《優(yōu)質(zhì)課《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《優(yōu)質(zhì)課《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題： 10-2 認(rèn)識(shí)浮力 學(xué) 1. 知道浮力的概念和方向。 習(xí) 2. 會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小。 目 3. 理解浮力產(chǎn)生的原因。 標(biāo) 4. 通過實(shí)驗(yàn)與探究，感受浮力、認(rèn)識(shí)浮力，經(jīng)歷浮力概念的建立過程。 10-2 認(rèn)識(shí)浮力 板 一、浮力的概念： 書 方向：豎直向上 二、浮力的測(cè)量： F浮 G F拉 三、浮力產(chǎn)生的原因： F 浮 =F 向上－ F 向下 學(xué)生活動(dòng)方案設(shè)計(jì) 問題設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)方式 檢查方式 反思 活動(dòng)一：做游戲，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1

2、. 如何快速取出礦泉水瓶中的乒乓球 思考、討論、 口頭描述 要求：請(qǐng)不要拿起或者傾斜礦泉水瓶。 評(píng)：備課時(shí)要 評(píng)：由于 2. 產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么 設(shè)計(jì)，是小組 思維含量 評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境的目的，不是為了老師提出問題，而是讓學(xué)生 討論還是同位 不大，同 提出他感興趣的問題， 這樣學(xué)生才會(huì)有興趣。，如果想辦法讓 討論。建議： 學(xué)生提出感興趣的問題，你會(huì)怎么做 同位交流 建議：關(guān)于浮力，你想知道什么你有什么疑惑 學(xué)生會(huì)提出：什么叫浮力、為何產(chǎn)生、大小、方向、測(cè)量  位交流一 下，學(xué)生 說老師做

3、 活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力 提問： 1. 在水中下沉的物體受不受浮力作用呢 兩 人 合 作 小組合作 評(píng)：?jiǎn)栴}還是老師提出來的，只要給學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生 展示 這個(gè)疑惑，然后從這個(gè)疑惑開始研究，老師順勢(shì)而為：大家想辦法研究一下這個(gè)問題 學(xué)生演示：用彈簧拉住實(shí)心球，注意觀察實(shí)心球從空氣浸入水中過程中彈簧長(zhǎng)度的變化。 （實(shí)心球不要接觸容器底） 問：演示的同學(xué)手部感覺有什么變化彈簧長(zhǎng)度呢這些現(xiàn)象反映了什么問題 評(píng)：這個(gè)演示可以改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓更多的學(xué)生動(dòng)手，不要教用什么做和怎么做。 在學(xué)生的展

4、示方法中，追問，得出浮力的測(cè)量方法 2. 氣球在空氣中松手后會(huì)有什么現(xiàn)象它反映了什么物理 規(guī)律 評(píng)：研究氣體中是否受浮力，應(yīng)該是研究者想到的，要總結(jié)出一個(gè)規(guī)律：氣體和液體統(tǒng)稱為流體，物體在氣體中是否也受浮力呢請(qǐng)你尋找生活實(shí)例說明。 把學(xué)生當(dāng)成研究者，就是讓學(xué)生想到應(yīng)該這樣研究 。 總結(jié)得出浮力概念。 3. 觀察浮于水中的木塊下方的細(xì)線以及氣球下方的細(xì)繩，你認(rèn)為浮力的方向應(yīng)該是怎樣的用重錘線驗(yàn)證一下。評(píng)：不要教學(xué)生怎么做，而是讓他想怎么做。 改：現(xiàn)在我們研究第二個(gè)問題：浮力的方向。 想辦法用你

5、用手邊的東西設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或生活中的實(shí)例來確定浮力的方向。 4. 理論驗(yàn)證：對(duì)浮于水面的乒乓球和空中的飛艇做受力 分析。  設(shè)計(jì) +做 （ 課 件 打 出：展示什 么，怎么展 示） 同位交流 不 需 要 展 示，因?yàn)榇? 家都知道 小組交流 學(xué) 困

6、 生 展 示 1） . 物體受到幾個(gè)力的作用 2） . 施力物體分別是什么 3） . 根據(jù)力的平衡知識(shí)，能否準(zhǔn)確描述其所受浮力的方 向 評(píng)：這個(gè)可以作為練習(xí)最后做，在學(xué)生研究過程中，最好不要打斷學(xué) 生的思維 活動(dòng)三：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力 情境導(dǎo)入：用彈簧拉住實(shí)心球慢慢浸入水中，學(xué)生注意觀 察彈簧長(zhǎng)度變化。 提問：① . 浸入水中的實(shí)心球受到幾個(gè)力的作用處于什么 狀態(tài)這些力之間存在什么關(guān)系 ② . 橡皮塞在水中會(huì)下沉，如果想知道它浸在水中時(shí)所受的浮力，應(yīng)該如何測(cè)

7、量呢 評(píng)：?jiǎn)栴}所在：?jiǎn)栴}是老師提出來的 請(qǐng)各組同學(xué)，利用手中的器材， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程， 進(jìn)行試驗(yàn)， 小組交流記下試驗(yàn)數(shù)據(jù)，小組討論后，告訴老師你們的發(fā)現(xiàn)。 評(píng)：按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)該把這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)放在解決“在水中下 沉的物體是否受浮力”中解決。學(xué)生一定能想出來用測(cè)力計(jì)。 這樣也可以減少課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺更容易 活動(dòng)四：探究浮力產(chǎn)生的原因 

8、 績(jī) 優(yōu) 生 展 示 情景設(shè)置 : 在液體中的物體一定會(huì)受到浮力作用嗎如圖： 從上方往兩端開口的瓶中注水，球會(huì)浮上來嗎 思考：1. 浸在水下的乒乓球是否受到浮力 作用。 2. 你能讓小球浮起來嗎 評(píng)：第二題是無效問題，因?yàn)閷W(xué)生不知道改： 1、乒乓球在水中一定上浮嗎 （學(xué)生回答：上浮。引發(fā)認(rèn)知沖突） 2、老師演示：無蓋：不浮 蓋：上浮 問題情境創(chuàng)設(shè)不錯(cuò)，但要有一種意識(shí)：引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突 最關(guān)鍵的是讓學(xué)生

9、從這個(gè)現(xiàn)象中找到不同。 這就是分析原因的 學(xué)困生展 切入點(diǎn) 小組交流 示 問：產(chǎn)生兩種效果的原因在哪（蓋與不蓋） 再思考 追問： 1、蓋與不蓋產(chǎn)生了什么不同（球的下方有沒有水） 2 、球的下方有沒有水，造成球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，大家接著往下分析，浮力是怎么產(chǎn)生的。 上面是大家做的理論分析，下面用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證： 教師播放視頻，利用多媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生理論分析浮力產(chǎn)生的原因。 這樣做的好處， 研究思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，以后遇到問題，也會(huì)按這個(gè)思路去考慮。這就是老師的兩個(gè)重要作用：學(xué)生思維的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

10、活動(dòng)五：梳理知識(shí) 質(zhì)疑拓展 1. 這節(jié)課你學(xué)到了什么 2. 這節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識(shí)目標(biāo)，是否全面掌握。同位討論、交 3. 還有什么疑問 流 口頭總結(jié) 提出疑問 活動(dòng)六：課堂訓(xùn)練，鞏固新知 各小組依次應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問題， 思考、解答、及 展示 其他小組做出評(píng)價(jià)并及時(shí)補(bǔ)充。 時(shí)補(bǔ)充 活動(dòng)七：布置作業(yè)，查缺補(bǔ)漏 1. 教材 P60 頁 1、 2、 3 題 2. 課后實(shí)踐活動(dòng)：取一空礦泉水瓶，蓋上瓶蓋，將其豎直向下慢慢按壓入水桶中，體驗(yàn)其所受浮力有何改變，將自己的感受書寫下來，明天回來后交流。 評(píng)價(jià)方案 第一種方案：老師口頭表揚(yáng)，學(xué)生掌聲鼓勵(lì) 第二種方案：組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)對(duì)本組的活動(dòng)和展示情況展開自評(píng)和互評(píng)， 將乒乓球贈(zèng)與 表現(xiàn)最好的同學(xué)。班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)各組的展示和答題情況，課后氣球贈(zèng)與表現(xiàn)最好的小組。