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2019-2020年高二生物 《細(xì)胞概述》教案 浙科版必修1 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo)：①閱讀細(xì)胞學(xué)說發(fā)現(xiàn)簡史，簡述細(xì)胞學(xué)說的基本觀點(diǎn)。 ②舉例說出細(xì)胞的大小、數(shù)目和種類。 ③進(jìn)行“模擬探究細(xì)胞表面積與細(xì)胞體積的關(guān)系”的探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識細(xì)胞體積一般較小的原因。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞學(xué)說 三、教學(xué)方法：討論 探究實(shí)驗(yàn) 四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 五、教學(xué)過程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 引入新課 第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 細(xì)胞概述 一、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞學(xué)說的建立 二、細(xì)胞的大小、數(shù)目、種類 三、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較。 【創(chuàng)設(shè)情景】通過第一章的學(xué)習(xí)我們了解了生物體都有相同的物質(zhì)組成，即由元素構(gòu)成的化合物。 【提問】那么這些化合物又是怎樣構(gòu)成生物體呢？ 【總結(jié)】細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，除了少數(shù)病毒等以外，生物體都有細(xì)胞構(gòu)成的，今天我們就來學(xué)習(xí)第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 首先來了解一下第一節(jié) 細(xì)胞概述 現(xiàn)在我們先來討論細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。 【提問】最早發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)家是誰？他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 【投影展示】其實(shí)，胡克發(fā)現(xiàn)的是死細(xì)胞的壁，而不是活的細(xì)胞。 【提問】接下來，細(xì)胞的研究發(fā)展趨勢？ 【講述】 兩位科學(xué)家的理論綜合成為：細(xì)胞學(xué)說的基礎(chǔ) 三位科學(xué)家的研究結(jié)果共同形成了細(xì)胞學(xué)說：所有的生物都是由一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞組成的；細(xì)胞是所有生物的結(jié)構(gòu)和功能的單位；所有細(xì)胞必定由別的細(xì)胞產(chǎn)生的。 因此生物學(xué)的研究就有了細(xì)胞學(xué)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是電子顯微鏡的使用，使細(xì)胞學(xué)的研究迅速發(fā)展，成為細(xì)胞生物學(xué)。 【投影展示】各種細(xì)胞結(jié)構(gòu) ， 【提問】比較大象和螞蟻，它們的細(xì)胞體積誰大呢？ 【講述】其實(shí)，它們的體積大小差不多，只是構(gòu)成大象的細(xì)胞數(shù)目比螞蟻多。 不同的生物體，細(xì)胞形態(tài)、大小、數(shù)目都不一樣，最小的細(xì)胞是細(xì)菌類的支原體的細(xì)胞，最大的是鴕鳥蛋的卵黃，一般來說，細(xì)胞只有借助顯微鏡才能看見，可見細(xì)胞的體積一般比較小，以微米為單位。 【提問】為什么細(xì)胞的體積總是很小呢？ 如果假設(shè)體積很大，那么會(huì)有什么后果呢？ 模擬實(shí)驗(yàn)： 假設(shè)3個(gè)正方體，邊長分別是1厘米，2厘米，3厘米，代表3個(gè)不同大小的細(xì)胞。大家計(jì)算，它們表面積/體積的比值？ 【講述】隨著邊長增大，表面積/體積比值依次減小。 【小結(jié)】 為了保證活細(xì)胞能正常的物質(zhì)交換，細(xì)胞的體積總是很小的。 【投影展示】植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)菌細(xì)胞， 【提問】不同的細(xì)胞，形態(tài)大小有所不同，大家觀察比較這些細(xì)胞有什么異同點(diǎn)？ 學(xué)生思考、回答：各種化合物并不是隨機(jī)的結(jié)合，它們是有機(jī)的組成細(xì)胞，再由細(xì)胞構(gòu)成整個(gè)生物體。 學(xué)生閱讀課本，總結(jié)回答： 英國科學(xué)家胡克，通過自制的顯微鏡觀察軟木塞，看見許多小室，命名為細(xì)胞。 學(xué)生回答：德國，施萊登研究植物，提出：所有植物都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是植物各種功能的基礎(chǔ)。 次年，德國，施旺，提出：所有動(dòng)物也是由細(xì)胞組成的。 德國，菲爾肖提出：所有細(xì)胞都必定來自別的活細(xì)胞。 學(xué)生討論回答。 學(xué)生討論計(jì)算，得出結(jié)果。 比值分別是：6、3、2 比值越大，越有利于細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換。 。 提高學(xué)生查找資料的能力。 課堂的引入是由學(xué)生自己完成的，教師僅起到組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。 及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深印象。 步步設(shè)疑，層層深入，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考、去觀察。 七、板書： 第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 細(xì)胞的概述 一、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞學(xué)說的建立 二、細(xì)胞的大小，數(shù)目和種類 三、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較 八、作業(yè)設(shè)計(jì)