《《做誠(chéng)信的人》教案[1]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《做誠(chéng)信的人》教案[1]（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第二課時(shí) 做誠(chéng)信的人 【對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容】 本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“成長(zhǎng)中的我”中的 “我與他人的關(guān)系”部分“交往的品德”中的“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)信的人”。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)目標(biāo) （1）知道誠(chéng)信守則。 （2）知道誠(chéng)信的智慧。 （3）知道誠(chéng)信要與具體的情境相結(jié)合。 2.能力目標(biāo) （1）正確處理誠(chéng)實(shí)與隱私的關(guān)系。 （2）正確理解誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊的關(guān)系。 （3）認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的核心是善。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）樹(shù)立誠(chéng)信的觀念，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。 （2）在分析誠(chéng)實(shí)與隱私、誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊的關(guān)系的

2、基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)地生活。 （3）在幫助學(xué)生掌握誠(chéng)信守則和運(yùn)用誠(chéng)信的智慧的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。 【教學(xué)重點(diǎn)】誠(chéng)信的智慧 【教學(xué)難點(diǎn)】誠(chéng)信守則 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 二、做誠(chéng)信的人 1、誠(chéng)信守則 （1）堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)會(huì)獲得信任 （2）實(shí)事求是是誠(chéng)信的基礎(chǔ) （3）誠(chéng)實(shí)守則的具體要求 2、誠(chéng)信的智慧 （1）誠(chéng)信要與具體的情境相結(jié)合 （2）誠(chéng)信與隱私的關(guān)系 （3）誠(chéng)信的核心是善 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 意 圖 導(dǎo) 入 康德準(zhǔn)時(shí)赴朋友威廉之約的故事說(shuō)明了什么道理？聽(tīng)了這個(gè)故事，你有何感想？ 總結(jié)： 無(wú)論遇到

3、多么艱難的情況，我們都要誠(chéng)實(shí)守信的人。 那么，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣堅(jiān)持誠(chéng)信守則呢？ 通過(guò)康德準(zhǔn)時(shí)赴朋友威廉之約的故事，把學(xué)生帶入一個(gè)新的知識(shí)情境中來(lái)，引出框題：做誠(chéng)信的人。 活動(dòng)二： 討論： 假如你是王佳同學(xué)，你應(yīng)該怎么辦？ 區(qū)統(tǒng)考結(jié)束后，老師在課堂上激動(dòng)地宣布：在同學(xué)們的幫助下，王佳同學(xué)最近進(jìn)步很大，而且英語(yǔ)得了98分，名列班級(jí)第一，并號(hào)召全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)。同學(xué)們都為她歡呼，她自己也很高興，因?yàn)檫@真是英語(yǔ)考試中考得最好的一次?？墒?，試卷發(fā)下來(lái)后，王佳同學(xué)認(rèn)真地看了一遍試卷，發(fā)現(xiàn)試卷中有一處錯(cuò)誤老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，她的思想亂極了，是告訴老師呢？還是以后自己注意這個(gè)問(wèn)

4、題？ 假如你是王佳同學(xué)，你應(yīng)該怎么辦？ 總結(jié)： 或許我們一時(shí)的不誠(chéng)信行為會(huì)使我們得到暫時(shí)的、眼前的利益，然而與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和未來(lái)發(fā)展相比，那只是“蠅頭小利”，是微不足道的。日久見(jiàn)人心，我們千萬(wàn)不要因小失大。因此，在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。 此環(huán)節(jié)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在討論中內(nèi)化知識(shí)，并自然得出結(jié)論：在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。 活動(dòng)三： 你怎樣看待張鵬的行為？ 為什么誠(chéng)信站在法律一邊？ 張鵬的爸爸是一家國(guó)企的會(huì)計(jì)，一直以來(lái)，他特別佩服爸爸，因?yàn)榘职?/p>

5、經(jīng)常獲得先進(jìn)工作者的稱號(hào)，爸爸是他心目中的榜樣。最近，張鵬發(fā)現(xiàn)爸爸在挪用公款去炒股。張鵬陷入了極度的矛盾之中……到底是該不該揭發(fā)爸爸呢？在經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)之后，張鵬向爸爸單位寄出了檢舉信。 你怎樣看待張鵬的行為？ 為什么誠(chéng)信站在法律一邊？ 總結(jié)： 我們時(shí)常要面對(duì)親情、友情和人情，當(dāng)它們與國(guó)家法律發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信守則所維護(hù)的不應(yīng)該是私情，而是國(guó)家法律。在這樣的場(chǎng)合，在這樣的沖突面前，我們要做出理智的選擇，站在法律一邊。 在討論中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的主體參與熱情。在此基礎(chǔ)上通過(guò)教師的總結(jié)和點(diǎn)撥，通過(guò)情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)親情、友情和人情與國(guó)家法律

6、發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們要做出理智的選擇，站在法律一邊。 活動(dòng)四： 歸納、總結(jié)誠(chéng)信守則 現(xiàn)在，請(qǐng)大家一起來(lái)回憶一下誠(chéng)信守則，哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，誠(chéng)信守則對(duì)我們有什么要求？ 在個(gè)人不正當(dāng)利益與大多數(shù)人的利益或集體、社會(huì)利益發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人的利益一邊。 在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。 當(dāng)親情、友情和人情與國(guó)家法律發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在一邊。 歸納、總結(jié)誠(chéng)信守則，是為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握，使之條理化和系統(tǒng)化。 活動(dòng)五： 討論： 你認(rèn)為高山會(huì)怎樣回答江河？高山究竟會(huì)怎

7、樣做呢？ 雖然我們知道了在一般情況下如何恪守誠(chéng)信守則，但在日常生活之中，還會(huì)有一些更加復(fù)雜的情況出現(xiàn)在我們面前，面對(duì)這樣的情況，我們?cè)撛趺崔k呢？ 高山和江河同在一個(gè)班，而且是一對(duì)好朋友，他們親密無(wú)間，無(wú)話不談。最近，班里總有人丟東西，這不，白云的文曲星又丟了，同學(xué)們都很煩惱。星期天，高山去找江河打籃球，在路上，無(wú)意之間，高山發(fā)現(xiàn)江河正拿著白云的文曲星與一個(gè)人在討價(jià)還價(jià)。江河看到高山后紅著臉說(shuō)：“這是我的隱私，你必須尊重我的隱私?！? 聽(tīng)了這話，你認(rèn)為高山會(huì)怎樣回答江河？高山究竟會(huì)怎樣做呢？ 總結(jié)： 對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私是相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突的兩種道德準(zhǔn)則。面對(duì)這一兩難選

8、擇，我們應(yīng)該正確把握它們之間的關(guān)系。一方面，“以誠(chéng)相待，以信交友”是人際交往的基本準(zhǔn)則，我們應(yīng)當(dāng)恪守誠(chéng)實(shí)的品德；另一方面，尊重他人隱私又是待人坦誠(chéng)的前提，是維持良好關(guān)系、有效溝通的基礎(chǔ)。未經(jīng)本人同意，不得將他人隱私公開(kāi)，也是我們?cè)谂c人交往中應(yīng)有的品德。當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體的情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，具體問(wèn)題具體分析，按照實(shí)際情況妥善處理。 如何正確處理誠(chéng)實(shí)與隱私的關(guān)系是本課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私是相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突的兩種道德準(zhǔn)則。一對(duì)好朋友的情境設(shè)計(jì)，與同學(xué)的生活非常接近，容易激發(fā)同學(xué)們的參與熱情。使之在激烈的討論之中，澄清模糊認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤觀念

9、，自覺(jué)體驗(yàn)到：當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體的情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，具體問(wèn)題具體分析，按照實(shí)際情況妥善處理。 活動(dòng)六： 判斷： （1）誠(chéng)實(shí)就是不說(shuō)謊。 （2）誠(chéng)實(shí)就是把自己知道的全部告訴別人。 過(guò)了一段時(shí)間，老師知道了此事，狠很地批評(píng)了高山。高山認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，而且現(xiàn)在的他認(rèn)為：誠(chéng)實(shí)就是不說(shuō)謊，把自己知道的全部告訴別人。 你同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？ 總結(jié)： 我們總是習(xí)慣地認(rèn)為，誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是互相矛盾的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該說(shuō)謊。然而，我們生活的環(huán)境是非常復(fù)雜的，每個(gè)人的思維方式和行為方式也不是直線式的或相同的。在特定的交往情境之中，有時(shí)需要我們隱瞞某些事實(shí)的真

10、相，說(shuō)一些“善意的謊言”。但這不是處于個(gè)人的私利，而恰恰是為了維護(hù)“被騙者”的利益。如癌癥晚期的病人，生命即將走到盡頭，但他不知道自己得的是不治之癥。在這種情況下，他的親人、朋友、醫(yī)生等可以“騙”他。其實(shí)，從根本上說(shuō)，善意的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的道德。 誠(chéng)實(shí)就是不說(shuō)謊，誠(chéng)實(shí)就是把自己知道的全部告訴別人，這兩種觀點(diǎn)下子一些學(xué)生中真實(shí)地存在著，對(duì)這兩種觀點(diǎn)的討論和判斷是非常必要的。在討論中引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活之中的人性之美：在特定的交往情境之中，有時(shí)需要我們隱瞞某些事實(shí)的真相，說(shuō)一些“善意的謊言”，并不違背誠(chéng)實(shí)的道德。 小 結(jié) 這節(jié)課我們一起探究了誠(chéng)信守則和誠(chéng)信的智慧，現(xiàn)在我們共同來(lái)回顧一下…… 播放音樂(lè)，在音樂(lè)聲中一起回顧今天的內(nèi)容，教師將本課知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行展示和總結(jié)。 在日常的學(xué)習(xí)和生活中如果能夠正確理解誠(chéng)信原則，正確處理誠(chéng)實(shí)與隱私、誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊的關(guān)系，能夠與人為善，凡事出以公心，永不自欺，我們就一定會(huì)擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。 總結(jié)是對(duì)本課的歸納和升華， 通過(guò)回顧本課內(nèi)容，展現(xiàn)本課的邏輯主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)整體的認(rèn)知，幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活之中，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，為他們更好地走好人生之路，奠定必要的基礎(chǔ)。 作業(yè)： 誠(chéng)信的基礎(chǔ)、出發(fā)點(diǎn)和守則分別是什么？