《第三節(jié) 平面鏡成像 —— 初中物理第一冊教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第三節(jié) 平面鏡成像 —— 初中物理第一冊教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三節(jié) 平面鏡成像 —— 初中物理第一冊教案 目標： 1．知識和技能 （1） 了解平面鏡成像的特點。 （2） 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。 （3） 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 （4） 初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。 2．過程與方法 （1） 經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。 （2） 觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。 （3） 通過觀察感知球面鏡對光線的作用。 3．情感、態(tài)度、價值觀 （1） 在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 （2） 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 （3） 通過對平面鏡、

2、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。 教學設計思想： 1、通過探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，領略物理課教學的特點和魅力。 2、本課的重點是：在“探究”和“設計”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實驗目的）→怎樣比較虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學生思維的靈活性和技巧性，開拓學生思路，對學生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。 教學過程設計： 一、新課

3、引入 1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點呢？ 二、新課教學 2、提出猜想： 平面鏡成像有什么特點呢？ （教師不做任何暗示，讓學生充分想象） [學生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想） （1）、像與物等大； （2）、像與物到平面鏡的距離相等； （3）、像與物左右相反； 3、制定計劃與設計實驗： 如何來探究像與物的大小是否相等呢？ [明確探究目的] [老師給學生思考空間，學生：思考、分析、討論、歸納] 我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設疑] ——比較像與物的大小。[明確探究方法] ——找一個跟鏡前物體完

4、全相同的物體[替身物體]與像比較。 4、進行實驗與收集證據(jù)： 同學們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出] ——用兩支相同的筆。 ——用兩只相同的蠟燭。 同學們成功了嗎？有什么障礙？ ——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。 為什么像不見了呢？[學生：思考、討論] ——平面鏡成的像不是真實存在的。 有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？ ——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。 ——投影儀投射到銀幕上的像。 ——電影院放映機投射到銀幕的像。 ——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。 平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？ ——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。 [小結] 好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。 怎樣才能同時看見像和“替身物體”？ [1][2]下一頁 第 4 頁 共 4 頁