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1、 新版一切從實際出發(fā)—“鄉(xiāng)土教法”初探匯編 我們學(xué)校是一所地處偏僻、交通不便、信息相對閉塞的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、教學(xué)條件落后、學(xué)生基礎(chǔ)教育水平低，因而面對新課改困難重重。一方面老師仍然“滿堂灌”，另一方面學(xué)生對知識的接受量很少，普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，更別說完成新課改提出的多維教學(xué)目標(biāo)了。 但在多年的教學(xué)實踐中我卻發(fā)現(xiàn)一些年老教師甚至是代課教師，他們文化水平并不高，甚至都不能運(yùn)用普通話，更別說現(xiàn)代化教學(xué)手段了，但教課生動，形式多樣，方法運(yùn)用靈活自如，學(xué)生非常樂于接受且教學(xué)效果突出。而一些新教師雖然知識儲備豐厚，理論功底深厚，語言規(guī)范，知識水平也高，但往往是事倍功半，收

2、效甚微。為此我開始深入調(diào)查，不斷通過聽課、評課進(jìn)行探索、歸納、交流、創(chuàng)新，終于摸索出一套適合本校實際情況的教法，姑且名之“鄉(xiāng)土教法”實施效果十分明顯。具體做法有以下幾個方面：　　一、結(jié)合本地實際情況，增加鄉(xiāng)土資料，拓寬教學(xué)資源，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活范圍相對固定，他們對于自己成長的環(huán)境熟悉、同時又充滿好奇,迫切希望深入了解，認(rèn)識。另一方面鄉(xiāng)土課堂資料內(nèi)容豐富，而缺乏的正是發(fā)現(xiàn)和挖掘。為此我在政治新課改教學(xué)中就非常注意開發(fā)鄉(xiāng)土資料并根據(jù)教材，結(jié)合本地實際情況努力實現(xiàn)教本與鄉(xiāng)土資料的完美對接。從而增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力。例如，我在對初***生進(jìn)行理想教育時，事

3、先選擇合適的時機(jī)請我們本地的先進(jìn)人物和學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通交流。在上這一課時，我就抓住這位先進(jìn)人物事例對學(xué)生進(jìn)行教育，號召學(xué)生以他為榜樣樹立正確理想，確立正確**觀，價值觀，學(xué)生感覺特別親切、可信，教育效果也十分明顯。 二、因地制宜根據(jù)學(xué)生能力基礎(chǔ)適量組織學(xué)生參加社會實踐活動。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“課堂的知識教學(xué)要與課外的實踐活動結(jié)合起來進(jìn)行”要求教師“應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、觀看電影，電視、錄像等活動，并安排高年級學(xué)生撰寫小論文，調(diào)查報告、總結(jié)等?！痹诮虒W(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)無論基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生

4、都普遍對社會實踐充滿興趣，為此我就根據(jù)本地實際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實條件組織適量的社會實踐課，例如，在給學(xué)生講授“可持續(xù)發(fā)展觀”問題時，我首先組織學(xué)生參觀了我們學(xué)校附近的“靈璧石觀賞基地”，并帶領(lǐng)學(xué)生到山上觀看了靈璧石開發(fā)現(xiàn)場。在參觀過程中我不失時機(jī)地提醒學(xué)生注意思考：靈璧石產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性；該產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中有什么“瓶頸”限制；靈璧石資源該如何開發(fā)、如何保護(hù)；它對當(dāng)?shù)丨h(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響等等問題。學(xué)生一邊參觀、一邊記錄、一邊思考，神情專注，完全不是我們想象中的游玩場面?；氐綄W(xué)校在上這一節(jié)內(nèi)容時，我讓學(xué)生以這次參觀的所見、所思，談?wù)剬Α翱茖W(xué)發(fā)展觀的理解，學(xué)生發(fā)言積極踴躍，氣氛熱烈，理解十分深刻，收到了良

5、好的效果。 三、加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修、提高課堂駕馭能力、熟練運(yùn)用各種教法。 在新課改中教師的角色發(fā)生了根本性的變化，教師不再是單純的知識灌輸者，而是學(xué)生積極創(chuàng)新自主發(fā)展的指導(dǎo)者和推動者。這就要求教師要會創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，突出以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生**思考、分析問題，以培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，這無疑對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高提出了新要求。 再者，在教學(xué)中由于運(yùn)用了大量的鄉(xiāng)土教學(xué)資料，而這些資源最貼近學(xué)生生活，學(xué)生了解相對較為充分，因此也就越容易被學(xué)生找出紕漏。所以教師必須加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)進(jìn)修，完善和調(diào)整除政治知識以外的各方面知識結(jié)構(gòu)，不斷豐富教學(xué)知識，融入社會

6、，拓寬視野，學(xué)會從社會實踐中獲取大量相關(guān)信息，隨時應(yīng)對學(xué)生在實例討論過程中可能提出的問題；積極進(jìn)行教科研能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高教科研水平；學(xué)會運(yùn)用新知識，新科技手段武裝自己，學(xué)會使用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織鄉(xiāng)土實例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高政治學(xué)科在學(xué)生心目中的地位和課堂教學(xué)效果。同時，教師應(yīng)放下架子，敢于承認(rèn)自己知識的不足，把自己放在和學(xué)生平等的位置，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。 四、靈活對待教學(xué)目標(biāo)，因時而動，根據(jù)課堂教學(xué)過程的變化，巧妙確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)重點。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，非常注重老師的主導(dǎo)地位，注重每節(jié)課事先確立的教學(xué)目標(biāo)的完成。為此教師往往過于關(guān)注教學(xué)環(huán)

7、節(jié)的完整，教學(xué)目標(biāo)的落實，常常生硬地打斷學(xué)生思路，使開放式教學(xué)流于形式，其實質(zhì)是為教改而教改過程中產(chǎn)生的“新八股”教學(xué)模式。 學(xué)生的思維是活躍的，既然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的思維發(fā)展，這就要求我們不能靜止地機(jī)械地看待每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以靈活搭配，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以在另一課完成，本節(jié)課可以完成另一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)課堂教學(xué)過程的發(fā)展而定，力爭使整體每一教學(xué)目標(biāo)都在學(xué)生積極參與的精彩過程中完成，當(dāng)然這要求教師要對整體教學(xué)目標(biāo)要熟練把握。此外，教師不妨在每節(jié)課結(jié)束時告訴學(xué)生本節(jié)課教學(xué)真正實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)在教材中具體的章節(jié)。這樣學(xué)生在課外會自然走進(jìn)自主學(xué)習(xí)過程，這就使得學(xué)生課內(nèi)課外的自主學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了有機(jī)銜接。 總之，在鄉(xiāng)土教法的運(yùn)用過程中，教師必須有創(chuàng)新的意識、開放的思想、嫻熟的教法、深厚的知識、高超的駕馭能力，一切從實際出發(fā)，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有這樣，才能稱之為真正的體現(xiàn)新課改要求的鄉(xiāng)土教法，運(yùn)用起來，效果才能突出。