《淺論中職學(xué)校德育課教學(xué)的思考(一)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《淺論中職學(xué)校德育課教學(xué)的思考(一)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 淺論中職學(xué)校德育課教學(xué)的思考 (一 ) 論文關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量 論文摘要： 中職學(xué)校教師要力求實(shí)現(xiàn)德育課的功能， 必須提高教師的綜合素質(zhì)， 以提高德育課課堂教學(xué)的靈活性、多樣性、達(dá)到德育課的實(shí)效。 中職學(xué)校德育課作為中等職業(yè)學(xué)校不可缺少的公共課之一， 它對(duì)于幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)， 樹立科學(xué)的世界觀， 人生觀和價(jià)值觀起到十分重要的作用。 但由于種種原因， 難以實(shí)現(xiàn)德育課的雙重功能。因此，務(wù)必加強(qiáng)德育課教學(xué)的探討、提高教師素質(zhì)，改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。 下面就中職學(xué)校德育課教學(xué)淺談體會(huì)。 一、德育課效果不佳的主要原因 (一 )教

2、師素質(zhì)不高 一是教師知識(shí)面狹窄。德育課是屬于綜合性的社會(huì)學(xué)科，概念較多，而且比較復(fù)雜、抽象。 這就要求德育課教師必須要具備豐富的思想政治理論知識(shí)， 必要的科學(xué)知識(shí)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有 較深刻的理解， 才能在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)胤治鼋虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。 否則因理論缺乏， 知識(shí)單簿， 必然出現(xiàn)照本宣料、 內(nèi)容單調(diào)、課堂枯燥乏味現(xiàn)象。二是中職學(xué)校德育課教師對(duì) 時(shí)變化不夠敏感。 當(dāng)今社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化之快， 青年學(xué)生非常關(guān)心， 如果教學(xué)過(guò)程缺乏 時(shí)政資料的收集和教學(xué)引人，必然造成 “理論空調(diào) ”，學(xué)生漠不關(guān)心，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 (二 )教學(xué)缺乏藝術(shù)

3、 教學(xué)是一門藝術(shù)， 是創(chuàng)造性勞動(dòng)。 中職學(xué)校的德育課教師必須按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn) 進(jìn)行教學(xué)。 德育教師不僅要有淵博的理論知識(shí)， 還要有善于把自己掌握的知識(shí)有效地傳授給 學(xué)生的教學(xué)技巧，不僅要懂得教育學(xué)，心理學(xué)，而且要善于把教育理論運(yùn)用于實(shí)踐。但是， 由于一些中職學(xué)校的德育課教師一直還沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取 “填鴨式 ”、“一言堂 ”的教 學(xué)方法，堅(jiān)持以教師為中心，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 忽視教學(xué)活動(dòng)的雙向性， 導(dǎo)致教學(xué) 模式僵化單一。 (三 )德育課程不受重視 事實(shí)上， 德育課在很多中職學(xué)校并沒(méi)有得到足夠重視。

4、 一是中職學(xué)校教育重專業(yè)課， 輕普通 課; 重技能、輕理論的現(xiàn)象比較突出，輕視德育課現(xiàn)象，是造成德育課教學(xué)效果欠佳的原因 之一。 二是中職學(xué)校的教學(xué)探究較差。 他們既不象高中政治教師， 也不象中職學(xué)校專業(yè)課教 師，可以有很多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。德育教研活動(dòng)很難得到正常開展，教師很少參加課改培訓(xùn)，校 內(nèi)也很少組織教研、教改活動(dòng)，外出參觀少，見識(shí)少 ;教輔資料相對(duì)缺乏，課外輔助資料主 要靠自己收集，教學(xué)方法也多靠教師本人自己去摸索。 二、塑造教師行為 在德育課課堂教學(xué)中，教師是 “主導(dǎo)作用 ”是教與學(xué)矛盾的主要方面。 “打鐵先要自身硬

5、 ”，實(shí) 施素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做好如下幾點(diǎn) : (一 )堅(jiān)持學(xué)習(xí)。作為德育課教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新 知識(shí)， 使自己的認(rèn)識(shí)和知識(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。 老師只有掌握豐富的知識(shí)， 才能做到融會(huì) 貫通、觸類旁通、舉一反三、得心應(yīng)手、柔韌有余，使課堂教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，盡而達(dá)到德育課的教學(xué)教育目的。 (二 )設(shè)計(jì)教案。備好課是上好課的關(guān)鍵，如何備課、設(shè)計(jì)課型，選擇教法十分重要。要備教材、備學(xué)生、備案例、備環(huán)節(jié)，力求做到科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。 (三 )

6、講究教法。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是創(chuàng)造性勞動(dòng)。要求教師結(jié)合技校學(xué)生身心特點(diǎn)和教 學(xué)、教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。 課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言直接影響教學(xué)效果， 教師的語(yǔ)言應(yīng) 簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、有邏輯性。在闡明理論觀點(diǎn)時(shí)，要深人淺出，通俗易懂 ;在聯(lián)系實(shí)際時(shí)，應(yīng)力 求真實(shí)感人，生動(dòng)形象 ;在啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)要富于思辨性，哲理性。切忌 “一言堂 ”，“填鴨式 ” 教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。 (四 )為人師表。正人先正己，老師必須以高尚的師德感染學(xué)生，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生 修心立品。作為教師要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師必須首先做好。 (五 )善于反思。要提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的科學(xué)知識(shí)是不夠的，還要善于反思。這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，有效地推行素質(zhì)教育。 三、激活教學(xué)方法 實(shí)踐證明， 相同的教學(xué)內(nèi)容常常會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度， 導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果， 這其中最重要的原因是教師的教學(xué)藝術(shù)。 德育課教師只有不斷改革教學(xué)模式， 創(chuàng)新教學(xué)方法， 改變 “填鴨式 ”“一言堂 ”的教學(xué)模式，才能增強(qiáng)德育課教學(xué)的效果。