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1、簡 簡 單 單 教 語 文 扎 扎 實 實 求 發(fā) 展于 永 正 一 、 問 題 的 提 出 1、 課 改 以 來 ， 小 語 教 學(xué) 研 究 空 前濃 厚 ， 出 現(xiàn) 了 百 花 齊 放 、 流 派 紛 呈 的局 面 。 由 于 老 師 的 個 體 差 異 很 大 ， 對 語 文 教學(xué) 的 理 解 、 理 論 修 養(yǎng) 、 文 化 素 養(yǎng) 等 方 面 千差 萬 別 ， 因 而 對 語 文 教 學(xué) 有 了 不 少 新 的 提法 和 實 踐 。 但 是 ， 隨 之 而 來 的 是 “ 亂 花 漸欲 迷 人 眼 ” ， 使 人 無 所 適 從 。 2、 當(dāng) 前 語 文 教 學(xué) 普 遍 存 在 著 工

2、 具性 搞 模 糊 了 、 人 文 性 搞 玄 乎 了 的 狀 況 。 工 具 性 永 遠(yuǎn) 是 第 一 位 的 ， 學(xué) 語 文 就 是為 了 掌 握 語 言 這 個 工 具 。 要 牢 記 八 個 字 ：字 、 詞 、 句 、 篇 ； 聽 、 說 、 讀 、 寫 。 基 礎(chǔ) 不 牢 ， 地 動 山 搖 3、 當(dāng) 前 ， 語 文 教 學(xué) 存 在 著 三 個“ 復(fù) 雜 ” ： （ 1） 內(nèi) 容 復(fù) 雜 （ 2） 手 段 復(fù) 雜 （ 3） 環(huán) 節(jié) 復(fù) 雜 因 而 有 人 提 出 了 簡 簡 單 單 教 語 文 。 簡 簡 單 單 教 語 文 ， 扎 扎 實 實 求 發(fā) 展 。 崔 巒 倡 簡 、 務(wù)

3、 本 、 求 實 、 有 度 。 張 慶語 文 教 學(xué) 提 倡 簡 約 。 汪 潮 二 、 簡 單 語 文 的 教 學(xué) 理 念1、 從 簡 論 去 掉 非 語 文 的 ， 減 少 不 必 要 的 ， 突 出 重 點 的 。2、 樸 實 論 真 實 、 樸 實 、 扎 實 3、 得 失 論 語 文 內(nèi) 容 復(fù) 雜 ， 教 育 因 素 多 ， 不 可 面 面 俱 到 ； 放 棄 也 是 一 種 智 慧 。 舍 得 舍 得 ， 有 舍 才 能 有 得 。4、 效 益 論 陶 行 知 ： “ 凡 做 一 事 ， 要 用 最 簡 單 、最 省 力 、 最 省 錢 、 最 省 時 的 法 則 ， 去收 最

4、 大 的 效 果 。 ” 語 文 教 學(xué) 最 終 要 看 學(xué) 生 是 否 有 收 獲 。 把 深 奧 的 道 理 說 淺 顯 ， 把 復(fù) 雜 的 問 題做 簡 單 ， 抓 住 語 文 教 學(xué) 的 關(guān) 鍵 和 本 質(zhì) ， 讓語 文 教 學(xué) 真 實 、 扎 實 、 有 效 ， 這 是 “ 簡 單語 文 ” 的 核 心 理 念 。 總 之 “ 簡 單 語 文 ” 不 是 一 個 流 派 ， 它是 人 們 對 語 文 教 學(xué) 的 哲 學(xué) 思 考 。 是 冷靜 思 考 后 的 沉 淀 。 三 、 我 所 理 解 的 “ 簡 簡 單 單 教 語 文 ” 1、 教 學(xué) 目 標(biāo) 簡 約 （ 1） 概 括 的

5、說 是 七 個 字 ： 識 、 寫 、 讀 、背 、 說 、 作 、 習(xí) 。 重 點 是 識 、 寫 、 讀 、 作 ；重 中 之 重 是 讀 、 寫 。 （ 2） 落 實 課 后 要 求 ， 每 篇 課 文 的 課 后要 求 就 是 本 課 的 主 要 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 。 課 文 不 同 于 一 般 文 章 ， 文 章 一 旦 成 為課 文 便 含 有 兩 重 意 義 ： 內(nèi) 容 意 義 和 形 式 意義 。 課 文 內(nèi) 容 不 等 于 教 學(xué) 內(nèi) 容 。 閱 讀 教 學(xué) 要 意 文 兼 得 。 不 能 始 于 “ 披 文 ” ，止 于 “ 得 意 ” 。 學(xué) 語 文 是 為 了 理 解 、

6、 運(yùn) 用 祖 國 的 語言 文 字 。 閱 讀 教 學(xué) 還 要 培 養(yǎng) 閱 讀 能 力 。 2、 教 學(xué) 內(nèi) 容 簡 要（ 1） 識 字 ， 寫 字 ， 釋 詞 。（ 2） 讀 書 。 正 確 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 讀 課 文 是閱 讀 教 學(xué) 的 首 要 目 標(biāo) 。 朗 讀 是 賦 予 作 品 以 生 命 ， 是 老 師 的 再創(chuàng) 造 。 朗 讀 是 活 的 ， 講 解 是 死 的 。 講 解只 能 使 人 知 道 ， 而 朗 讀 能 使 人 感 受 。 朗 讀 的 意 義 ：A 朗 讀 是 培 養(yǎng) 語 感 的 需 要 。B 朗 讀 是 理 解 的 需 要 。 兒 童 是 靠

7、有 聲 的 語 言 思 維 的 。C 朗 讀 是 識 記 的 需 要 。 讀 到 “ 其 言 皆 出 吾 口 ” ， 課 文 的 語 言 就 屬 于 學(xué) 生 了 。 徐 永 年 ： “ 閱 讀 教 學(xué) 一 定 要 讀 ， 寧 愿 讓 學(xué) 生 跟 著 我 一 句 一 句 地 讀 ， 也 不 要 多 分 析 、 多 講 一 句 。 ” 沒 有 朗 讀 或 朗 讀 不 到 位 的 課 堂是 冷 冰 冰 的 課 堂 ， 是 沒 有 味 道 的 課堂 ， 是 沒 有 靈 性 的 課 堂 。 總 之 朗 讀 好 了 ， 既 留 下 了 形 象 、 情 感 ， 又留 下 了 語 言 。 一 句 話 ， 便

8、“ 意 文 兼 得 ” 了 。 （ 3） 品 詞 、 品 句 、 品 篇 。 品 味 關(guān) 鍵 詞 句 ， 體 會 作 者 遣 詞 造 句謀 篇 的 匠 心 ， 教 學(xué) 生 用 “ 兩 只 眼 睛 ” 讀 書 ，不 斷 地 教 出 恍 然 大 悟 來 。 老 師 “ 鉆 ” 出 味 來 才 能 教 出 味 來 。 （ 4） 寫 字 。 識 字 寫 字 是 小 學(xué) 教 學(xué) 的 重 要 目 標(biāo) 。 寫 字 要 遵 循 “ 描 、 仿 、 臨 ” 的 規(guī) 律 。 （ 5） 把 寫 “ 擠 進(jìn) ” 課 堂 。 學(xué) 會 表 達(dá) 是 語 文 教 學(xué) 的 終 極 目 標(biāo) 。 3、 教 學(xué) 過 程 簡 潔 。

9、倡 導(dǎo) 板 塊 式 的 整 體 架 構(gòu) ， 立 體 設(shè) 計教 學(xué) 過 程 。 識 字 、 寫 字 ； 初 讀 ； 精 讀 ； 讀 寫 結(jié) 合 。 4、 教 學(xué) 方 式 簡 煉 。 “ 什 么 是 大 師 ？ 大 師 就 是 那 些下 最 深 的 工 夫 研 究 ， 用 最 淺 顯 的 表達(dá) 方 式 表 達(dá) 研 究 成 果 的 人 。 ” “ 聽 到 的 ， 忘 記 了 ； 看 到 的 ， 記 住 了 ；做 過 的 ， 理 解 了 。 ” 教 語 文 讀 和 寫 是 最重 要 的 手 段 。 “ 用 語 文 的 方 法 學(xué) 語 文 ” ， 就 是 指 的讀 和 寫 。 書 是 讀 出 來 的 ，

10、 字 是 寫 出 來 的 ，文 章 是 作 出 來 的 。 看 三 國 演 義 電 視 劇 和 讀 三 國 演 義 是 兩 回 事 兒 。 如 果 把 關(guān) 公 溫 酒 斬 華 雄 編 進(jìn) 語 文課 本 ， 課 堂 上 的 讀 又 不 同 與 課 外 的 讀 。文 章 一 旦 成 了 課 文 ， 它 就 具 有 兩 重 意 義 ：內(nèi) 容 意 義 和 形 式 意 義 。 5、 語 文 作 業(yè) 要 簡 化 。 把 學(xué) 生 從 應(yīng) 試 教 育 的 桎 梏 中 解 放 出 來 。 課 標(biāo) ： 語 文 教 學(xué) 要 “ 少 做 題 ， 多 讀 書 ，好 讀 書 ， 讀 好 書 ， 讀 整 本 的 書 。 ”

11、（ 1） 做 有 利 于 學(xué) 生 發(fā) 展 的 作 業(yè) 。 寫 字 讀 書 作 文 探 究 （ 2） 人 人 做 應(yīng) 該 做 的 作 業(yè) 。 （ 3） 學(xué) 會 “ 應(yīng) 試 ” 四 、 做 個 有 智 慧 的 老 師 （ 1） 簡 單 語 文 要 求 老 師 不 簡 單 。 （ 3） 書 寫 、 朗 讀 、 表 達(dá) 、 調(diào) 侃 、 激 勵 、批 評 、 應(yīng) 變 一 切 都 是 自 然 的 流 露 。 （ 2） 大 智 慧 是 文 化 。 它 包 括 道 德 、 修養(yǎng) 、 人 格 、 心 態(tài) 、 知 識 、 舉 止 、 語 言 （ 4） 扮 演 好 “ 組 織 者 ” 和 “ 引 導(dǎo) 者 ”的 角 色 。 提 醒 激 勵 “ 手 把 手 ” 大 道 至 簡 ！