛”一詞，就表現(xiàn)了作者的心境，也由此引出了第3段的文眼“明朗”。 師 同學(xué)們的見解都很精辟。我們是不是可以這樣說：用心靈去感受自然的美，描繪自然之美時又要時時扣住自己的審美感受，這就是“心靈與自然”的最佳融合。 課堂小結(jié) 師 一堂課很快就過去了。最后，我有一句話送給大家——親近大自然，去感受她的美吧，那里有你所有的感情寄托。 板書設(shè)計 江南的冬景