《教科版九年級上冊物理 8.3電話和傳感器教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版九年級上冊物理 8.3電話和傳感器教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 九年級物理科教學設(shè)計 教學內(nèi)容 8．3電話和傳感器 教學目標 知識與技能 1. 了解電話的工作原理，知道聲電相互轉(zhuǎn)化的原理； 2. 了解傳感器原理及生活中用到的各種傳感器。 過程與方法 1. 通過學生自己課余收集信息，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力； 2. 通過學生交流、討論，培養(yǎng)學生自主思考、提出問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀 1. 通過學生收集處理信息，自己上講臺講解，激發(fā)學習物理知識的興趣，體驗成功的喜悅； 2. 通過交流討論，使學生學會與人交流自己的見解，認識到交流合作的重要性； 3. 通過學習體會生活中的物理， 初步認識科學及相關(guān)技術(shù)對

2、于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類 生活的影響，培養(yǎng)學生將科學服務(wù)于人類的意識，激發(fā)學生振興中華的使命感與責任感。 教學重點 電話的原理及各種傳感器 教學難點 電話的原理及各種傳感器 教學方法 觀察實驗法、科學猜想、實驗探索法、討論歸納法、多媒體演示、合作探究。 教學準備 板書設(shè)計： 第三節(jié)：電話和傳感器 電話的發(fā)明者：貝爾 聲音——》電流（電磁感應(yīng)現(xiàn)象） 電流——》聲音（磁場對電流的作用） 將其他信息轉(zhuǎn)換成電信息的器件叫傳感器 聲音傳感器、溫度傳感器、紅外傳感器、光傳感器、煙氣傳感器、壓力傳感器 作業(yè)設(shè)計： 課后習題及基訓 教 學

3、 步 驟 個案修改 一、引 入 “人的聲音是通過空氣的振動傳遞的。如果把這一振動轉(zhuǎn)換成電流的強弱而傳送，再把電流轉(zhuǎn)換成聲音，那么也許能把說的話傳送到很遠的地方?！?860年，德國的萊斯提出這樣的猜想。 1876年，貝爾發(fā)明了電話，實現(xiàn)了萊斯的夢想。你知道電話是怎樣工作的嗎？讓我們沿著科學家的足跡，探索聲與點轉(zhuǎn)換的奧秘吧！ 二、開始新課 1.（1）電話的工作原理是什么？ （2）話筒的組成及其工作原理是什么？ （3）聽筒的組成及其工作原理是什么？ 電話、話筒和聽筒的工作原理可分別用下面的圖示表示： 話筒的工作原理：聲波→膜片振動→擠壓碳?！娮枳兓?/p>

4、化的電流. 聽筒的工作原理：變化的電流→磁力變化→鐵片振動→發(fā)聲 2.為什么在電話接通后，聽筒和對方的話筒要串聯(lián)在一個電路中？ 因為串聯(lián)電路中電流處處相等，聽筒和對方的話筒只有串聯(lián)才能保障二者間的電流強度一致，從而使聽筒薄鐵片和對方話筒碳精薄片的振動情況一致，保證聽到的聲音與對方的講話聲相同. 3.電話聽筒中的螺線管內(nèi)的鐵芯為什么要用永磁鐵做成？ 電話聽筒中的螺線管內(nèi)用永磁體做鐵芯是因為：在螺線管未通電時，振動膜也會被永磁鐵所吸引.當螺線管內(nèi)通過按聲音的規(guī)律而變化的忽強忽弱的電流時，螺線管與磁鐵對振動膜的吸引就發(fā)生忽大忽小的變化，振動膜在這種忽大忽小的力的作用下就振動起來.

5、這比用軟鐵做鐵芯要靈敏得多.如果永久磁鐵的磁性減弱會發(fā)現(xiàn)聽筒就不太靈敏了，發(fā)出的聲音就會減弱，甚至失真. 例 甲乙兩部電話接通時，正確的說法是 A.甲的聽筒和話筒，乙的聽筒和話筒分別串聯(lián)在兩個電路中 B.甲的聽筒和話筒，乙的聽筒和話筒串聯(lián)在一個電路中 C.甲的聽筒和乙的聽筒串聯(lián)，甲的話筒和乙的話筒串聯(lián) D.甲的聽筒和乙的話筒串聯(lián)在一個電路中，乙的聽筒和甲的話筒串聯(lián)在另一個電路中 評析：因為聽筒和對方的話筒串聯(lián)才能保證二者間的電流強度一致，才能保證聽到的聲音和發(fā)出的聲音相同.故選D答案.錯選C的較多，原因是對“話筒、聽筒要串聯(lián)”這句話未真正理解. 方法指導：解題的關(guān)鍵是抓住“甲的聽筒傳出的聲音和乙的話筒發(fā)出的聲音強弱一致”這句話，只有串聯(lián)在一個電路中方能保證. 小結(jié) 2.話筒和聽筒的組成及工作原理： （1）話筒的組成及其工作原理：話筒由金屬盒、碳粒、碳精薄片組成.其工作原理是：聲音→薄片振動→擠壓碳?！娮枳兓兓碾娏? （2）聽筒的組成及其工作原理：聽筒由永磁體、螺線管、薄鐵片組成.其工作原理是：變化的電流→引力變化→鐵片振動→發(fā)聲. 3.實際使用的電話機，除了聽筒和話筒之外，還有電池組、電鈴、撥號設(shè)備等，且其話筒、聽筒是與電池組串聯(lián)在電路中. 教學反思：