2019-2020年高中生物《遺傳規(guī)律》教案2 滬科版第三冊(cè).doc
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2019-2020年高中生物《遺傳規(guī)律》教案2 滬科版第三冊(cè) 一、 教材分析: 自由組合規(guī)律是在減數(shù)分裂和基因分離規(guī)律的基礎(chǔ)上,對(duì)遺傳規(guī)律有關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步深 化。要求學(xué)生掌握一對(duì)等位基因形成配子時(shí)是獨(dú)立分配的基礎(chǔ)上,理解位于非同源染色體上的非等位基因的自由組合。能夠正確了理解分離規(guī)律和自由組合規(guī)律是同時(shí)進(jìn)行,又同時(shí)起作用的。 二、學(xué)情分析 總體來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象非常感興趣。在學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律二之前,學(xué)生初步掌握了基本的遺傳學(xué)概念和分離規(guī)律實(shí)質(zhì),并完成了相關(guān)的基本練習(xí)。這為自由組合規(guī)律的理解打下了基礎(chǔ)。 三、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能 1了解孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。 2理解孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的解釋及遺傳圖解。 3理解測(cè)交實(shí)驗(yàn)及遺傳圖解。 4理解自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)。 5理解自由組合規(guī)律在雜交育種和醫(yī)學(xué)上的一些應(yīng)用意義 (二)過(guò)程和方法 1通過(guò)配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系,訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。 2通過(guò)兩對(duì)以上相對(duì)性狀的遺傳結(jié)果,訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展能力。 3通過(guò)自由組合規(guī)律在實(shí)踐上的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練,使學(xué)生初步掌握應(yīng)用自由組合規(guī)律解遺傳題的技能、技巧。 (三)情感態(tài)度價(jià)值觀: 1通過(guò)講述孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)所揭示的基因自由組合規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物論的實(shí)踐觀的教育。 2通過(guò)基因的自由組合規(guī)律具有的重要的理論意義和實(shí)踐意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物界的一切活動(dòng)受客觀規(guī)律的支配。人們認(rèn)識(shí)這些規(guī)律,就可以利用這些規(guī)律為人類(lèi)服務(wù)。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1 掌握孟德?tīng)枌?duì)自由組合遺傳現(xiàn)象的解釋和實(shí)質(zhì) 2自由組合規(guī)律的實(shí)踐上的應(yīng)用 五、課時(shí)安排:2課時(shí) 六、教學(xué)策略: 該節(jié)內(nèi)容有關(guān)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn),它是在減數(shù)分裂和基因分離規(guī)律的基礎(chǔ)上,對(duì)遺傳規(guī)律有關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步深化。很多老師感到這部分內(nèi)容講解比較抽象,學(xué)生不易理解。在分析自由組合規(guī)律實(shí)質(zhì)時(shí),往往利用減數(shù)分裂知識(shí)加以解釋?zhuān)蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂已經(jīng)處于混亂狀態(tài),導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)理不清、講不透。學(xué)生做相關(guān)的習(xí)題也是毫無(wú)頭緒。鑒于這種情況,建議采取“復(fù)習(xí)質(zhì)疑—對(duì)比歸納—知識(shí)遷移”的策略進(jìn)行教學(xué),可能會(huì)取得好的教學(xué)效果 (一)復(fù)習(xí)質(zhì)疑 1復(fù)習(xí)提問(wèn):當(dāng)用黃豌豆與綠豌豆進(jìn)行雜交或圓粒豌豆和皺粒豌豆進(jìn)行雜交“怎樣才能知道這一對(duì)相對(duì)性狀中哪一個(gè)是顯性性狀?,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)顯性性狀的概念。 2 當(dāng)這兩對(duì)相對(duì)性狀同時(shí)出現(xiàn),它的遺傳現(xiàn)象會(huì)是怎樣的呢?教師給出黃圓豌豆和綠皺豌豆雜交,F(xiàn)1為黃圓豌豆的事實(shí)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例判斷顯隱性關(guān)系。F1自交結(jié)果如何,讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。一般情況學(xué)生可能沿用分離規(guī)律猜測(cè),后代黃圓:綠皺=3:1,教師可以給出正確的結(jié)果 3 根據(jù)結(jié)果,提出質(zhì)疑“為什么不符合分離規(guī)律”,為自由組合規(guī)律的提出打下伏筆。 (二)對(duì)比歸納 1 在對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋之前,建議先用分離規(guī)律進(jìn)行解釋。這樣可以讓學(xué)生理解分離規(guī)律是基礎(chǔ),任何一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)都符合分離規(guī)律,而不是將分離規(guī)律和自由組合規(guī)律分隔開(kāi)來(lái),沒(méi)有任何聯(lián)系。 2 單獨(dú)研究符合分離規(guī)律,組合起來(lái)就解釋不通,學(xué)生的求知欲會(huì)極大的激發(fā)出來(lái)。進(jìn)而引出孟德?tīng)柼岢龅男录僬f(shuō)。 3 F1(YyRr)雌雄個(gè)體分別產(chǎn)生數(shù)量相等的4種配子,隨機(jī)組合的情況,教師可以讓學(xué)生事先畫(huà)好類(lèi)似課本的16格棋盤(pán),讓學(xué)生自主完成組合(基因型),并寫(xiě)出表現(xiàn)型,找出表現(xiàn)型有幾種,比例是多少,基因型有幾種。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)加深對(duì)這個(gè)遺傳實(shí)驗(yàn)的解釋?zhuān)⒛茉诮處煹囊龑?dǎo)下找出規(guī)律。 4 仿照分離規(guī)律中的測(cè)交實(shí)驗(yàn),提出對(duì)自由組合規(guī)律的驗(yàn)證,學(xué)生自然能夠舉一反三。 5最后歸納出自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)。 (三)知識(shí)遷移 1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),后代會(huì)出現(xiàn)新的類(lèi)型。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問(wèn)題情景,讓學(xué)生利用所學(xué)的規(guī)律來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題。例如:某作物的高桿(A)對(duì)矮桿(a)是顯性,感病(B)對(duì)于抗?。╞)是顯性?,F(xiàn)有高桿抗病和矮桿感病的純合體,人們希望培育出具有兩種性狀的優(yōu)良品種,應(yīng)該采取何種步驟? 七、教具:PPT、自制教具 七、教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 導(dǎo)入 孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)并總結(jié)的基因的分離規(guī)律,只研究了一對(duì)等位基因控制的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳,但任何生物都不是只有一種性狀,而是具有多種性狀,如豌豆在莖的高度上有高,有矮;在花的顏色上有紅花,有白花;在種子的顏色上有黃,有綠;在種子的形狀上有圓形,有皺縮;那么,當(dāng)兩對(duì)或兩對(duì)以上的相對(duì)性狀同時(shí)遺傳時(shí),它們是否還遵循分離規(guī)律呢? 引起學(xué)生的興趣 一、兩對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn) 黃豌豆與綠豌豆進(jìn)行雜交或圓粒豌豆和皺粒豌豆進(jìn)行雜交“怎樣才能知道這一對(duì)相對(duì)性狀中哪一個(gè)是顯性性狀? 選純合體種子粒圓形、子葉黃色和子粒皺形、子葉綠色的豌豆雜交 P 黃圓 綠皺(隱性性狀) ↓ F1 黃圓(顯性性狀) 自交 ↓ F2 黃圓 綠圓 黃皺 綠皺 315 108 101 32 9 : 3 : 3 :1 除了出現(xiàn)原來(lái)的兩個(gè)親本性狀,還出現(xiàn)了新的性狀:綠圓、黃皺,這是為什么? 孟德?tīng)栐趯?duì)其他的兩對(duì)相對(duì)性狀做雜交實(shí)驗(yàn),都出現(xiàn)了類(lèi)似的結(jié)果,說(shuō)明具有普遍性,如何用理論來(lái)解釋呢? 就一對(duì)相對(duì)性狀來(lái)研究,是否遵循分離規(guī)律 P 黃 綠 ↓ F1 黃 ↓ F2 黃 綠 9+3 3+1 同理:圓和皺這對(duì)相對(duì)性狀遺傳以符合分離規(guī)律 說(shuō)明各對(duì)相對(duì)性狀的遺傳行為完全符合分離規(guī)律,分離規(guī)律是基礎(chǔ) 回答 根據(jù)第一F1代結(jié)果,判斷顯隱性關(guān)系 學(xué)生猜測(cè)F2代結(jié)果 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)顯性性狀的概念。 根據(jù)學(xué)過(guò)的分離規(guī)律,學(xué)生很可能猜測(cè)后代為黃圓:綠皺為3:1,但答案錯(cuò)誤,這就極大的激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。 通過(guò)一對(duì)相對(duì)性狀的研究,鞏固分離規(guī)律。深入理解分離規(guī)律是基礎(chǔ) 二、自由組合現(xiàn)象的解釋 板書(shū)遺傳圖解 Y—黃色、y—綠色、R—圓粒、r—皺粒,寫(xiě)出下列基因型(純合體) 子葉黃色、子葉綠色、子粒皺形、子粒圓形 黃圓、綠皺 自由規(guī)律假說(shuō) 孟德?tīng)栒J(rèn)為——當(dāng)兩對(duì)相對(duì)性狀的親本進(jìn)行雜交后,在F1 形成配子時(shí),等位基因會(huì)分離,同時(shí)非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合。 P YYRR yyrr(隱性性狀) ↓ F1 YyRr(顯性性狀)自交 F1( YyRr)產(chǎn)生配子類(lèi)型,教師可以利用自制教具演示幫助學(xué)生理解 ↓ F2 YYRR、2YYRr、2YyRR、4YyRr(黃圓,9) yyRR、2yyRr(綠圓,3) Yyrr、2Yyrr(黃皺,3) yyrr(綠皺,1) F2 中出現(xiàn)了16種組合,4種表現(xiàn)型,9種基因型 4種表現(xiàn)型中兩種是親本類(lèi)型,顯性親本性狀占9/16,隱性親本性狀占1/16,重組的共占6/16,各占3/16。 學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的基因型(純合體) 觀看教師演示,理解F1為何產(chǎn)生4種類(lèi)型的配子 完成練習(xí),通過(guò)基因型寫(xiě)出表現(xiàn)型。找出規(guī)律 鞏固練習(xí) 在“分離規(guī)律”的基礎(chǔ)上理解自由組合規(guī)律,要求學(xué)生利用遺傳圖譜進(jìn)行分析,F(xiàn)1自交后代通過(guò)棋盤(pán)式畫(huà)法,自己找出后代出現(xiàn)的基因型和表現(xiàn)型。解釋為何出現(xiàn)9:3:3:1的比例。 三、自由組合假說(shuō)的驗(yàn)證 回顧分離規(guī)律假說(shuō)驗(yàn)證——測(cè)交 F1 YyRr yyrr ( 隱性親本) ↓ ↓ 配子:YR、Yr、 yR 、yr、 yr ↓ YyRr Yyrr yyRr yyrr 黃圓 黃皺 綠圓 綠皺 1 : 1 : 1 : 1 注意規(guī)范遺傳圖解的格式 學(xué)生推導(dǎo),教師進(jìn)行糾正 進(jìn)一步鞏固測(cè)交的方法,體會(huì)孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性。 四、基因的自由組合規(guī)律 控制兩對(duì)(多對(duì))相對(duì)性狀的兩對(duì)等位基因,如分布在不同的同源染色體上,在減數(shù)分裂形成配子時(shí),同源染色體上的等位基因彼此分離,而位于非同源染色體的非等位基因自由組合。 (并非雌雄配子的自由組合) 五、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律在理論和實(shí)踐上的意義 理論上的意義: 1、為現(xiàn)代遺傳學(xué)奠定了理論基礎(chǔ); 2、基因的重新組合,揭示生物多樣性的原因 實(shí)踐意義: 1、雜交育種,將兩個(gè)親本的優(yōu)良性狀綜合于一個(gè)新的作物類(lèi)型 例;某作物的高桿(A)對(duì)矮桿(a)是顯性,感?。˙)對(duì)于抗病(b)是顯性?,F(xiàn)有高桿抗病和矮桿感病的純合體,人們希望培育出具有兩種性狀的優(yōu)良品種,應(yīng)該采取何種步驟? 2 雜交水稻的介紹(課本閱讀和思考) 3在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中,利用遺傳規(guī)律分析家族中遺傳病的發(fā)病率,為優(yōu)生優(yōu)育及遺傳病的防治提供理論依據(jù)。 例:防止近親結(jié)婚(介紹白化病:隱性遺傳?。? 由于血緣相近的男女,他們大多數(shù)的基因來(lái)自同一祖先,通過(guò)婚配可能是兩個(gè)有害的隱性基因在后代中出現(xiàn)純合而發(fā)病。故我國(guó)婚姻法規(guī)定:禁止近親婚配(直系和三代以內(nèi)的旁系血親) 例:父親多指(DdCc)、母親正常(ddCc),那么預(yù)測(cè)后代可能出現(xiàn)的類(lèi)型。 學(xué)生討論解決的方案 創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問(wèn)題情景,讓學(xué)生利用所學(xué)的規(guī)律來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生初步掌握應(yīng)用自由組合規(guī)律解遺傳題的技能、技巧。 課堂練習(xí) 自己編制的習(xí)題- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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