《歷史：822《戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系的形成》教案（新人教版必修2）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《歷史：822《戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系的形成》教案（新人教版必修2）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系的形成 【教學目標】 1.知識與能力： （1）了解《布雷頓森林協(xié)定》的簽署，國際貨幣基金組織和世界銀行的成立，理解美國建立“布雷頓森林體系”的目的。 （2）了解《關稅與貿易總協(xié)定》的簽訂，理解《關稅與貿易總協(xié)定》對世界貿易發(fā)展的作用。 （3）探究“布雷頓森林體系”和《關稅與貿易總協(xié)定》對美國為中心的新的資本主義世界經濟體系形成的作用。 2.過程與方法 （1）感知→思考→主動參與合作學習 （2）對比探究問題→遷移與拓展 3.情感態(tài)度與價值觀 （1）以美國為首的資本主義世界經濟體系是美國霸權政策的體現，也對資本主義經濟發(fā)展起了很大的促進作用，培養(yǎng)學生一分

2、為二看待歷史事物，辨證分析歷史問題的能力。 （2）隨著二戰(zhàn)后世界經濟體系的建立，當今世界經濟全球化趨勢日益加強，中國也應當適應這一趨勢的發(fā)展，中國需要世界，世界也需要中國。中國也要不斷提高自身的競爭能力，以適應新的國際形勢。 【教學重點、難點】 1．重點：布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用） 依據：美國通過《布雷頓森林協(xié)定》確立了美元的霸權地位,建立了一個以美元為中心的新的世界貨幣體系。布雷頓森林體系是戰(zhàn)后世界經濟朝著體系化和制度化方向發(fā)展以及世界經濟的區(qū)域集團化與全球化逐漸形成的基石。 2．難點：關稅與貿易總協(xié)定的作用；戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系的形成。 依據：美國積極推動國際

3、貿易的自由化,簽署"關稅及貿易總協(xié)定",形成了以美國為中心的國際貿易體系。這兩個問題具有相當的難度，學生必須掌握相關史實，依據現有的認識水平，來深層次探究歷史現象，既史論結合，論從史出。 【教學資源】 1．教科書（尤其是其中的歷史縱橫【學思之窗】） 2．教師和學生 3．校內資源：學校圖書館、多媒體教室 4．社會資源：圖書館、家長、專家學者 5．網絡和音像資料 【教的方法和學的方法】 　 1．串連講授法 2．問題教學法 3．合作學習教學法 【教學過程】 1．課前預習探究 第6單元專題《羅斯福新政與資本主義運行機制調節(jié)》已談到戰(zhàn)后資本主義的新變化，為何又再談戰(zhàn)后資本主義

4、世界？既然已經有了新航路開辟，尤其是第一次工業(yè)革命所造就的資本主義世界市場，為何又再談戰(zhàn)后資本主義世界體系？通過預習，使學生的認知失衡從而引發(fā)強烈的學習動機。 2．帶著問題走進課堂 （1） 導入新課 多媒體播放新聞剪輯： 新聞一：2006年2月，中國外匯儲備達到8536億美元，超過日本成為全球外匯儲備第一大國。時隔8個月，2006年10月，中國外匯儲備一舉跨過萬億美元大關。 新聞二：花旗銀行預測外匯儲備增長仍將持續(xù)，今年年底達到10500億美元，2007年增長至13500億美元，2008年將高達15000億美元。 新聞三：在改革開放伊始，中國外匯儲備僅有1.67億美元。作為一國財富

5、實力的體現，當時的中國迫切希望通過經濟上的對外開放來積累外匯。在以出口創(chuàng)匯為極大榮耀的時代，鼓勵出口和鼓勵吸引外資一度成為婦孺皆知的政策。后來，隨著改革開放的不斷推進，中國經濟在持續(xù)增長的背景下，貿易額大幅增長，外匯儲備迅猛增加。如今，突破1萬億美元的外匯儲備也許在當時看來是那么不可企及，但現在已赫然存在。 新聞四：有經濟學家估算，目前中國外匯儲備中有約70％是美元資產，包括高流動性的美國國債，收益較高的住房抵押貸款擔保證券和公司債券等（2006年8月份中國持有3，390億美元的美國國債）。20％為歐元資產，另外10％為包括日圓和韓圜在內的其它貨幣資產。 思考：1.我過通過什么方式積累數額

6、巨大的外匯儲備?2.我國外匯儲備中一什么資產為主? 然后在課堂上展示美元并 提問:為什么美元曾經被稱為美金？ 通過多媒體即實物資料，以直觀生動的影像創(chuàng)建本課學習的歷史情景和現實生活中經濟現象，喚起學生飽滿的學習熱情。 （２）進入合作學習 一、布雷頓森林體系的建立 1．布雷頓森林體系建立的背景： 多媒體展示材料:主要資本主義國家工業(yè)生產在資本主義世界中所占比重（%） 國別 年份 美國 英國 德國 法國 意大利 日本 1937年 41.4 12. 5 9 6 3 4.8 1948年 56.4 11.7 4.3 4.1

7、 2.1 1.5 學生結合材料和P126頁“歷史縱橫”，思考二戰(zhàn)后主要資本主義國家實力發(fā)生什么變化? 反映了什么歷史現象?以歷史的辯證的觀點洞悉資本主義經濟發(fā)展不平衡規(guī)律的作用。 為什么要設立新的國際經濟組織？ 縱橫向聯(lián)系史實得出共識：①協(xié)調世界經濟②穩(wěn)定經濟秩序③防止戰(zhàn)爭的悲劇重演 2．布雷頓森林體系建立的過程：分析美國的“懷特計劃”和英國的“凱恩斯計劃“各有什么企圖？最終是聯(lián)合國國際貨幣金融會議通過了哪個計劃？這標志著什么？ 學生看書后回答。 討論：分小組討論“懷特計劃與凱恩斯計劃”，閱讀教材P155[歷史縱橫]和P157 2.閱讀與思考，分析美國“懷特計劃”和英國的“凱

8、恩斯計劃”各有什么企圖？美國：主張籌措50億美圓基金各國以黃金、貨幣認繳，根據分額決定投票權。英國：發(fā)行共用貨幣，沒有以認繳貨幣來決定投票權。 在二戰(zhàn)后，美國為何能戰(zhàn)勝英國，建立起以美元為中心的世界貨幣體系？運用對比的方法探究經濟基礎決定上層建筑原理。 3．布雷頓森林體系的運行 學生看書歸納出美國為首的戰(zhàn)后資本主義國家通過什么方式來保證布雷頓森林體系的運行。國際貨幣基金組織的建立和世界銀行的成立 4．作用：“布雷頓森林體系”的建立對資本主義世界經濟產生的什么樣的影響？ 展示材料：美國財政部長福勒得意地宣稱，“各個行星圍繞著太陽轉，各國貨幣圍繞著美元轉。”這句話的含義是

9、什么？美元的霸權地位是如何取得的？ 縱橫向聯(lián)系史實得出積極作用:穩(wěn)定秩序和恢復經濟；消極作用:美圓中心、美國霸權 過渡：布雷頓森林體系確立了世界金融和貨幣的新秩序，然而人類社會的經濟活動還有一項重要內容就是國際間的貿易，貿易領域的混亂也是二戰(zhàn)期間及戰(zhàn)后面臨的重要問題。那么，美國等西方國家是如何來協(xié)調貿易政策的呢？ 二、資本主義世界經濟體系的形成 播放：2001年12月在卡塔爾多哈中國成功加入世貿組織的情景，龍永圖、石廣生感嘆：“為了這一天，黑發(fā)人談成白發(fā)人”。 引出問題：世貿組織的前身是什么？何時成立？其宗旨是什么？關貿總協(xié)定是一個什么性質的組

10、織？當年中國為什么要力爭復關？ 探究：關貿總協(xié)定的作用 關貿總協(xié)定的作用，是本課的難點。精心設計層層遞進的一系列問題，師生共同探討：《關稅與貿易總協(xié)定》是以誰為主導的？從縱向看對世界貿易的作用如何？從橫向看又能看出些什么？它十全十美嗎？會不會隨著時間的推移發(fā)生變化？ 結合《學思之窗》討論：你認為，這項規(guī)定對世界貿易的發(fā)展有什么作用？遷移與拓展：在三足鼎立局面和一超多強世界格局下，美國力圖主導、控制世界經濟體系的表現 延伸一、美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭背后的經濟根源 延伸二、美國在世貿組織中所處的重要地位及對世貿組織的影響 由學生暢所欲言，教師點評。 三、全課小結 “布雷頓森林

11、體系”的建立與“關貿總協(xié)定”的簽訂，為戰(zhàn)后世界經濟迅速恢復與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件， 也標志著一美國為首的世界經濟體系的形成。這一體系主要包括： 金融：世界銀行 布雷頓森林體系 貨幣：國際貨幣基金組織 世界經濟體系形成 貿易：關貿總協(xié)定 四、課后探究 隨著西歐、日本經濟的發(fā)展，這樣一個以美國一枝獨秀方式存在的世界經濟格局將會向著什么方向去演變呢？什么又是當今世界經濟的區(qū)域集團化與全球化呢？新課改倡導“存問題”教學，通過承上啟下的小結引導學生作出一些理性思考，同時又

12、帶著更多新的問題，走出課堂。 五．板書設計 第1課 戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系的形成 一、 布雷頓森林體系的建立 1.布雷頓森林體系建立的背景： 2．布雷頓森林體系建立的過程 3．布雷頓森林體系的運行 4. 布雷頓森林體系的作用 二、資本主義世界經濟體系的形成 1.《關稅與貿易總協(xié)定》的簽訂 2．關貿總協(xié)定的作用 3.資本主義世界經濟體系的形成 【教學后記】 學生通過本節(jié)的學習,能夠總結出二戰(zhàn)后初期資本主義世界經濟的特點,并運用資本主義經濟發(fā)展不平衡的規(guī)律,了解美國如何必然成為這一時期資本主義經濟的主導，且通過戰(zhàn)后設立的經濟組織強化了其主導地位。這是本課所期許的目的。因此，教者充分發(fā)掘課程資源，且特別重視教材資源的應用，比如教材中的“學思之窗”、書后探究活動所提供的材料，通過精心設立層層遞進的一系列問題，給學生創(chuàng)造自主探究的環(huán)境，使其有機會摸索，從中找出解決問題之道。 在本課教學中，一方面打破“你講，我聽；你灌輸，我接受；你布置，我練習”的舊教學模式；另一方面，試圖構建新的符合新課程理念的教學模式，卻有似乎陷入“山窮水盡疑無路”的窘境，是為最大的困惑。 4