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小學(xué)六年級(jí)語文養(yǎng)花教學(xué)反思

上傳人:仙*** 文檔編號(hào):26933634 上傳時(shí)間:2021-08-14 格式:DOC 頁數(shù):3 大?。?2.01KB
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1、小學(xué)六年級(jí)語文 養(yǎng)花 教學(xué)反思    《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇佳作。文中敘述了作者養(yǎng)花時(shí)遇到的的各種情況,意在突出作者在養(yǎng)花時(shí)所感受到的無窮的樂趣,抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花,熱愛生活的思想感情。 這篇課文的內(nèi)容比較簡單,整篇采用了先分后總的寫法。課文圍繞著第七自然段來寫的,那么我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)自然段都圍繞著這條主線展開。所以在教學(xué)伊始,我就安排學(xué)生劃出作者從養(yǎng)花過程中體會(huì)到的樂趣的句子。 但通過教學(xué)的實(shí)踐,這樣的設(shè)計(jì)還是有許多問題的:首先就是對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不夠明確,教學(xué)始終是在按照我的教學(xué)設(shè)計(jì),牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生已經(jīng)掌握了的內(nèi)容還要按部就

2、班的再研究一遍,提問瑣碎、松散,既沒有意義,又使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣;再次就是花費(fèi)了大量的時(shí)間在研究句子的意義上,反復(fù)的分析某個(gè)重點(diǎn)句,肢解了文章的整體性,占用了大量的閱讀時(shí)間,使整節(jié)課的閱讀量沒有達(dá)到要求,更談不上有效的閱讀效果;另外,由于過分的指導(dǎo)使學(xué)生失去了研究的興趣,課堂的氣氛也始終比較沉悶,教師的激勵(lì)性語言也就沒有用武之地了。 認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,準(zhǔn)確而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它的基本功能是在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高。教學(xué)中經(jīng)常存在著老師眼里盯的只是教案,腦中想的只是下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)孩子的發(fā)言并沒有認(rèn)真傾聽、仔細(xì)地思考,因而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)生發(fā)言

3、進(jìn)行盲目地鼓勵(lì),不加辨析地進(jìn)行肯定的現(xiàn)象。我在這節(jié)課的教學(xué)過程中著意留心了這一問題,對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?lì),對(duì)一些分散性的發(fā)言進(jìn)行了梳理,起到了教師的評(píng)價(jià)性語言在課堂上的導(dǎo)向性作用。不過,要想使在課堂上的評(píng)價(jià)語準(zhǔn)確而得體,生動(dòng)而有效,決非一日之功,它雖產(chǎn)生于即興,卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊(yùn)。因此,要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”,只有對(duì)自己的課堂語言提出更加嚴(yán)格的要求才行。 鉆研教材,一條無限延伸的教學(xué)之路。通過這次一人一課,我還深深地感到了自己對(duì)于課文的鉆研仍然很膚淺,往往總停留于語言文字的表面,沒有深入地去思考文字背后所包含的深意,因此在駕馭教材的時(shí)候,仍不能達(dá)

4、到“讀透紙背”的功力。因此,對(duì)于我這樣的年輕教師來說,鉆研教材,還需要走很長很長的路。 可以說,我由這一節(jié)課所想到還有許多,絕不僅僅只是以上簡單的幾點(diǎn),不過,我想,反思最重要的還是落實(shí)到今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。希望我在這節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的,所悟到的能幫助我將以后的教學(xué)工作搞得更好。 通過總結(jié)這節(jié)課的得失,我改進(jìn)了教學(xué)方案,修改后的設(shè)計(jì)是教學(xué)的主線不變,抓住“養(yǎng)花的樂趣”整體感知課文內(nèi)容;加強(qiáng)朗讀體會(huì)和朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文整體內(nèi)容理解難句,再把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來;減少無效的提問,組織學(xué)生主動(dòng)把讀文章的發(fā)現(xiàn)感受談出來。教學(xué)不是簡單的傳承,不是外在的告訴。進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)我還將細(xì)致研究,從課文本身、課后練習(xí)以及學(xué)生實(shí)際入手,實(shí)現(xiàn)“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”,使這節(jié)語文課生動(dòng)起來。

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