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1、善用《讀者》 提高學(xué)生語文素養(yǎng) 善用《讀者》 提高學(xué)生語文素養(yǎng) 摘 要：《讀者》作為我們身邊最普及的期刊之一，以其所具有的獨(dú)特語文味蘊(yùn)含著豐富的語文資源，值得開發(fā)利用。教師應(yīng)該善用《讀者》，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：《讀者》；善用；課程資源 中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）06-058-1 筆者認(rèn)為將《讀者》請(qǐng)進(jìn)課堂，善用《讀者》，可以開發(fā)適合我們初中的課程資源。這里所說的課程資源是狹義的概念，是指教學(xué)內(nèi)容的直接來源。因?yàn)椤蹲x者》的內(nèi)容具有語文味濃、內(nèi)容豐富、言辭雋秀、思想深邃

2、、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，其緊跟時(shí)代步伐，符合課程選擇的要求。 那我們?nèi)绾紊朴谩蹲x者》呢？筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面著手試試。 一、將《讀者》帶進(jìn)課堂，開發(fā)初中課堂資源。 課本作為課堂教材，也僅僅是教材,而教材不僅僅是課本?！蹲x者》作為一本文學(xué)期刊，很多文章很顯然都能適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有些文章可以直接作為教材，也能體現(xiàn)我們教學(xué)的三維目標(biāo)。而且這些目標(biāo)的達(dá)成是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)到的。白天課上學(xué)生和老師一起欣賞了《讀者》某篇文章，晚上不需要做作業(yè)，很是輕松。而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者其實(shí)已經(jīng)潛移默化地完成了教學(xué)。 在上《讀者》第一堂課時(shí)，筆者講了我為什么喜歡牛漢的《祖母的呼喚

3、》這篇文章：1．我喜歡文章的標(biāo)題。文章的標(biāo)題是文章的線索，也隱含著文章的主旨；2．我很欣賞作者對(duì)童年時(shí)期外祖母的呼喚的描寫。三次描寫，每次呼喚的聲音特點(diǎn)都不一樣。第一次“最細(xì)”、“最弱”，第二次“很長(zhǎng)”、“充滿任性”、“有彈力”，第三次“帶著擔(dān)憂和焦急”；3．有些句子我很喜歡?！斑@些聲音，似乎不是心靈的憶念，更不是什么幻聽，它是直接從耳朵秘密的深處飄響出來的，就像幽谷的峰巒縫隙處滲出的一絲一滴叮咚作響的水，這水珠或水線永不枯竭，常常就是一條河的源頭。耳朵幽深的洞穴是童年牧歌的一個(gè)源頭?！边@里的水為什么“叮咚作響”“永不枯竭”？最后一句“耳朵幽深的洞穴是童年牧歌的一個(gè)源頭”起著引起下文的作用?！?/p>

4、她站立的那地方漸漸形成兩塊凹處，像牛皮鼓面的中央，因不斷敲擊而出現(xiàn)的斑駁痕跡?！边@一句話最適合我們學(xué)生賞析；第四我喜歡文章的結(jié)尾?！耙吧献呗?，千萬不能回頭！”祖母對(duì)我的這句叮嚀，像警鐘在我的心靈上響著。含義深刻；第五，我喜歡文章所表達(dá)的感情。我們知道了牛漢不僅有位好父親，還有一位好祖母。我告訴學(xué)生自己喜歡這篇文章的原因其實(shí)也是在告訴學(xué)生鑒賞文章可以從哪些方面入手，教會(huì)學(xué)生如何讀書?！蹲x者》走進(jìn)課堂，會(huì)使我們課堂教學(xué)更加豐富多彩，是很好的課堂資源。 二、作為課堂延伸，拓寬課堂教學(xué)外延。 語文教材及其課堂教學(xué)的局限性要求我們須借助課內(nèi)外的銜接，才能將狹小的語文時(shí)空通向廣闊的語文天地

5、。我們的課堂應(yīng)該實(shí)行“有效地拓展”。所謂“有效拓展”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以文本為載體，以發(fā)展思維能力、提高語文素養(yǎng)為目標(biāo)，突破時(shí)空限制而進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)。 教學(xué)中，文本頁面上都有“空白之處”。語文課堂教學(xué)中教師能指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時(shí)靈活處理、合理使用教材中的“空白”，進(jìn)行富有個(gè)性色彩的對(duì)話，不失為激活學(xué)生思維，開展自主對(duì)話，訓(xùn)練個(gè)性化閱讀與提高表達(dá)能力的有效途徑。而這樣的“空白”有時(shí)在《讀者》中可以找到答案。 三、合作與自主選擇，提高學(xué)生鑒賞文章的能力。 筆者認(rèn)為《讀者》課應(yīng)該上成讀書課，就是學(xué)生自主選擇喜歡讀的文章，并說出喜歡的原因。由于第一堂課我起了

6、示范作用，接下來都由學(xué)生自己來講喜歡的文章及理由。 有些孩子的表達(dá)讓人大吃一驚，某些默默無聞的學(xué)生原來也有靈秀的一面。有的同學(xué)喜歡《春天》，因?yàn)檎Z言很優(yōu)美；有人喜歡《你所不知道的青春》，因?yàn)椴煌娜嗽谇啻喝紵臍q月里所體現(xiàn)出來的精神震撼人心；有的同學(xué)喜歡《當(dāng)金錢遭遇愛情》，文章結(jié)尾“問到底是誰設(shè)計(jì)了誰？”學(xué)生回答：“不是喬設(shè)計(jì)的麗莎,也不是麗莎設(shè)計(jì)了喬，而是他們都被金錢設(shè)計(jì)了?！边@孩子的眼光真是犀利；有的同學(xué)喜歡《老夫老妻》，文中對(duì)“吵架”的描寫太精彩了，文章結(jié)構(gòu)很好，運(yùn)用插敘，把四十年的夫妻生活濃縮在一天當(dāng)中。文章表達(dá)老夫老妻相濡以沫的一生，現(xiàn)實(shí)的愛情讓人動(dòng)容，引人深思什么是真正的愛

7、情；有的同學(xué)喜歡“言論”，那些話都是話中有話，有的精辟，有的深刻…… 這樣的課堂是不是比執(zhí)著于試卷的分?jǐn)?shù)更有意思？答案是肯定的。學(xué)生提高了鑒賞文章的能力，這是教師應(yīng)該做的。 四、與周記相結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平。 我班上的學(xué)生每周都寫周記，采用“四三二一”的形式，就是四個(gè)成語、三句名人名言、兩段美文、一篇400字左右的小作文。一開始很多學(xué)生隨便找本字典，隨便抄四個(gè)成語上去，自己都不知道什么意思；名人名言隨便抄三句，名人是誰都不認(rèn)識(shí)；美文也抄得有口無心；小作文更是言而無文。上了《讀者》課之后，我就把學(xué)生的注意力牽引到《讀者》上，如你可以摘抄《讀者》上你最喜歡一篇文章里的成語

8、，抄這期你做喜歡的句子和美文，模仿你喜歡的文章的筆法，哪怕把你的認(rèn)識(shí)寫出來也好。有些學(xué)生欣然答應(yīng)，因?yàn)檫@比上網(wǎng)查、翻字典更省事，而我認(rèn)為這種做法更實(shí)在，更有效果。周記的質(zhì)量有很大提高。有些學(xué)生自創(chuàng)《讀者》的“卷首語”，很有感覺，讓人欣慰。 五、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。 教師利用啟發(fā)、激勵(lì)等手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)看《讀者》，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來就養(yǎng)成了習(xí)慣。學(xué)生也就具有了閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文關(guān)鍵就在閱讀。一學(xué)期下來，確實(shí)呈現(xiàn)出“開卷有益”的效果，學(xué)生整體的語文素養(yǎng)有了很大的提高。 ［參考文獻(xiàn)］ ［1］［美］小威廉姆E?多爾.后現(xiàn)代課程觀［M］.北京:教育科學(xué)出版社,2000. ［2］劉旭東.校本課程與課程資源開發(fā)［M］.北京：中國(guó)人事出版社，2003.