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2019-2020年高考語文 沖刺密檔 文言文分析綜合復(fù)習(xí)課教案 教學(xué)目的： 根據(jù)《全國普通高等學(xué)校xx年語文高考說明》對文言文分析綜合的要求，要求學(xué)生在基本讀懂原文的基礎(chǔ)上，對文中的信息進(jìn)行綜合提煉，并能加以正確的判斷和推理，分析概括出作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生閱讀、分析文言文的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過綜合運(yùn)用文言文的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、提煉信息的能力。 教學(xué)方法： 啟發(fā)式、實(shí)踐導(dǎo)學(xué)式 教學(xué)過程： 一、引言 前面我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了文言文的常見實(shí)詞和虛詞，并根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況，串講式地復(fù)習(xí)了文言文的句式及句子的翻譯。這些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，其主要目的，就是為了幫助同學(xué)們，提高分析綜合閱讀文言文的能力。下面，我們就來集中復(fù)習(xí)----文言文閱讀的分析綜合能力。 二、揭示課題： 文言文的分析綜合（板書） 三、考試要求：首先我們來明確一下，今年高考對文言文分析綜合能力的要求： 1、篩選文中的信息：在基本讀懂原文的基礎(chǔ)上——準(zhǔn)確把握各種信息——加以正確的判斷。（板書） 2、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思：對文中信息進(jìn)行提煉和綜合——進(jìn)行邏輯思路分析——概括出人物形象特點(diǎn)及主題。（板書） 3、分析概括出作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度:概括出作者對某一事件或道理的觀點(diǎn)態(tài)度。（板書） 小結(jié)： 根據(jù)對高考說明的分析理解，我們不難看出：加強(qiáng)閱讀，提高文言詞句的理解、疏通能力，是增強(qiáng)我們提高閱讀文言文分析綜合能力的前提。 因此，我們首先來檢查一下，同學(xué)們對文言詞句的理解疏通能力。 四、閱讀下面語段，分組設(shè)擂翻譯 要 求： 1、以組為單位，全班分為二組，每組選1---2人為組長。 2、每組各讀一遍。（讀得準(zhǔn)確、流暢的，計(jì)5分；相對的，計(jì)3分） 3、以設(shè)擂臺(tái)的形式，相互設(shè)疑、相互翻譯。以翻譯數(shù)量的多少和正誤與否，確定勝負(fù)。每組最多只能設(shè)二句。（每句5分。翻譯正誤分。計(jì)：5、3、0分） 4、簡述解題思路和方法。（每句5分。口述正誤分。計(jì)：5、3、0分） 5、最后分組計(jì)總分，以總分高的為勝者，負(fù)者必須表演1---2個(gè)節(jié)目。 6、暫不參考課內(nèi)、外資料。違者計(jì)：“0”分 夫人情莫不貪生惡死，念父母，顧妻子；至激于義理者不然，乃有所不得已也。今仆不幸，早失父母，無兄弟之親，獨(dú)身孤立，少卿視仆于妻子何如哉？且勇者不必死節(jié)，怯夫慕義，何處不勉焉！仆雖怯懦，欲茍活，亦頗識(shí)去就分之矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！且夫臧獲婢妾，猶能引決，況仆之不得已乎？所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后世也。 古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷出蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。 選自：司馬遷《報(bào)任安書》 A、閱 讀：（ 略 ） B、翻 譯：（ 略 ：參黑板 ） C、簡 述：（ 略： 參口述 ） 歸納總結(jié)： 翻譯文言文的方法。一般采取以直譯為主，意譯為輔的方法。直譯，就是將原文中的字字句句落到譯文中，保持與原文用詞造句的特點(diǎn)；意譯難以直譯的情況下，按照現(xiàn)代漢語的用詞造句特點(diǎn)，譯出它的意思。 文言文的翻譯要求是：信（忠實(shí)、準(zhǔn)確）——達(dá)（通達(dá)、通順）——雅（優(yōu)雅、優(yōu)美）。 我們認(rèn)為翻譯文言文只要把握了三個(gè)要素，就能解決以上兩個(gè)問題，文言文的翻譯能力一定會(huì)提高。 實(shí)詞：方法：組詞、換同義詞、推敲含義（見附表） 文言翻譯“三要素” （板書） 關(guān)鍵詞 前提—信 虛詞：方法：判斷詞性（用法），推敲含義（見附表） 文言句式：判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句等 單句 紐帶—達(dá) 句式 現(xiàn)代句式：陳述句、祈使句、感嘆句、疑問句等 復(fù)句：確定邏輯關(guān)系：并列、承接、遞進(jìn)、假設(shè)等 詞類活用：名作狀、意動(dòng)、使動(dòng)等.劃句子成分、檢查完善。 關(guān)鍵—雅 附表：推敲文言實(shí)詞虛詞思路和方法 難 句 推敲文言實(shí)詞虛詞思路和方法 何至自沉溺縲紲之辱哉！ ①利用漢字的音形義推敲關(guān)鍵詞 亦頗識(shí)去就之分矣，怯夫慕義。 ②聯(lián)系成語、現(xiàn)代詞語推敲關(guān)鍵詞 文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》 ③語法分析確定詞性，推敲關(guān)鍵詞 左丘失明，厥有《國語》， ④利用文言句式特點(diǎn)，推敲關(guān)鍵詞。 孫子臏腳，《兵法》修列。 ⑤聯(lián)系語境確定詞性，推敲關(guān)鍵詞。 ⑥以事解文。 ⑦以理解文 五、篩選文中信息，加以正確判斷 作業(yè)訓(xùn)練（一）： 仔細(xì)閱讀本語段，選出作者受極辱而不自殺的原因（ C ） A、夫人情莫不貪生惡生，念父母，顧妻子。 B、且勇者不必死節(jié)、怯夫慕義、何處不勉焉！ C、鄙陋沒世，而文采不表于后世也。 D、此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。 六、學(xué)生簡述理由（略）。 七、教師點(diǎn)評： 做作業(yè)一定要認(rèn)真審題，這道題的要求是讓同學(xué)們選出，作者受極辱而不自殺的原因。因此要注意各選項(xiàng)的敘述角度和本質(zhì)原因。 縱觀近幾年來，高考文言閱讀試題特點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些帶規(guī)律性的特點(diǎn)。即編者為了增加試題的隱蔽性和迷惑性，經(jīng)常將測試點(diǎn)，放在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的變化上做文章，造成一些備選項(xiàng)，移花接木、張冠李戴的隱含錯(cuò)誤，致使一些考生上當(dāng)受騙，遺憾終生，希望同學(xué)們要千萬注意。 八、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思： 作業(yè)訓(xùn)練（二）： 仔細(xì)閱讀本語段，聯(lián)系前后邏輯語意，簡述文章第二自然段的作用，以及作者所表現(xiàn)出來的思想感情？ 參考答案： 作者采用旁征博引的手法，從側(cè)面進(jìn)一步說明自己遭受極辱之后隱忍茍活的原因，表達(dá)了作者堅(jiān)持完成《史記》的決心，以及堅(jiān)忍不拔的精神，同時(shí)也痛斥了封建統(tǒng)治階級(jí)對賢能志士的摧殘。 文言文的分析綜合(附：全課板書) 一、考試要求 1、篩選文中的信息 2、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 3、分析概括出作者的觀點(diǎn)態(tài)度 二、感知信息，疏通語句 1、文言文的翻譯方法： 2、文言文的翻譯要求： 3、文言文的翻譯思路： 文言文翻譯“三要素”（略，參資料） 三、篩選信息，加以正確判斷 注意：敘述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的變化。 四、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 內(nèi)容：學(xué)歷史人物“隱含茍活”而名垂千古 充分利用條件：角度：側(cè)面 關(guān)鍵 分析思路———審題 方法：類比、旁征博引 作用：進(jìn)一步說明作者受極辱而不自殺的原因 圍繞要求分析： 決心：堅(jiān)持完成《史記》 思想：精神：堅(jiān)韌不拔 摧殘：能人志士