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1、高二物理?速度和加速度?說課稿 說教材：?速度和加速度?是司南版必修1第二章“運動的描述〞第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的根底。本章從機械運動入手，講述運動學(xué)的根底知識，是高中物理的根底，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運動規(guī)律的根底，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.知道物體運動的快慢〔即位置變

2、化的快慢〕可以用平均速度和瞬時速度來描述。2.理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率3.知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。5.理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯(lián)系過程與方法：初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。如果能抓住平均速度和瞬時速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們

3、容易接受相對形象的平均速度和瞬時速度的概念，而對相對抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點是：加速度概念的理解。說教法物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。物體的運動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，學(xué)生對物體的勻速運動已有自己的認(rèn)識，作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時速度，體驗它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。說學(xué)法學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，

4、現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心〞，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中的知識為根底，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量〔速度〕，再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗類比的方法，體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問，評價；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的穩(wěn)固，再回到物理概念的理解。說教學(xué)過程從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行速

5、度的教學(xué)后進行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的根底，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計如下教學(xué)程序：1.導(dǎo)入新課：〔大約需要5分鐘的時間〕復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例〔物體有各種各樣的運動，不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。并請同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行，飛機起飛等〕引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運動的物體的運動快慢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.新課教學(xué)〔大約需要35分鐘的時間〕〔1〕平均速度：教師提出問題：物體做機械運動時位置發(fā)生了變化〔即發(fā)生了位移〕，但運動的快慢如何描述？引導(dǎo)學(xué)生思考，和具體討論兩種簡單的運動

6、快慢的描述：位移相同比較時間，運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述〔比值大，運動快；反之那么慢〕。從而引出平均速度的概念及公式〔或〕，這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3，讓學(xué)生明確求的是哪一段時間，哪一段位移的平均速度。〔2〕瞬時速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內(nèi)物體運動的快慢，但不能描述某一時刻或某一位置的運動快慢，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用，了解實驗室怎樣測瞬時速度，并總結(jié)平均速度和瞬時速度的區(qū)別?！?〕加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢〔加速度〕，利用教材的例題，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負(fù)之分，并理解正、負(fù)號的意義；進而突破加速度概念的教學(xué)難點。通過交流，教師總結(jié)：再進行例題的講解與穩(wěn)固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)?！苍诎鍟矫妫航虒W(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析?！辰Y(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心〞，以物理概念為根底，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。