《初中地理課《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿范文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中地理課《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿范文（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中地理課?北方地區(qū)和南方地區(qū)?說課稿范文 ?北方地區(qū)和南方地區(qū)?說課稿地理組萬思泉各位領(lǐng)導(dǎo),老師:大家好!今天我講的課題是?北方地區(qū)和南方地區(qū)?.首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下分析:一,說教材:教材的地位和作用在編排上本節(jié)是八年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容,在第一節(jié)時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分.教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的根底上,進(jìn)一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征.本章內(nèi)容是后面各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的根底知識(shí).又南北方地區(qū)平時(shí)大家了解較多,所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí),有利于在掌握本課根底知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的方法.在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的南北方地區(qū)同屬我國的東

2、部季風(fēng)區(qū),與西部地區(qū)有明顯的差異,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,對(duì)于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列,而是用比較的方法,對(duì)南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述.2,教學(xué)目標(biāo)根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo).知識(shí)目標(biāo)(1)了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū),在地形,氣候和河流流量等方面的明顯差異.(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同的自然環(huán)境影響,在人文方面存在的明顯差異.能力目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,用圖能力.(2)通過分析南北地區(qū)人文差異產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,開展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力.德育目標(biāo)通過圖片,資料,視頻等了解南北方地區(qū)的自然,人文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生

3、的愛國主義思想.3,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)重點(diǎn):南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征.難點(diǎn):南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系.二,教法學(xué)法分析:1,教法分析:蘇霍姆林斯基說過:成功的教師需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本節(jié)課精心設(shè)計(jì)了信息整合課件,創(chuàng)設(shè)出全新的氣氛,盡可能地尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,相信學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)要學(xué)的新知識(shí)有了期待感,化被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生們?cè)诳鞓返臍夥罩兄鲃?dòng)探討,合作交流,由舊到新,循序漸進(jìn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覓知識(shí),自得方法,使他們樂學(xué),也會(huì)學(xué).2,學(xué)法分析:學(xué)生是課堂的主人,在課堂中,學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中,人人動(dòng)手動(dòng)腦,在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

4、中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性,使得學(xué)習(xí)的過程很愉快,同時(shí)又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在有張有弛,輕松愉快的課堂氣氛中,學(xué)生將不再覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),理解知識(shí),消化知識(shí)的速度和程度也會(huì)大大提高,從而到達(dá)"授人以漁"的目的.三,說教學(xué)程序?qū)W生已學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的分界線,主要地形區(qū)的分布,行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀,所以在本堂課我通過:導(dǎo)入→合作探究,教授新課→穩(wěn)固小結(jié)→反響練習(xí)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).(一)導(dǎo)入新課從?晏子使楚?的故事入手,說的是:齊國的晏子到楚國,楚王想戲弄他,成心將一個(gè)犯人從堂下押過.楚王問:此人犯了什么罪答復(fù):一個(gè)齊國人犯了偷竊罪.楚王就

5、對(duì)晏子說,你們齊國人是不是都很喜歡偷東西晏子答復(fù):淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就變成了枳,又酸又小,為什么呢因?yàn)橥寥啦煌?從故事提出問題,我國南,北方的在自然環(huán)境是怎樣的呢它們之間有什么差異呢為什么會(huì)影響水果的生長南,北方不同的自然特點(diǎn)除了影響到水果的生長,對(duì)于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇钟惺裁从绊懩赝ㄟ^設(shè)問的方式,激發(fā)學(xué)生的探究原因的熱情,也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點(diǎn),也就是要學(xué)的內(nèi)容.(二)合作探究,教授新課本節(jié)課是信息整合課,每兩個(gè)同學(xué)就有一臺(tái)電腦,所以本節(jié)課我對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,讓學(xué)生討論結(jié)果,教師再巡回指導(dǎo)來進(jìn)行新課的學(xué)習(xí).這樣可以到達(dá)個(gè)別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合,防止了重視個(gè)

6、體,實(shí)現(xiàn)了人人參與,營造出了良好的學(xué)習(xí)氣氛.第一局部,南北方地區(qū)的自然差異1,學(xué)生讀中國地形圖,四地的年內(nèi)各月氣溫和降水量,中國年降水量圖,根據(jù)圖下面所設(shè)的問題讀圖,討論,尋找答案,從而了解南北方地區(qū)的地形特點(diǎn),氣溫和降水量上的區(qū)別以及河流徑流量的差異2,提問:南北方地區(qū)在自然方面有什么區(qū)別,讓學(xué)生討論后答復(fù),老師進(jìn)行引導(dǎo)和歸納總結(jié).(過渡)用"一方水土養(yǎng)一方人"說明自然差異往往會(huì)造成人文方面上的差異,進(jìn)而過渡到第二局部南北方地區(qū)的人文地理差異.第二局部,南北方地區(qū)的人文地理差異在人文地理差異這局部,與第一局部不同的是在學(xué)生通過圖片,視頻,文字資料等信息了解南北方地區(qū)在農(nóng)耕制度,傳統(tǒng)民居,飲食,傳統(tǒng)交通方式等方面的差異,后引導(dǎo)學(xué)生從地形,溫度,降水,河流等方面分析產(chǎn)生差異的原因,培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,開展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力.(四)穩(wěn)固小結(jié)在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握還不夠準(zhǔn)確,因此最后用多媒體展示課堂筆記,讓學(xué)生參照課堂筆記,答復(fù)課前導(dǎo)入時(shí)所提出的問題,對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié).(五)在小結(jié)完后通過反響練習(xí)到達(dá)反響,穩(wěn)固的作用.四,亮點(diǎn)本節(jié)課目的性強(qiáng),層次感強(qiáng),實(shí)踐性強(qiáng),利用多媒體輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用合作交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形式讓學(xué)生們學(xué)得自在,真正的成為了課堂的主人.