《人教版九年級上冊化學 第四單元 課題2水的凈化說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版九年級上冊化學 第四單元 課題2水的凈化說課稿（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、水的凈化說課稿 尊敬的各位領導，各位評委，各位老師： 大家好!我說課的內容是《水的凈化》第一課時，它是人教版九年級化學上冊第四單元課題2的內容。 首先我來說說教材： 　　(一)教材分析 　　教材的地位和作用：水是繼學生學習了空氣、氧氣等氣體性質后，學習的另一種生活中離不開的物質。本節(jié)課以水的凈化為核心內容，聯系學生的生活實際和社會生產，探討了常用凈化水的方法與技能；區(qū)分硬水與軟水的方法等。 本課從純水與自然界的水在視覺上的差別引入水的凈化問題，以自來水廠凈化水過程為例，將沉淀、過濾、吸附、消毒等凈化水的方法有序聯系起來，是第一課時愛護水資源內容的延續(xù)，使學生將認識水的角度從

2、社會轉入化學學科。教材突出過濾這個重要的實驗操作技能。過濾和蒸餾是學生第一次系統(tǒng)地體會和學習分離混合物的方法，這為以后系統(tǒng)學習除雜奠定了基礎。 (二)學情分析 學習者特征分析 一般特征： 九年級學生已有豐富的有關水的知識和生活經驗，也有一定的意義建構能力。他們也已經適應了各種教學信息的刺激，特別是視聽信息的刺激。但是，他們自主建構知識的習慣仍未養(yǎng)成，合作學習的意識和能力還有待進一步提高。 初始能力： 2 生活中學生熟悉飲用水，但缺乏自然水須經怎樣凈化處理后才能飲用的知識。接受過基本實驗操作和科學探究方法的訓練，能設計簡單的實驗方案，具有一

3、定獲取信息的能力。 信息素養(yǎng)： 學生對新鮮事物有強烈的好奇心，喜歡直接的按照一定的邏輯順序呈現的知識經驗，擅長接收視覺媒體，都想通過學習獲取解決問題所必須的理論知識和操作的動作技能 　　學生是課堂的主體，掌握學情有利于課堂上教法的實施。 　　從學生已有的技能方面來看，能夠區(qū)分純凈物和混合物，但對這一基本概念的運用還不十分熟悉，特別是面對某一具體物質的分析，比如容易把無色透明的水與純水混淆等。 　　已具有基本的實驗操作技能，但對于實驗的規(guī)范操作以及實驗現象觀察能力，分析思維能力，歸納總結能力等探究能力有待進一步培養(yǎng)和提高。 從學生認知心理和特點分析，我們的學生對天然水、自來水和飲用純凈

4、水有了一定的感性認識，但并不能從化學的角度來分析這三種水。 　　(三)教學目標 　　根據教學大綱和學生的實際情況，我將本課的目標設定為 　　 A:知識與技能： 1、知道純水與礦泉水、硬水與軟水的區(qū)別。 2、了解沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈水的方法。 3、初步學會用過濾和蒸餾的方法對混合物進行分離?！　? B、過程與方法： 1.通過活動與實驗探究，提高學生自學、歸納、發(fā)現問題、解決問題的能力。 2.通過交流與評價，培養(yǎng)學生觀察、表達、交流合作的能力。 C:情感態(tài)度與價值觀： 1.通過參與水的凈化過程，感受愛護珍惜水資源的重要性。

5、 2. 通過學習使學生明白的要從衛(wèi)生、健康角度正確選擇飲用水，同時體會科學在提高飲水質量，保證人類健康方面的重要作用。 　　　　鑒于學生初學化學，實驗操作能力、分析思維能力，歸納總結能力還很不強，所以，將本課的重點設置為： 教學重難點： (1) 水的凈化方法 　　(2) 過濾的操作方法 　　(四)教法分析 　　根據教學內容和學生特點，我采用以下教學方法： 　　1、充分應用課內外的各種資源創(chuàng)設不同類型的教學情景，形成情景線; 　 2、充分利用在每個情景中設計與教學目標緊密相連的問題，預設問題線， 讓學生在愉悅的情景中和有思維價值的問題中，不斷的發(fā)現、分析、解決問題。以知識線來貫

6、穿問題線，用情景線來生動問題線，反過來用問題線來服務情景線，落實知識線。讓三條線構成科學的動態(tài)結構課堂，從而引導學生快樂通達三維目標。 　　整個教學過程包含六個情景， (五)、教學過程分析 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景，引發(fā)問題 　出示四幅圖片(，白鷺河孔雀河，天鵝河，開都河)，這里是哪里？ 我給你們帶來了孔雀河的水。你沒喝過這些河里的水嗎？為什么不喝？我們看到里面都有那些雜質？ 環(huán)節(jié)二：展示交流與匯報 1、水的凈化方法有靜置沉淀、過濾、吸附、蒸餾等 2、我們生活用得大部分水都是自來水。學生展示自來水的生產流程。用視頻來了解自來水廠生產中的各個環(huán)節(jié)，以及解釋各層的作用，來了解自來水的生產

7、過程，體會自來水的來之不易。 環(huán)節(jié)三：實驗探究、得出結論 1、演示并播放明礬能夠吸附沉淀的視頻，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。 2、學生實驗，學生分析總結(課前微課學習)，讓學生歸納總結過濾操作的“一貼、二低、三靠”，注意玻璃棒的引流作用。用微課展示過濾的裝置圖讓學生能夠明白每個操作以及過濾操作所用的儀器。(課前微課學習) 請學生觀察桌上老師準備的一杯污濁的水，這里我要求同學們分組根據自己的預習和前面學過的基本操作知識用過濾的方法，把杯中的不溶物和水分離開來。實驗完畢后，請學生評價交流，互相討論出現各種狀況的原因，當學生把過濾的的要點逐漸通過辨析明朗，我適時的強調過濾操作中的注意事項“一

8、貼、二低、三靠”這樣學生在參與、思考、分析中突破了難點。 3：學生展示制作簡易凈水器，并做水的凈化實驗 拓展延伸----野外生存訓練〖提問〗 1） 生活中的哪些地方用到過濾？ 2）學生展示可以用什么物質代替實驗中的濾紙和漏斗，學生展示制作簡易凈水器，并做水的凈化實驗 3）當遇到災難或者在野外我們怎樣將身邊渾濁的臟水變成可以飲用的水？ 4、吸附法——除雜、顏色、異味 通過過濾后液體的分析，還有顏色、異味等可溶性雜質，引出活性炭的吸附。 （演示實驗）活性炭的吸附（邊講邊做） 5、蒸餾（多媒體展示）實驗室制取蒸餾水的過程。 （介紹）蒸餾裝置：由蒸餾瓶，溫度計，冷凝管，接液管，

9、接受瓶組成。溫度計水銀球的上銀和蒸餾頭側管的下限在同一水平線上，冷凝水應從冷凝管的下口流入，上口流出，以保證冷凝管的套管中充滿水，用不帶支管的接液管時，接液管與接受瓶之間不可用塞子連接，以造成封閉體系。 環(huán)節(jié)四 總結鞏固與評價 最后：通過“你今天學到了什么”對今天的知識讓學生進行總結。為了進一步提高學生的知識與技能水平，注重化學與生活的聯系，鞏固本節(jié)課的重難點我布置了下面的作業(yè)： 環(huán)節(jié)五 學習收獲與檢測 　　(六)板書設計 　　　課題2 水的凈化 　　一、 幾種常見凈化水的方法 　　1、沉淀：除去不溶性雜質 　　2、 過濾(一貼二低三靠)：除去的是不溶性雜質 　3、 吸附沉淀：除可溶性雜質、顏色異味 4、蒸餾法： 二、硬水和軟水 1、硬水和軟水的定義： 2、硬水的危害： 3，硬水和軟水的檢驗方法：肥皂水 4．硬水的軟化方法：