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1、19 生命 杏林子 19 生命 生命 杏林子 細讀課文，作者認為生命是. 自由朗讀課文2-4段,找出課文里面一個動詞填在橫線上。生命是指縫間飛蛾極力的 。 生命是磚縫中瓜苗努力的 。生命是胸腔里心臟有力的 。一只小小的飛蛾，那生命的力量是那樣強烈鮮明；一顆小小的瓜苗，那向上的姿態(tài)是那樣頑強不屈；一個小小的個體，那心臟的跳動是那樣使人震撼。無論生命多么渺小，都是一個大大的奇跡！掙 扎向 上跳 動 作者說，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 瓜苗說，這就是我的生命，單單屬于我的。 我可以 ，也可以 。 飛蛾說，這就是我的生命，單單屬于我的。 我可以 ，也可以 。

2、 一切全由自己決定，我必須對自己負責。 在生死的分界線，飛蛾決定掙扎，從而獲得了 ；在惡劣的環(huán)境里，瓜苗決定向上，從而獲得了 ；在短暫的生命中，作者決定珍惜，從而活得 ！我們應該讓有限的生命，體現出無限的價值！生存的機會生命的陽光更加光彩有力 杏林子在12歲時罹患了罕見疾病類風濕性關節(jié)炎。發(fā)病時手腳腫痛，行動極為不便，由于身體上的疾病，杏林子不得不中途輟學，故此杏林子的最高學歷僅為“北投國小畢業(yè)”，杏林子初時甚為介意，但后來漸漸釋懷，因為這代表了“以后的學問都是自個兒修的”自此杏林子即通過函授學校及教育電臺刻苦自學，她的母親亦總不辭勞苦的替她借書。函授學校的老師曾拿杏林子的作品到報刊發(fā)表，鼓勵

3、了她日后嘗試投稿。杏林子即不斷寫作。除了寫作外，杏林子亦致力服務殘障人士。她早年曾到“內政部傷殘服務中心”、“臺北市南機場社區(qū)發(fā)展實驗中心”等為和她一樣在身體上有殘缺的人做義工服務。及后更于1982年成立伊甸殘障福利基金會（后改名為伊甸社會福利基金會），實踐其“福音”與“福利”并重的“雙?！崩砟?。1989年又成立中華民國殘障聯盟，獲選為第一屆理事長。 由于杏林子殘而不廢，勇于向生命挑戰(zhàn)，并以著作激勵社會，她不 但被譽為臺灣最具影響力的作家，而且曾在1980年獲選為第八屆十大杰出女青年。她的晚年在幾乎無法執(zhí)筆的情況下，仍以口述方式寫作不輟，作品中充滿了求生的意志，足以激勵人心。 杏林子的書，讓我

4、們看到了生命的另一種可能，生命的更高境界。 調動記憶，你認為生命是. 拿起筆，寫下你曾經被生命打動的一個片段。 你能不能運用開始的學習經驗，把你的故事概括成一句話，句式為： 生命是 的 。 對話老師，老師認為生命是. 生命是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的期待； 生命是“野火燒不盡，春風吹又生”的堅韌； 生命是“天生我材必有用，千金散盡還復來”的樂觀自信； 生命是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的堅持不懈； 生命是詩，雄奇壯麗； 生命是歌，鏗鏘有力； 生命是酒，韻味悠長； 生命是路，要用腳一步一步地去丈量。 雖然肉體的生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。 于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。讓我們和杏林子一起對我們的生命起誓：