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1、三年級語文第二學期一、二單元測試卷 （寫字分：5分） 班級 姓名 學號 一、看拼音寫詞語10% xi li pdi hudi ji md ru yuan yi chdng cha yi 第6頁/共6頁 qidng wei 二、把詞語補充完整。 興高（ ）（ pd bu ji ddi wen 6% ) 小心( )( )( 12% )( )( )( 描寫雨的：（ 四、理句成段5% （）我問爸爸為什么倒著貼。 （）春節(jié)到了，爸爸拿著一張“福” 宇倒貼在門上。 良師（ ）（ 三、按要求寫詞語。 描寫景色：（ 描寫心情：（ xin sh

2、un jian )( )( )所以 ( )( ) )( ) )( ) zhdu ba ba )( )撲鼻 )( )不語 ( ) ( ) ( ) （）我邊看邊想，突然，一拍腦門說：“是不是‘福到了‘ ？ （）爸爸說：“你自己想想是什么意思? （）爸爸聽了，豎起大拇指說：“你真聰明！” 五、閱讀：32分 （一）蠶和蜘蛛19% 蠶和蜘蛛都是紡織能手，他們倆決定比一比，看著到底誰的成績優(yōu)秀。 孔雀要從它那扇子般的羽毛中，選出最漂亮的一根做成獎狀，準備送給優(yōu)秀 者。 蜘蛛搶先爬上墻角，繞著圈兒不停地織著。不一會兒織成了一張網，一 環(huán)套一環(huán)又細又密。 織完了網

3、，蜘蛛連忙向大家介紹：“我織的網非常結實，（ ）刮 風下雨，（ ）能粘住許多飛蟲。一 H三餐，我每一頓都能吃個夠?！? 白胖胖的蠶爬上了草山，她織得那么快，那么好。左一下，右一下，一 絲不茍，不一會兒就織成渾圓的繭子，雪白的繭子光溜溜的。 這時，蠶也向大家作了說明：“我吐出的絲（ ）很多，（ ）我一 點不留，把它全送給人們，織成五光十色的彩綢。” 蜘蛛興高采烈地爬到孔雀的跟前對孔雀說聽了蠶的介紹這個光榮 的獎狀應當屬于她。 1、給文中最后一個自然段加上標點。3% 2、在文中找出適當?shù)脑~語填空。4% （ ）的彩綢 （ ）的獎狀 （ ）地爬 （ ）地織著 3、在文中的括號里填上關

4、聯(lián)詞語。4% 4、直字典。2% “繞”的音序是（ ），“繞”的解釋：①、纏繞；②、圍著轉動；③、 不從正面通過?！袄@著圈兒”應選第（ ）個解釋。 5、照樣子寫詞語。3% 光溜溜 6、蠶和蜘蛛，你喜歡誰？為什么？ 3% （二）春（13%） 送走丁寒冷的冬天，迎來了百花齊放、陽光明媚的春天。一陣陣春風吹 來。吹得小草探出了頭；吹得垂柳突出了嫩芽；吹得迎春花露出了笑臉。燕 子從南方飛回來了，停在高高的電線上，像一串串美妙的音符奏響了 “春天 交響曲”。處處春意盎然，使人振奮。河里的水那么清澈，水底的魚兒游來游 去，好似在跳迎賓讓人看了流連忘返。朵朵白云在天空中飄浮…… 1、圈出文中

5、具體描寫春天的景物。4% 2、“吹得小草探出了頭；吹得垂柳突出了嫩芽；吹得迎春花露出了笑臉?！蹦?能模仿這樣的寫法寫幾句嗎？吹得桃花；吹 得 o 2% 3、用你喜歡的方法理解詞語。2% 流連忘返：： 春意盎然：： 4、本文是寫春的文章，讓你回憶起哪些描寫“春”的好詞佳句？。5分 描寫券的詞語： 描寫卷的句子： 其實，任何一門學科都離不開死記硬背，關鍵是記憶有技巧，“死記”之后會 “活用不記住那些基礎知識，怎么會向高層次進軍？尤其是語文學科涉獵 的范圍很廣，要亶正提高學生的寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧是遠遠 不夠的，必須從基礎知識抓起，每天擠一點時間讓學生“死記”

6、名篇佳句、 名言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣，就會在有限的時間、空 間里給學生的腦海里注入無限的內容。H積月累，積少成多，從而收到水滴 石穿，繩鋸木斷的功效。 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。 其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注 曰：“師教人以道者之稱也"?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工 作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的 原意并非由“老”而形容“師“老”在舊語義中也是一種尊稱, 隱喻年長且學識淵博者?！袄稀?“師”連用最初見于《史記》，有“荀 卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，

7、老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上 的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多 指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道:但其不一 定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知 識，更重于傳播知識。六、作文30% 題目：至U 了 一年中的四個季節(jié)各有各的特點，小朋友，你最喜歡哪一個季節(jié)呢？請選擇一個季節(jié)， 以觀察日記的形式寫出每個季節(jié)的鈔點。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式，在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展，死記 硬背被作為一種僵化的、限礙學生能力發(fā)展的教學方式，漸漸為人們所摒棄；而另一方面， 老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞

8、費苦心。其實，只要應用得當，“死記硬背”與提高學生素 質并不矛盾。相反，它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。提示：注意語句要通順， 連貫，表達清楚，正確使用標點符號，要抓住景物的變化、人們的活動進行描寫。

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