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1、別具一格的課堂教學(xué)評價 別具一格的課堂教學(xué)評價 張琳軍 最近，我在隴南市西和縣的一所學(xué)校聽了一節(jié)農(nóng)村小學(xué)語文教師的課——人教版五年級《冬陽童年駱駝隊》。一節(jié)課下來，讓人感覺教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)重、難點不明確，在組織教學(xué)活動的過程中隨意性較大，無清晰的講授思路。面對這樣一節(jié)課，聽課教師都期待著“重建更美好”的項目專家王毓新老師的評課。 當(dāng)下課鈴聲響起，學(xué)生們剛剛站起身子時，王老師輕輕地來到講臺前和他們交流起來。他和學(xué)生們一共交流了四個話題。 1.同學(xué)們，課文學(xué)完了，你們還有什么問題？ 生1：為什么這里只有冬天來駱駝？ 生2：為什么作者要寫冬天的駱駝？ 生3：“我”為什么學(xué)駱駝

2、咀嚼？ 學(xué)生的質(zhì)疑，王老師有的讓學(xué)生解答，有的告訴他們“這個答案在書中，你好好讀讀書，就一定能找到”，還有的建議他們通過朗讀原著去尋求答案。當(dāng)學(xué)生在這質(zhì)疑與釋疑中體驗到學(xué)習(xí)的快樂時，王老師告訴他們：“想問題，想答案，這就是學(xué)習(xí)，這就是課堂?！? 2.你還喜歡課文中的哪些場景或畫面？請用自己的話說一說。 這篇課文共描寫了四個場景：學(xué)駱駝咀嚼、和爸爸探討掛駝鈴的原因、想替駱駝剪毛、追問駱駝去處，學(xué)生只是就某個場景中的一句話談了談。王老師的這一問，一定會使授課教師明白自己在教學(xué)中的失誤。作為一名語文教師，一定要研讀教材，熟悉教材，在課堂中才能引導(dǎo)學(xué)生理解教材。另外，這個問題也讓我們想到，語文學(xué)習(xí)

3、不只是簡單地理解課文內(nèi)容，而是要突出語言文字的學(xué)習(xí)和運用，積累與感悟，把作者的語言及時地轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)者的語言。 3.看到課題“冬陽童年駱駝隊”，你知道了什么？ 題目是文章的眼睛，它像一個窗口，透過它，我們可以解讀課文的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)課文的語言奧秘，體會課文的精髓。因此，要讀懂一篇文章，首先就要讀懂文章的題目。針對《冬陽童年駱駝隊》這個題目，我們可以讓學(xué)生想象：“透過這i個詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”還可以讓學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目你有些什么疑問？” 通過這個話題的交流，王老師讓學(xué)生明白：我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該從課題開始，尤其要關(guān)注題眼和文眼；讓教師明白：課題的理解是何等的重要，我們可以利用課題做更

4、多的文章。 4.本課前面的三首古詩你喜歡哪一首？你會背了嗎？ 學(xué)生沉默，對課文不太熟悉，大多不會背。王老師語重心長地說：“同學(xué)們，希望你們在以后的學(xué)習(xí)中多背、多思、多積累?！薄氨场焙汀八肌笔菍W(xué)習(xí)方法，“積累”和“運用”是學(xué)習(xí)目的。學(xué)生如果能背善思，加之“運用”，教師引導(dǎo)得法，何愁語文學(xué)習(xí)沒有效率。 緊接著，王老師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在家是如何學(xué)習(xí)的？” 學(xué)生眨巴著眼睛，盼望王老師能給他們更多指點。面對學(xué)生好奇的雙眼，王老師用幾句簡單明了的話告訴他們：“我們在家要把課文讀熟，把學(xué)過的好詞、好句裝在腦子里，在我們說話和寫作的時候，自覺地、盡可能多地照作者那樣說，照作者那樣寫?！? 王老師通過這樣的談話讓所有學(xué)生、教師都認(rèn)識到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中不可缺少，還應(yīng)積累與運用并重。這樣的師生交流既保護了授課教師的自尊心，又讓聽課教師知道了語文課應(yīng)該教什么、怎么教，抓什么、怎么抓，還讓學(xué)生明白了如何學(xué)習(xí)語文。這就是王毓新老師的課堂教學(xué)評價四問-（1）你覺得這節(jié)課時間長還是短？（2）這節(jié)課的收獲是什么？（3）你印象最深的教學(xué)事件是什么？（4）你對教學(xué)還有什么意見和建議？這四個問題看似很簡單，實際上并不膚淺，簡單中蘊含著智慧，不管是聽課者，還是執(zhí)教者，就這四個簡單的問題能加以反思，就一定會有收獲。 （作者系甘肅蘭州市城關(guān)區(qū)領(lǐng)銜名師） 第 4 頁 共 4 頁