《六年級上《手拉手》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級上《手拉手》教學設計（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級上?手拉手?教學設計 六年級上冊?手拉手?教學設計教學目標欣賞歌曲?手拉手?，感受歌曲的情緒，了解歌曲所反映的當?shù)厝宋谋尘凹疤攸c。教學重、難點感受音樂要素所表達的情感。教材分析?手拉手?歌曲為4／4拍，降E大調(diào)，單二部曲式。歌曲運用弱起、切分、附點的節(jié)奏，增加了歌曲的活力和時代性特征，充分表現(xiàn)了歌曲熱情奔放的情感。演唱者富有激情和特色的演唱，使歌曲又具有通俗歌曲的特征。在歌曲結尾處，原文中有“阿里郎〞的詞句。?阿里郎?是朝鮮半島人民最喜愛的民歌，“阿里郎〞在這里為虛詞，象征這屆奧運會在韓國舉行。教學過程〔一份供任課教師參考的完整教案〕一、導入新課1．創(chuàng)設情景：播放2021年奧運會主題歌

2、?我和你?演唱視頻。教師提問：還聽過哪首奧運會主題歌？學生自由答復。二、欣賞?手拉手?1．初次聆聽?手拉手?。教師提問：感受歌曲的情緒，歌曲分幾段？學生自由答復。老師講解：第一樂段由兩句組成，注意節(jié)奏，有休止符、跨小節(jié)連線，附點音符，旋律與歌詞結合在一起富于表達性，顯得寬廣、舒展。2．學生模唱。教學要求：跟錄音哼唱，教師指導休止符、附點音符的時值要掌握準確。統(tǒng)一呼吸位置。3．聽辨?手拉手?副歌局部。師：你能說說這段音樂的情緒嗎？生：此樂段的節(jié)奏舒展、情緒深情婉轉(zhuǎn)。師：在這段音樂中出現(xiàn)了弱起、切分、附點節(jié)奏的運用，這樣能使歌曲更富有熱情、更具有號召力。讓我們來體會感受一下。學生進行模唱。4．聽辨?手拉手?結尾處。師：歌曲結尾處出現(xiàn)了“阿里郎〞的詞句。能說說是什么意思嗎？生：我搜集的資料說阿里郎是朝鮮半島人民的民歌，象征著奧運會在韓國舉行。師：你的知識真淵博，阿里郎的出現(xiàn)表達了舉辦國的民族特色。三、課堂小結?手拉手?表達了世界愛好和平的人們，特別是手拉手在奧運五環(huán)旗下競技交流、團結奮進的友好情感。讓我們在歌聲中體會這份情感吧！