《高中生物實驗專題 實驗匯總復(fù)習(xí)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物實驗專題 實驗匯總復(fù)習(xí)（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 [系統(tǒng)圖示] [19個教材實驗分類匯總] 分類 教 材 實 驗 考 綱 要 求 顯微觀察類 (1)觀察DNA、RNA在細胞中的分布 (2)用顯微鏡觀察多種多樣的細胞 (3)觀察線粒體和葉綠體 (4)觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原 (5)觀察細胞的有絲分裂 (6)觀察細胞的減數(shù)分裂 1．了解顯微鏡的基本構(gòu)造，熟練掌握顯微鏡的基本操作，特別是高倍鏡的使用 2．掌握臨時裝片制作等相關(guān)的操作技能，并能了解這些實驗所需材料的特點、試劑的作用 3．能對相關(guān)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果進行分析，以及對相關(guān)實驗進行恰當評價并設(shè)計完善實驗方案 驗證鑒定類 (1)檢測生物組

2、織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì) (2)葉綠體色素的提取和分離 1．理解實驗原理，明確相關(guān)試劑的作用 2．學(xué)會對實驗結(jié)果進行正確的分析和評價 調(diào)查模擬類 (1)模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系 (2)通過模擬實驗探究膜的透性 (3)調(diào)查常見的人類遺傳病 (4)模擬尿糖的檢測 (5)土壤中動物類群豐富度的研究 1．掌握模擬實驗和調(diào)查實驗的實驗?zāi)康?，開展實驗的步驟及方案，并對實驗的結(jié)果進行分析和判斷 2．掌握調(diào)查、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)的研究方法 3．掌握對遺傳病的遺傳方式、發(fā)病率和種群豐富度等實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)的分析、處理的技能 探究設(shè)計類 (1)探究影響酶活性的因素 (2)探

3、究酵母菌的呼吸方式 (3)低溫誘導(dǎo)染色體加倍 (4)探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用 (5)探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化 (6)探究水族箱(或魚缸)中群落的演替 1．學(xué)會從實驗?zāi)康闹袑ふ蚁嚓P(guān)的實驗變量 2．學(xué)會依據(jù)原理來制定對實驗結(jié)果進行檢測的方案設(shè)計 3．學(xué)會分析實驗中設(shè)置的對照實驗，以及設(shè)置的目的和要求 4．學(xué)會分析每個實驗中的單一變量以及無關(guān)變量 5．學(xué)會預(yù)測相應(yīng)的實驗結(jié)果和對實驗結(jié)果進行分析并得出結(jié)論 第1講扎牢實驗基礎(chǔ)——4大類教材實驗匯總讓你“以不變應(yīng)萬變” 考點一　顯微觀察類實驗

4、 一、抓牢主干知識——學(xué)什么 列表比較六個顯微觀察類實驗(填表) 實驗名稱 觀察方式 觀察對象 細胞狀態(tài) 染色劑 常用實驗材料 觀察DNA和RNA在細胞中的分布 染色觀察 核酸 死 甲基綠、吡羅紅 人的口腔上皮細胞 觀察線粒體 線粒體 活 健那綠 人的口腔上皮細胞 觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂 染色體 死 龍膽紫溶液(或醋酸洋紅液) 洋蔥根尖 低溫誘導(dǎo)染色體加倍 染色體 死 改良苯酚品紅染液 洋蔥根尖 觀察葉綠體 原色觀察 葉綠體 活 無 菠菜葉(稍帶葉肉的下表皮)、蘚類的葉 觀

5、察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原 紫色大液泡 活 成熟植物細胞，如紫色洋蔥鱗片葉外表皮　　　 三、掌握方法技巧——怎么辦 1．觀察類實驗操作流程 直接觀察類應(yīng)選有顏色的材料；染色觀察類應(yīng)選取無色的材料 ①滴水或染液→取材→蓋片 ②解離→漂洗→染色→制片(觀察細胞分裂) ①先低倍鏡觀察，后高倍鏡觀察 ②觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原：始終用低倍鏡 依據(jù)原理和所觀察到的現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論 2．鹽酸在實驗中的應(yīng)用 實驗名稱 鹽酸的作用 觀察DNA和RNA在細胞中的分布 ①改變膜的通透性，加速染色劑進入細胞 ②使染色質(zhì)中DNA

6、與蛋白質(zhì)分離，有助于DNA與染色劑結(jié)合 觀察根尖有絲分裂，低溫誘導(dǎo)染色體加倍 質(zhì)量分數(shù)為15%的鹽酸和體積分數(shù)為95%的酒精按1∶1混合成解離液，使組織中的細胞相互分離開來 考點二　驗證鑒定類實驗 一、抓牢主干知識——學(xué)什么 1．列表比較五個鑒定類實驗(填表) 實驗名稱 試劑 顏色 生物材料 備注 淀粉的鑒定 碘液 藍色 脫色的葉片 — 還原糖的鑒定 斐林試劑 磚紅色沉淀 蘋果或梨勻漿等 現(xiàn)配現(xiàn)用、水浴加熱 脂肪鑒定 蘇丹Ⅲ(或Ⅳ)染液 橘黃(或

7、紅)色 花生種子切片 需用高倍鏡觀察 蛋白質(zhì)鑒定 雙縮脲試劑 紫色 豆?jié){、稀蛋清等 先加A液，后加B液，搖勻使用 綠葉中色素的提取和分離　 提取液：無水乙醇；分離液：層析液 胡蘿卜素：橙黃色 葉黃素：黃色 葉綠素a：藍綠色 葉綠素b：黃綠色 新鮮的綠葉(如菠菜葉) 加入二氧化硅是為了研磨得更充分；加入碳酸鈣可防止在研磨中色素被破壞 2．熟記常用化學(xué)藥品及作用(填表) 名稱 作用 實驗應(yīng)用 酒精溶液 50%的酒精 洗去浮色 檢測生物組織中的脂肪 70%的酒精 殺菌、消毒 微生物的培養(yǎng)技術(shù) 95%的酒精 迅速殺死細胞，使細胞分離 觀察植

8、物細胞的有絲分裂 15%的鹽酸 丙酮(無水乙醇) 溶解色素 綠葉中色素的提取和分離 層析液 溶解并分離色素 二氧化硅(石英砂) 使研磨充分 碳酸鈣 防止色素受破壞 三、掌握方法技巧——怎么辦 1．鑒定類實驗的操作流程 2．關(guān)于顏色反應(yīng)的實驗歸納總結(jié) 顏色 原理 紅 ①還原糖＋斐林試劑 磚紅色沉淀 ②脂肪＋蘇丹Ⅳ染液→紅色 ③RNA＋吡羅紅溶液→紅色 ④染色體(質(zhì))＋醋酸洋紅液→紅色 ⑤葉綠素a和葉綠素b→主要吸收紅光和藍紫光 黃 ①脂肪＋蘇丹Ⅲ染液→橘黃色 ②葉綠體中色素分離的濾紙條中：胡蘿卜素→橙黃色，葉

9、黃素→黃色 綠 ①DNA＋甲基綠溶液→綠色 ②線粒體＋健那綠染液→藍綠色 ③酒精＋橙色的重鉻酸鉀溶液 灰綠色 ④葉綠體中色素分離的濾紙條中：葉綠素b→黃綠色，葉綠素a→藍綠色 藍 ①淀粉＋碘液→藍色 ②DNA＋二苯胺試劑藍色 紫 ①染色體(質(zhì))＋龍膽紫溶液→紫色 ②蛋白質(zhì)＋雙縮脲試劑→紫色 ③葉綠體中的4種色素→主要吸收藍紫光 。 考點三　模擬調(diào)查類實驗 一、抓牢主干知識——學(xué)什么 1．列表比較幾種調(diào)查類實驗(填表) 實習(xí)、研究性課題 調(diào)查對象

10、統(tǒng)計方法 計算方法 調(diào)查人群中某種遺傳病 人類某種遺傳病 匯總法 發(fā)病率＝　　　　 100% 種群密度的取樣調(diào)查 活動能力強的動物 標志重捕法 ＝ 植物或活動能力弱的動物 樣方法 土壤中小動物類群豐富度的研究 土壤中的小動物 取樣器取樣法 計名計算法、目測估計法 2．模擬尿糖檢測實驗的原理(填空) (1)葡萄糖試紙是一種酶試紙，由葡萄糖氧化酶、過氧化氫酶和某種無色的化合物固定于濾紙上制成的。 (2)當尿液滴加到酶試紙上時，尿液中的葡萄糖在葡萄糖氧化酶的催化作用下生成葡萄糖酸和過氧化氫，過氧化氫在過氧化氫酶的催化作用下形成水和氧，氧可以將濾紙上無

11、色的化合物氧化成有色的化合物，使試紙呈現(xiàn)特定的顏色，再與標準比色卡相比對，即可知道尿液中葡萄糖的含量。 三、掌握方法技巧——怎么辦 1．調(diào)查類實驗一般操作流程 調(diào)查種群密度或調(diào)查人類遺傳病等 要注意隨機性，不能摻雜主觀因素　 2．模擬尿糖檢測實驗的操作流程 考點四　探究設(shè)計類實驗

12、 一、抓牢主干知識——學(xué)什么 探究類實驗的變量分析(填表) 實驗名稱 自變量 因變量 無關(guān)變量 探究溫度對淀粉酶活性的影響 不同溫度(至少三種) 酶的活性(加碘液后溶液顏色的變化) pH、底物量、酶量、試管的潔凈程度、反應(yīng)時間、操作程序等 探究pH對過氧化氫酶活性的影響 不同pH(至少三種) 酶的活性(氣泡的數(shù)量或帶火星的衛(wèi)生香燃燒的猛烈程度) 溫度、底物量、酶量、試管的潔凈程度、反應(yīng)時間、操作程序等 探究酵母菌的呼吸方式 氧的有無 CO2生成量(澄清石灰水的渾濁程度)；酒精產(chǎn)生(用重鉻酸鉀檢測) 葡萄糖溶液、石灰水的量、溫度、pH、錐形瓶的潔凈程度

13、等 模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系 細胞體積的大小 物質(zhì)運輸?shù)男? 瓊脂塊的一致性、NaOH溶液的量、浸泡的時間、測量的準確性等 探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度 不同濃度的生長素類似物 扦插枝條的生根數(shù)量或長度 實驗材料的一致性、生長素類似物濃度的準確性、處理時間的一致性等 探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化 時間 酵母菌種群數(shù)量 培養(yǎng)液的成分、培養(yǎng)條件、空間等 探究水族箱中的群落演替 時間 群落的變化 水族箱的培養(yǎng)條件和環(huán)境等 三、掌握方法技巧——怎么辦 1．性質(zhì)探究類實驗的操作流程

14、 2．功能探究類實驗一般操作流程 第2講通曉解題技法——4大技法讓你“快速找到突破口” 批注分析法 [方法說明] 此法主要適用于文字信息類實驗題。因為高考題具有文字精煉而所給信息全面的特點，所以對高考題題干和設(shè)問中所含信息逐條批注并進行分析，分析時聯(lián)系教材中所學(xué)知識，多角度、多層次進行回憶，就會快速準確地找到問題與題干信息之間的聯(lián)系，從而得出答案。 曲線分合法 [方法說明] 此法主要適用于曲線數(shù)據(jù)類實驗題?！白x軸—看線—綜合”是坐標曲線類試題思維分析過程的“三步曲”。 表格三看法 [方法說明] 此法主要適用于表格數(shù)據(jù)類

15、實驗題。 表格變量法 [方法說明] (1)表格介紹： 表格通常包括標題(表格名稱)、表頭(①②③)、行標⑤、列標⑥、數(shù)據(jù)格④，如下表所示。 ① ② ③ ⑤ ⑥ ④ 平均值 其中，①是⑤區(qū)域的內(nèi)容，通常表示實驗組別或?qū)嶒炞宰兞康木唧w體現(xiàn)；②是④區(qū)域的內(nèi)容，表示因變量測量指標的名稱；③是⑥區(qū)域的內(nèi)容，通常表示對每個實驗組內(nèi)測量的次數(shù)，或為同一實驗組內(nèi)不同個體，或為測量時間等；④為②的具體化，為實驗測量的具體數(shù)據(jù)；⑤為①的具體化，如A組、B組，10 mg/L、100 mg/L、1 000 mg/L等；⑥為③的具體化，如第一次測量、第二次測量，10 mi

16、n后、20 min后、30 min后等。特別需要引起注意的是對于需要測出具體數(shù)據(jù)的實驗表格，行標最后一格的內(nèi)容應(yīng)為“平均值”。 (2)表格變量法： 此法主要適用于設(shè)計表格類實驗題。表格中的①⑤相當于坐標系中的x軸，即自變量；②④相當于坐標系中的y軸，即因變量；③⑥相當于無關(guān)變量。 第一步，確定表格標題。 標題表示方式為“自變量對因變量的影響記錄表”。變量確定的方法：實驗要“驗證什么”、要“證明什么”、要“探究什么”，“什么”就是自變量，“什么”后面所描述的就是因變量。 第二步，確定表格行標和列標。 列標通常考慮是自身對照還是空白對照。若為自身對照，通常分為兩組，即變量控制前和變量控

17、制后；若為空白對照，其中一組為空白對照組，另一組為實驗組。行標根據(jù)“測量次數(shù)”“測量時間”“同一實驗組內(nèi)不同個體”等確定，然后在行標的最后一格寫上“平均值”(要求測出具體數(shù)據(jù)的實驗需要填寫)。 第三步，確定表格表頭。 一般根據(jù)實驗步驟的最后一步確定因變量的具體測量指標，再根據(jù)前兩步填上表頭的相關(guān)內(nèi)容，有些表格的表頭內(nèi)容也可以不填。 第3講遵循思維流程——5大步驟讓你“答題不走彎路” 準確把握實驗?zāi)康暮蛯嶒炘? 1．實驗?zāi)康牡拇_認方法 (1)根據(jù)題目信息，直接寫出實驗?zāi)康摹? 此類題目中往往含有“探究(驗證、證明或研究等)”的字眼，此即為該實驗的目的。 (2)根據(jù)實

18、驗裝置或?qū)嶒灛F(xiàn)象，推斷實驗?zāi)康摹? 此類試題實驗?zāi)康牡拇_認方法是首先確定實驗的自變量和因變量，再尋找自變量和因變量之間的關(guān)系，此即實驗的目的。如：下圖表示3株脫淀粉(經(jīng)充分“饑餓”處理)的長勢相同的同種植株放在透光的不同鐘罩內(nèi)。其實驗?zāi)康耐茖?dǎo)如下： ?實驗?zāi)康模? 2．實驗原理的確認方法 實驗原理就是實驗設(shè)計必須遵循的基本原理，包括實驗中相關(guān)實驗試劑的選擇依據(jù)，主要步驟的設(shè)計依據(jù)等，高考題中的實驗原理一般都來自教材。因此，要熟知教材中涉及的各種試劑的選擇依據(jù)及相應(yīng)的生理過程，進而確認實驗原理。 正確選擇實驗方法 下面就試題中出現(xiàn)的一些常用實驗方法，做一簡單的總結(jié)：

19、(1)有些試題需要根據(jù)實驗設(shè)計要求，確定實驗方法：如用最簡捷的方法鑒定某個體是純合子還是雜合子。若是植物，則用自交法；若是動物或雌雄異株的植物，最好用測交法。 (2)檢測某種物質(zhì)的本質(zhì)，一般用相應(yīng)化學(xué)試劑進行檢測，因此要熟悉吡羅紅、甲基綠、健那綠染液、蘇丹Ⅲ或Ⅳ染液、酸性的重鉻酸鉀溶液、龍膽紫溶液、醋酸洋紅液、斐林試劑、雙縮脲試劑、二苯胺、碘液等試劑的檢測對象，使用方法及產(chǎn)生的現(xiàn)象。 (3)有些實驗結(jié)果不能直接觀察到，需要借助其他觀測指標。如檢測是否進行光合作用，可測有無O2釋放或CO2吸收或淀粉的生成；原子轉(zhuǎn)移途徑的研究常用放射性同位素示蹤法；檢測細胞的活性，可用呼吸作用耗氧量、CO2產(chǎn)

20、生量或產(chǎn)熱量衡量，植物細胞還可用有無質(zhì)壁分離與復(fù)原現(xiàn)象來檢測。 嚴格控制實驗變量 實驗設(shè)計的“變量”有三種：自變量、因變量、無關(guān)變量。通常所說的實驗設(shè)計遵循單一變量原則中的“單一變量”就是指自變量。在實驗設(shè)計時，無關(guān)變量控制的方法如下： (1)消除法：排除或隔離無關(guān)變量對實驗效果的影響。例如在驗證“生長素能促進果實發(fā)育”的實驗中，有一組要求無生長素，需開花前，用紙袋將雌花套住，隔離外來花粉的干擾。 (2)恒定法：在整個實驗中，盡量使所有的實驗條件、實驗處理、實驗對象等都恒定不變。例如在“探究淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用”實驗中，始終將試管處于恒溫水浴中，以消除溫度這一無關(guān)變

21、量對實驗的影響。 (3)平衡法：設(shè)立對照組，除自變量以外，無關(guān)變量對實驗組，對照組的影響都是均等的。從而可不計無關(guān)變量的影響，得到實驗變量的效果。 準確描述實驗操作步驟的“三步曲” 預(yù)測實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論 (1)探究性實驗結(jié)果的預(yù)測對應(yīng)假設(shè)，常需分類討論。實驗結(jié)論要根據(jù)可能的實驗結(jié)果進行分析。 (2)驗證性實驗的結(jié)果與相應(yīng)結(jié)論只需考慮一種情況。一般只有一個結(jié)果和一個相應(yīng)的結(jié)論，且結(jié)論就在題目中，如“驗證……”“證明……”等。實驗結(jié)論對應(yīng)實驗?zāi)康膽?yīng)得出肯定結(jié)論。 第4講套用答題模板——3大模板讓你“答題答到點上” 類型一　驗證性實

22、驗 驗證性實驗是對某一生物學(xué)事實進行驗證的實驗，該類實驗的實驗?zāi)康拿鞔_，實驗結(jié)果即為實驗?zāi)康?，解答此類試題的關(guān)鍵是把握好對照實驗的設(shè)計。 [模板構(gòu)建] ①從試題中提出的問題“驗證(自變量)對(因變量)的”，找出自變量和因變量 ②實驗?zāi)康木褪菍嶒灲Y(jié)論，在答實驗結(jié)論時可照抄實驗?zāi)康? ①實驗原理一般由三段組成“自變量和因變量的關(guān)系＋因變量的觀測指標＋實驗具體過程描述” ②實驗原理中“因變量的觀測指標”可作為實驗結(jié)果的參考；有些題目要求對實驗結(jié)果分析，其實就是對實驗原理的考查，所以對實驗結(jié)果分析時套用實驗原理即可 依據(jù)所給材料，消去已用材料，分析選用未用材料

23、 　 實驗步驟一般從以下3點考慮： ①取材分組：將若干生長狀況、大小等相同的材料(用具)均分為若干組，并用A、B、C……進行標號 ②材料處理：不施加實驗變量(自然條件或模擬自然條件)設(shè)為對照組；施加實驗變量，設(shè)為實驗組(或是相互對照組)；控制無關(guān)變量，即其他條件相同且適宜，試劑等量且適量 ③觀察記錄：反應(yīng)(生化反應(yīng)類)或培養(yǎng)(生理實驗類)相同時間后，觀察指標(特異顏色變化、沉淀反應(yīng)；形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化等)或測定指標(生長發(fā)育速度、生化反應(yīng)速度等)、記錄數(shù)據(jù) 依據(jù)實驗原理寫出實驗結(jié)果，實驗結(jié)論照抄實驗?zāi)康? 　　 [巧用模板] 一、審“實驗?zāi)康摹? 驗證胰

24、島素具有降低血糖的作用，自變量：胰島素含量；因變量：小鼠的活動情況。 二、析“實驗原理” 先注射胰島素，出現(xiàn)低血糖癥狀，再注射葡萄糖溶液，低血糖癥狀得到緩解。 三、辨“材料用具” 通過對該實驗的材料用具進行分析，再結(jié)合實驗步驟可知“生理鹽水、葡萄糖溶液”未用→補充→題中②B組“注射等量生理鹽水”、③分別給A、B兩組小鼠“注射等量葡萄糖溶液”。 四、套“實驗步驟” ②A組小鼠注射適量胰島素溶液，B組應(yīng)注射“等量生理鹽水”；③分別給A、B兩組小鼠注射“等量葡萄糖溶液”。 五、述“實驗結(jié)果、結(jié)論” ②A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀，B組小鼠的活動狀況無變化；③A組小鼠的低血糖癥狀得到緩解，B

25、組小鼠的活動狀況仍無變化?！霸搶嶒炦^程可以說明”即填實驗結(jié)論，照抄實驗?zāi)康摹耙葝u素具有降低血糖的作用”?！胺治鲂∈笞⑸湟葝u素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因”即要求對實驗結(jié)果進行分析，所以套用實驗原理分析為：注射胰島素溶液后，體內(nèi)胰島素含量過高，引起血糖含量下降，從而引起低血糖癥狀。 答案：(1)①小鼠的活動狀況?、谛∈笞⑸涞攘可睇}水　小鼠的活動狀況無變化?、圩⑸涞攘科咸烟侨芤骸⌒∈蟮幕顒訝顩r無變化　(2)胰島素具有降低血糖的作用　(3)注射胰島素溶液后，小鼠體內(nèi)胰島素含量過高，引起血糖含量下降，小鼠組織細胞特別是腦組織細胞因血糖供應(yīng)減少、能量供應(yīng)不足而發(fā)生功能障礙，從而引起低血糖癥狀 類

26、型二　探究性實驗 探究性實驗主要探究研究對象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系。與驗證性實驗相比，需要根據(jù)實驗?zāi)康淖鞒黾僭O(shè)，實驗結(jié)果和結(jié)論要與假設(shè)相對應(yīng)，并且要分類討論。 [模板構(gòu)建] ①從試題中提出的問題“探究(自變量)對(因變量)的”，找出自變量和因變量 ②有些試題要求寫出實驗研究課題，就是要求寫實驗?zāi)康?，可套用“探究對的”這句話 ①假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和事實，對所研究的對象設(shè)想一種或幾種可能的答案或解釋，即實驗原理 ②提出一種可能的實驗原理，換用陳述句表述 同驗證性實驗 　　 同驗證性實驗 ①先假設(shè)出可能的實驗結(jié)論再

27、得出實驗結(jié)果，最后反過來寫，即反推正寫法 ②常見三種結(jié)論：實驗變量有利、促進；實驗變量不利、抑制；實驗變量無影響 ③有時也會出現(xiàn)“預(yù)測最可能的結(jié)論”此種情況應(yīng)根據(jù)已有知識推測最合理的結(jié)論 [巧用模板] (以例2中的“研究二”為例) 一、審“實驗?zāi)康摹? 探究雌激素影響子宮內(nèi)膜上皮細胞增殖的機制。自變量：細胞的種類；因變量：細胞增殖的數(shù)量。無關(guān)變量：雌激素的用量等。 二、作“實驗假設(shè)” 據(jù)實驗預(yù)測結(jié)果和題干信息，可作出“雌激素可通過調(diào)控P蛋白的合成來影響小鼠子宮內(nèi)膜上皮細胞的增殖”的假設(shè)。 三、辨“實驗材料” 實驗中提供了W細胞和N細胞及雌激素，據(jù)此可確定實驗操作為分別向

28、含W細胞和N細胞的培養(yǎng)液中加入等量的雌激素。 四、套“實驗步驟” 取材分組編號：取一定數(shù)量W細胞作甲組，取等量N細胞作乙組。 材料處理：在甲、乙兩組細胞中加入等量的雌激素溶液，并置于相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時間。 觀察、記錄：檢測甲、乙兩組的增殖細胞數(shù)目比例。 五、述“實驗結(jié)果、結(jié)論” 對應(yīng)于實驗假設(shè)，實驗結(jié)果可能存在的兩種情況； ①甲、乙兩組增殖細胞數(shù)目比例無明顯差別。 ②乙組增殖細胞比例明顯大于甲組。 對應(yīng)上述兩種結(jié)果，寫出實驗結(jié)論：結(jié)果①說明雌激素不能通過調(diào)控P蛋白的合成來影響細胞增殖；結(jié)果②說明雌激素能通過調(diào)控P蛋白的合成影響細胞增殖。 類型三　評價和修正性實

29、驗 此類試題實驗?zāi)康拿鞔_，圍繞實驗?zāi)康囊言O(shè)計好實驗，但因?qū)嶒炘O(shè)計中存在某些不足而導(dǎo)致實驗結(jié)果不能說明實驗結(jié)論，要求考生能找出錯誤的地方并給予修正。解題時要研讀實驗?zāi)康?，看變量設(shè)置是否合理，結(jié)果是否正確，原理使用是否妥當?shù)取? [模板構(gòu)建] 若無對照，則參照實驗組補充對照組；若有對照，則看對照是否有標記，是否遵循了單一變量原則和等量原則 順序是否合理，步驟是否完整 材料選擇是否得當，實驗儀器、藥劑的使用是否準確 是否需要攪拌、冷卻等，實驗所需的溫度、光照等條件是否合理 實驗?zāi)康氖欠衽c實驗結(jié)果、結(jié)論對應(yīng)，探究性實驗的結(jié)果和結(jié)論是否討論全面，是否是

30、先寫結(jié)果后寫結(jié)論 [巧用模板] 一看“對照” 雖有對照，但經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)有兩點錯誤：①沒有對所用器材做標記、編號；②對照組不全，在可見光部分的光應(yīng)設(shè)置7組(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫 )。 二看“步驟” 步驟不完整：沒有進行暗(饑餓)處理。 三看“材料” 材料選擇不當：①沒有說明天竺葵的生長發(fā)育狀況是否一致；②沒有說明葉片選取是否一致。 四看“條件” 條件不可行：①葉片直接滴加等量碘液處理條件不對，葉片應(yīng)放入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，待脫色冷卻后再用碘液染色；②葉片選取條件也是有要求的，必須是經(jīng)照射處理后的葉片。 五看“結(jié)果與結(jié)論” 實驗?zāi)康呐c實驗結(jié)果不對應(yīng)：結(jié)合課

31、本中實驗可知實驗結(jié)果應(yīng)為葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍紫光，對綠光吸收最少。 第5講強化答題規(guī)范——4大提醒讓你“考場無遺憾” 實驗?zāi)康臅鴮懖灰?guī)范 實驗?zāi)康氖侵敢骄炕蛘唑炞C的問題或事實，在實驗?zāi)康牡年愂鲋校话悴捎脭⑹龅男问?。探究性實驗的實驗?zāi)康闹饕翘骄垦芯繉ο蟮膶傩浴⑻卣饕约芭c其他因素的關(guān)系，而驗證性實驗的實驗?zāi)康闹饕球炞C已知研究對象的屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系。學(xué)生往往因為不明確實驗?zāi)康木烤挂獙懯裁炊霈F(xiàn)書寫不規(guī)范無法得分的情況。 實驗原理書寫不規(guī)范 實驗原理是設(shè)計實驗的依據(jù)和思路，是進行實驗的科學(xué)理論，同時也是檢測結(jié)果的理論依據(jù)，既體現(xiàn)實驗設(shè)計

32、的整體思路，也包括實驗現(xiàn)象與結(jié)果出現(xiàn)的原因以及重要實驗步驟設(shè)計的根據(jù)等。在答題時如果學(xué)生不理解何為實驗原理，很難得分。 [應(yīng)對策略]　實驗原理可以從以下三個方面來書寫： (1)自變量作用的科學(xué)依據(jù)。實驗中涉及的科學(xué)依據(jù)必須是經(jīng)證明的科學(xué)理論，往往來源于教材，如胰島素能降低血糖濃度，還原糖與斐林試劑加熱時產(chǎn)生磚紅色沉淀，淀粉遇碘變藍等。 (2)因變量獲得的原理。因變量是實驗現(xiàn)象與結(jié)果出現(xiàn)的原因，如本題步驟③中“一段時間后，測定兩組植株的高度”，可以寫出實驗原理：赤霉素處理植株→植株的高度增加→驗證該大豆品種矮化特性與赤霉素的含量有關(guān)。再如在驗證甲狀腺具有促進動物新陳代謝的作用時，甲狀腺激

33、素能促進新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解，從而使耗氧量和活動量加大。 (3)因變量檢測的方法。如觀察特異顏色變化、溶液渾濁度、沉淀和氣泡現(xiàn)象，觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化，測量生長發(fā)育速度、生化反應(yīng)速度等。 實驗步驟書寫不規(guī)范 基本的實驗方法選定以后，緊接著就要設(shè)計具體的操作細節(jié)。這些操作細節(jié)的設(shè)計要合理規(guī)范、切實可行、言簡意賅。大多數(shù)實驗要求具備對照實驗，對照實驗設(shè)置的質(zhì)量高低將會直接影響實驗結(jié)果的精確度和說服力。對照實驗的類型有多種，究竟采用哪一種對照方式還要根據(jù)具體的實驗具體對待。書面表達是解答實驗設(shè)計題最關(guān)鍵的部分，在書寫實驗步驟時應(yīng)注意以下幾點： (1)步驟設(shè)計一般

34、不宜連續(xù)描述，而是分段敘述，并加以編號； (2)為使敘述更簡潔，對試管、燒杯等一般要加以分組、編號，如A、B或甲、乙等； (3)敘述中盡量用規(guī)范的實驗術(shù)語，不能用含糊的口語，如“等量”不宜說成“一樣多”等； (4)一般在時間、溫度、物質(zhì)的量上難以做到準確的量化表達，盡可能用“定性”的語言表達； (5)實驗設(shè)計中適時出現(xiàn)“其他培養(yǎng)條件相同”“培養(yǎng)一段相同時間后”等都是很好的得分點； (6)題目給出的實驗材料和試劑一般應(yīng)充分利用，除非題目條件允許，否則不能自己隨意增減實驗材料和試劑。如果不能很好地掌握以上注意點，就會在實驗步驟的書寫時出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象。 [應(yīng)對策略]　書寫實驗步驟三步

35、法： (1)材料器具的準備：包括分組、編號、非條件處理等。取兩套規(guī)格相同的器材(或取長勢相同的某種生物材料隨機平均分成兩份)分別標記為A、B，并分別加入等量的……，本步驟強調(diào)分組的等量原則(器材的規(guī)格、生物材料的長勢、分組的數(shù)量和隨機性等)，編號可以針對實驗器具，也可以針對實驗材料，有的非條件處理需在條件處理之后，則需寫在第二步。 (2)設(shè)置實驗組和對照組。在A組和B組中分別加入等量的……本步驟強調(diào)對照原則、各對照組條件處理的等量原則，通過“適量”和“等量”表達出來。在具體的實驗設(shè)計中，可用具體的量，如“在A組中加入2 mL……在B組中加入2 mL……”。需要注意的是：一組加入試劑時，如果另一組不需加入試劑，則必須加等量的蒸餾水或相應(yīng)不影響實驗結(jié)果的溶液；如果用試管做實驗，實驗中加入試管的各溶液的總量一般不超過10 mL。另外，要注意單一變量原則，即本步處理的變量只能有一個。 (3)放在適宜的相同的條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察現(xiàn)象和結(jié)果。將兩套裝置放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)一段時間(或相應(yīng)方法處理，如振蕩、加熱等)。本步驟強調(diào)各組外界處理的等量原則，兩套裝置必須放在相同且適宜的環(huán)境中，這樣實驗結(jié)果才有可比性。培養(yǎng)的時間可根據(jù)具體的實驗確定，也可以用“一段時間”描述。