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2019-2020年高中語文《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿與教案 奧斯維辛沒有什么新聞 【教材地位】 本文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修一第四單元，該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。此文與《別了，“不列顛尼亞”》可組合在一起，使高一學(xué)生感悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件的意義的寫法。本文打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著自己的情感。 【學(xué)生分析】 這些高一的學(xué)生在初中已學(xué)過新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對(duì)它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；他們有自己收集資料并分析的能力；能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流；關(guān)心時(shí)代發(fā)展，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。 2、搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。 3、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒； 4、使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。 【教學(xué)設(shè)想】 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。為此，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新課程理念，為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)較大的空間，體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系。讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源；讓學(xué)生通過自主合作、交流探究的方式來理解課文。在教學(xué)中，將讀與寫，表達(dá)與溝通結(jié)合起來，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；學(xué)習(xí)本則新聞的獨(dú)特寫法。 【教學(xué)安排】 一課時(shí)。 【課前預(yù)習(xí)】 ①使學(xué)生課前通過圖書室或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。 ②對(duì)“新聞的基本特點(diǎn)”課前自己思考，積累感受。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入： 播放影片《辛得勒的名單》中的簡短剪輯鏡頭，導(dǎo)入新課（多媒體）。 (播放的剪輯氛圍與課文相似，以引導(dǎo)學(xué)生入情。通過簡短的影片展示，把學(xué)生們帶進(jìn)一個(gè)悲情的森林，給學(xué)生心靈上的震撼，從而自然引出課題，板書課題) 二、說——交流對(duì)奧斯維辛的認(rèn)識(shí)。 1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營的資料，談?wù)効捶ā? 2.讓小組派代表，以“我所知道的奧斯維辛”為開頭，簡要闡述奧斯維辛集中營的認(rèn)識(shí)。 提示： *奧斯威辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯威辛集中營管理局控制的地區(qū)面積達(dá)40平方公里，包括3個(gè)集中營：奧斯威辛主營、布熱津卡營、莫諾維策營。莫諾維策營又包括40個(gè)小集中營，分布在波蘭南部整個(gè)西里西亞地區(qū)。1940年到1944年，奧諾維斯威辛集中希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去的，其余的則被有計(jì)劃地殘殺了。 *奧斯維辛集中營是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是納粹德國最大的滅絕營，約有400萬人在這里喪身。1945年1月27日蘇軍解放了這里 。1947年7月，波蘭政府把奧斯維辛集中營改為殉難者紀(jì)念館。 *奧斯維辛是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營，曾關(guān)押多國的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。每天都有許多人被運(yùn)送到這里作為實(shí)驗(yàn)品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀，簡直慘絕人寰！ *1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛，當(dāng)時(shí)獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡直就是一座“人間地獄”，一個(gè)猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢(mèng)”。 *1947年7月2日，波蘭會(huì)議通過一項(xiàng)法案，將原址辟為殉難紀(jì)念館，并在周圍劃定一個(gè)默哀區(qū)，以此紀(jì)念在災(zāi)難中不幸死去的無辜者。1979年，奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。 3.教師積極引導(dǎo)，對(duì)奧斯維辛作必要的補(bǔ)充介紹。 在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營，奧斯維辛集中營被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過24個(gè)國家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。 三、讀——以讀促進(jìn)對(duì)課文的理解。 1.學(xué)生默讀，同桌交流，整體感知課文內(nèi)容。 2、推薦一名學(xué)生充當(dāng)中央人民廣播電臺(tái)的播音員，播報(bào)《奧斯維辛沒有什么新聞》。要求把握播報(bào)時(shí)的語氣、語調(diào)、節(jié)奏和情感。 3、同學(xué)們認(rèn)真聽播報(bào)，并對(duì)播報(bào)進(jìn)行評(píng)議。 學(xué)生可能作如下發(fā)言： 生1：“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲?！? 如此美好、和平的景象，作者為什么覺得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花?？膳碌牟皇蔷跋蟊旧?，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”。所以，這里要讀得厚重，讀得深沉，以開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。 生2、“對(duì)另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！? 一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。所以，這里要讀出一點(diǎn)諷刺意味。 生3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑 “木然”及對(duì)姑娘的描寫揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。所以，這里語調(diào)要低緩，要讀出哀怨、讀出期盼。 生4、 “參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：‘夠了。’”及文章后面的部分，作者跟隨著參觀者的腳步，通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)傳達(dá)他們的內(nèi)心感受。所以，讀在這里時(shí)，語調(diào)不能只是一味的平靜，要隨參觀者的反映而變化，或恐怖，或壓抑，或悲憤，或沉痛等。 生5、------- 4、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言對(duì)播報(bào)作簡要小結(jié)。 剛才同學(xué)們的評(píng)點(diǎn)很到位。這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，但作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場景曲折表達(dá)感情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌，同時(shí)使文章意味深長，所以讀時(shí)，要注意的語氣、語調(diào)、節(jié)奏和情感變化。 四、析——合作交流探究。 1、為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？ 討論明確：一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。 2、既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？ 討論明確：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。 3、經(jīng)以上學(xué)習(xí)討論，你覺得本文和我們平時(shí)看到的新聞?dòng)惺裁床煌? 討論明確：新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)作文章的重點(diǎn)來寫，字里行間凝聚著個(gè)人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來之筆。 五、寫——寫出所思所感所悟。 假設(shè)某電視臺(tái)要播出“奧斯威辛系列”欄目，請(qǐng)你為此欄目寫一段150字左右的解說詞。 范例： 當(dāng)漢謨拉比法典不再發(fā)光；當(dāng)貪婪與邪惡在心中醞釀；當(dāng)高大的城墻灰飛煙滅；當(dāng)戰(zhàn)爭的槍聲在瞬間打響。此刻，絕望便籠罩在心頭，文明便不再閃光，人類的道德便開始淪喪。于是，有多少無辜的生靈在硝煙滾滾中飄然逝去？有多少鮮活的生命在血雨腥風(fēng)里飲恨而亡？有多少光輝的成就在互相廝殺中毀于一旦？60年過去了,二戰(zhàn)的硝煙早已散去,但有關(guān)二戰(zhàn)的反思卻并沒有停止，也不應(yīng)該停止。讓我們唱著“讓世間找不到黑暗，幸福像花兒開放”的歌兒，再去看看令人恐怖，令人窒息，令人沉痛的“奧斯威辛”吧。 六、課堂小結(jié)： 《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報(bào)道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館，在平靜的敘述中蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛這來之不易的和平生活。 七、板書： 奧斯維辛沒有什么新聞 羅森塔爾 敘述： 毒氣室 焚尸爐 女監(jiān)房 試驗(yàn)室 紀(jì)念墻 絞刑室 感情： 恐怖 壓抑 悲憤 沉痛 敘述中蘊(yùn)含情感 八、作業(yè)：基訓(xùn)。 九、教學(xué)反思： 1、運(yùn)用多媒體手段，精心節(jié)選了影片《辛德勒的名單》中的片段，以強(qiáng)大的視覺沖擊力去打動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣。 2、讓學(xué)生收集資料，教師引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上合作交流，生生互動(dòng)，互相啟發(fā)，點(diǎn)拔探究，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念。 3、讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，以讀促講，以寫促思，注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。