《二年級數(shù)學上《2、3、4的乘法口訣》教學反思課后隨筆》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二年級數(shù)學上《2、3、4的乘法口訣》教學反思課后隨筆（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、二年級數(shù)學上?2、3、4的乘法口訣?教學反思課后隨筆 ２、３、４的乘法口訣教學反思?。?、３、４的乘法口訣是在學生已經(jīng)學習了５的乘法口訣的根底上進行教學的，因此學生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節(jié)課的教學取得了較好的學習效果，但也存在著很多缺乏。先談談做得好的地方?！　。?、教學設計層次清楚，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學都落到了實處，學生對新知的掌握較好。特別是２、３的口訣，一堂課下來，大局部學生都能背下來了?！　。?、創(chuàng)設情境教學，學生興趣高，學習的效果好。在情境中學生能在老師的引導下得出有關的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象

2、很深刻，也有利于記憶?！　。?、能及時捕捉每一個學生的學習動態(tài)，及時進行調(diào)控，提高學生的學習效果?！　。?、練習的設計由淺入深，既有根底題又有開放題，特別是“填一填〞的設計很好，放開了學生的思維，到達了活學活用?！　。?、對口令的游戲時，師生互動，生生互動，師生關系融洽，學生學習積極性高?！　∪狈χ帲骸　。?、課堂教學很扎實這既是一個優(yōu)點，但同時也是存在著缺乏的地方。由于太過扎實，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設計時可放得更開一些。如３的乘法口訣的教學可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最后再出示３棵，讓學生說說剛剛的過程，并試著寫出相應的乘法算式，

3、編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學就可以完全放手讓學生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個教學過程教師從扶到放，既能到達教學目標，又能較好的培養(yǎng)學生的思維能力，表達學生的學習能力，增強他們的學習自信心，感受到學習的樂趣?！　。?、本節(jié)課還有一個很缺乏的地方就是教師的語言不是很標準。如不應該說幾個幾，而應說成幾個幾相加，板書也出現(xiàn)了相應的問題，這都是不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應更細致一些，多和其他老師商討，數(shù)學老師的語言一定要標準，嚴謹?！　。?、問題的提出應準確，嚴謹，不能太瑣碎。教師對每一個問題的提出，要有價值，要能引起學生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學時提出一個這樣的問題：“３的乘法口訣里，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀？〞這就顯得不準確，指向不清楚，因而學生的答復也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個問題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每兩句相鄰口訣之間的得數(shù)相差多少呀？〞這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個字時聲音不突出，語速又較快，因而局部學生可能還是沒聽清是什么，以后的教學中一定要注意這個問題，在提問時應有意識的突出關鍵的字眼。