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1、對《別踩了這朵花》一課教學(xué)設(shè)計的點評指導(dǎo) 對《別踩了這朵花》一課教學(xué)設(shè)計的點評指導(dǎo) 設(shè)計 張 燕 點評 張東興 教材分析： 本文是一首優(yōu)美的小詩，全詩圍繞冰心奶奶對一株雖然微小卻充滿蓬勃生機(jī)的小黃花的由衷熱愛，用優(yōu)美清麗的語言描寫了小黃花的成長經(jīng)歷，以及對春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！ 冰心用擬人化的手法，將一株不起眼的植物寫成了一個孩子的形象，用淳樸的感情，向她摯愛的孩子們提出更深一層的希望：小黃花和孩子們一樣，是大自然之子，以充滿生機(jī)的生命把春天裝扮得美麗多姿。因此，它理應(yīng)和所有人一樣，享受春天的快樂，我們不應(yīng)傷害它。

2、 課后提及的“冰心的愛心無處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛心的主要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生探究冰心奶奶的博愛之心。 【點評指導(dǎo)：對這篇課文的把握一定不能忽視的是：它是四年級文學(xué)家單元“有了愛就有了一切”（永遠(yuǎn)的冰心）的開篇。冀教版教材文學(xué)家單元的設(shè)置意圖以及本單元的整體布局，在教學(xué)參考書中有比較詳盡的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重要素材。 另外，在備課的時候，課文前的導(dǎo)語和課后習(xí)題都是要重視的。比如，這首詩歌的導(dǎo)語部分就非常重要，它會讓我們在把握文本的時候緊緊抓住“聽，冰心奶奶這樣對我們說——”來進(jìn)行。如果我們抓住了這句話，就明確了這一課的“角色意識”：我們是在聽冰心奶奶對我們說話，這首詩是冰心奶奶

3、在告訴我們一些話。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計就容易了。 其實相對于四年級的孩子來說，這首詩歌并不難；對教師來說，這首詩歌也不難。只要我們備課時能夠?qū)ο嚓P(guān)信息給予充分的重視和利用就行了?！? 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.通過各種形式的誦讀，想象畫面，了解冰心在這首詩中與小朋友交流的主要內(nèi)容，體會冰心對小花乃至孩子們、自然、生命的愛心。 3.通過聊天交流、啟發(fā)性設(shè)置問題情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近冰心，從而對冰心的仁愛之心有初步的認(rèn)識。 【點評指導(dǎo)：就目標(biāo)的設(shè)置來說，缺少了對生字的關(guān)注。如果在設(shè)定目標(biāo)時不關(guān)注，教學(xué)中就可能會缺失。 另外，在目標(biāo)的設(shè)置上，目前老師們關(guān)注“事理”

4、（寫了什么）和“情理”（表達(dá)了怎樣的感情，說明了怎樣的道理等）比較多，但是對“學(xué)理”（怎樣學(xué)習(xí)）和“文理”（怎樣表達(dá)）關(guān)注得少。該課的目標(biāo)設(shè)定也是如此。就這首詩而言，從學(xué)習(xí)方法上來講可以讓學(xué)生自讀自悟，勾畫批注交流體會。從文理來上講，要關(guān)注兩個方面：一是詩人是在“告訴”，在“叮嚀”，在對小讀者們提出善意的提醒；另一個是，既然冰心奶奶在對我們說，我們就應(yīng)該有所“回應(yīng)”，這個“回應(yīng)”正是閱讀拓展環(huán)節(jié)“出新”的著眼點?！? 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 課時安排： 一課時。 【點評指導(dǎo)：如前面所說，這是“文學(xué)家冰心”單元的起始課，應(yīng)該讓學(xué)生課前了解有關(guān)冰心的資料，在課上進(jìn)行交流。何

5、況在后面的“教學(xué)過程和設(shè)計說明”中可以看到交流搜集資料的環(huán)節(jié)，這也說明，“課前準(zhǔn)備”應(yīng)該包括這樣一項內(nèi)容。 從課時安排上來講，鑒于這首詩歌比較簡單易懂，安排一課時是可以完成的，正好可以來設(shè)計一節(jié)“優(yōu)質(zhì)、高效、和諧、創(chuàng)新”的語文閱讀課?！? 教學(xué)過程： 一、了解冰心，談話導(dǎo)入 1.課件出示冰心奶奶的照片。 2.學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)冰心的資料。 3.教師簡介冰心資料。 課件出示： 冰心，本名謝婉瑩。她是一位充滿愛心的偉大作家，她一生和孩子們有著不解之緣。她淳樸的感情、豐富的知識、清麗的語言，同我們談友誼、談母愛、談生命、談如何處事與做人……母愛、兒童、自然是她文學(xué)創(chuàng)作的三大主題，

6、她對我們說“有了愛就有了一切”。 今天，她要借這首清麗的小詩對我們說些什么呢？ 【點評指導(dǎo)：就目前來講，讓學(xué)生提前搜集關(guān)于作者的資料的做法是習(xí)以為常的，但是多數(shù)教師對學(xué)生處理信息的能力的培養(yǎng)卻是不夠重視的。怎樣把“俗”的環(huán)節(jié)做到“不俗”，甚至是“推俗出新”？不僅從教師公開授課的角度來講，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來講更應(yīng)如此。其實，我們可以不急于交流，而是讓學(xué)生在小組中先對搜集到的信息進(jìn)行交流，這樣就把零散的、個性化的信息進(jìn)行了整理。如果我們提前設(shè)計一張“資料卡”，上面配上作家冰心的圖像，讓學(xué)生把他們認(rèn)為最主要的信息簡練地整理到卡片上，然后再利用視頻投影來全班交流，這樣的學(xué)習(xí)活動就更有意義。這樣教學(xué)

7、的結(jié)果是，可以教給學(xué)生自己搜集資料，制作關(guān)于作家作品的“資料卡片”的方法，有文化的味道。從公開授課的角度來講，也是有新意的，它利用了小組合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生先講自學(xué)的結(jié)果，并在小組中交流，從而得到提升；再在全班交流，再一次得到提升b這個環(huán)節(jié)就不會給人以“流于形式”和“走過場”的感覺了?！? 4.引入課題，指導(dǎo)朗讀課題。 能用不同的語氣讀課題嗎？ 嘗試著用“嚴(yán)厲、不耐煩、和藹、勸告”等不同語氣來讀。 引導(dǎo)：這樣一位充滿愛心的大作家，她會如何說這句話呢？ 學(xué)生各抒己見，試著讀一讀。 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)傾聽意識，將學(xué)生帶入與作家對話、交流的閱讀心態(tài)中，使學(xué)生對這位大作家有一個總體的印象，突

8、顯其文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想?！? 【點評指導(dǎo)：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置還是有一定的新意的。但是，這里頭需要我們思考一個關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題。這個環(huán)節(jié)屬于“感悟”，感悟的是“情感”。情感層面的東西應(yīng)該放在了解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上。也就是說，先讓學(xué)生了解冰心奶奶在這首詩中告訴我們什么，然后再體會怎樣讀標(biāo)題更能夠表現(xiàn)這樣的情感?！? 二、課題質(zhì)疑，讀通讀懂 1.根據(jù)課題質(zhì)疑提問：讀了這個題目，你最想知道什么？ 梳理歸納：這是一朵什么樣的花？ 為什么冰心奶奶說別踩了這朵花？ 冰心奶奶想通過這首詩告訴我們什么？ 2.自讀課文，了解內(nèi)容，嘗試解決。 明確要求：讀準(zhǔn)字音

9、，讀通句子。 嘗試思考解決剛才提出的問題。 3.指名分節(jié)朗讀課文，正音識字。 相機(jī)指導(dǎo)生字“裙”的書寫。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生由課題自己質(zhì)疑提問，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又梳理出文章的中心問題。對課文的朗讀，在了解內(nèi)容的同時，也進(jìn)行了生字的認(rèn)讀?！? 【點評指導(dǎo)：這個環(huán)節(jié)再次就標(biāo)題做文章，也是可以的，但是鑒于這首詩歌非常簡單，而且我們要用一課時來完成，教學(xué)流程應(yīng)該簡潔明快些，不妨直接讓學(xué)生去用心傾聽“冰心奶奶對我們說了些什么”。 關(guān)于“裙”字的學(xué)習(xí)其實也可以不用單獨設(shè)計一個識字寫字的環(huán)節(jié)。因為“裙子”這種事物是孩子們非常熟悉的，教學(xué)過程中一帶而過就可以。否則，因為這樣一個生字打斷了閱讀

10、的主線索，有點兒得不償失?！? 三、品讀感悟。讀清讀透 1.冰心奶奶曾說過“沒有哪一朵花不鮮艷，沒有哪一個孩子不可愛”。冰心奶奶既愛孩子又愛小黃花，冰心的愛心無處不在。她這樣對我們說—一（課件出示課文第一節(jié)） 指名讀第一節(jié)。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象富有愛心的冰心奶奶怎樣柔聲細(xì)語地向小朋友提出要求。 2.這到底是一朵什么樣的花，竟如此牽動著冰心奶奶的心？ 請同學(xué)們靜心默讀第2—5節(jié)，發(fā)揮想象，看看讀著這幾節(jié)文字你仿佛看到了什么，然后說出你的感受，說說你覺得這是一朵什么樣的花。 交流匯報：學(xué)生結(jié)合詩句談自己的理解或感受。 對此環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)： （1）這是一朵幸福的花。（通過第二小節(jié)中“它媽

11、媽給它披上一件絨毛的大氅”、第三節(jié)中“冬天的雪，給它蓋上厚厚的棉衣”來理解。） （2）這是一朵快樂的花。（通過第二小節(jié)“降落傘似的”、第四節(jié)中“它快樂地站起身來，伸出它金黃的翅膀”來理解。） （3）這是一朵勇敢的花（通過第五小節(jié)“它不怕行人的腳步，也不怕來往的大車”來理解。） 教師相機(jī)出示詩歌的內(nèi)容。在美妙的朗讀中，想象畫面，嘗試背誦。 指導(dǎo)說話訓(xùn)練： 這是一朵（ ）又（ ）的小黃花，它不怕（ ），也不怕（ ）。它在（ ）的關(guān)愛中成長著，它對曾經(jīng)關(guān)愛它的人從心里感激著：（ ）。 3.為什么冰心奶奶說別踩了這朵花？ 在大自然母親的關(guān)懷下，小黃花不畏艱險，用它蓬勃的生命力正茁壯成長。

12、所以冰心奶奶才對我們說（教師指課題）“別踩了這朵花”。而我們就這樣讀著，想著，想著，讀著，與冰心奶奶的情感產(chǎn)生了共鳴。我們也忍不住要說（教師指課題）“別踩了這朵花”。 4.學(xué)習(xí)第六節(jié)，讀懂冰心奶奶的心思。 冰心的愛心無處不在。冰心奶奶看著春天里成長起來的小黃花，看著春天里歡快的小朋友，再次叮囑我們—— （出示第六節(jié)） 冰心奶奶的心思你讀懂了嗎？她想通過這首詩告訴我們什么？快把自己的想法和大家分享。 課件出示： 冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們 。 預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生談到冰心奶奶告訴小朋友們要愛護(hù)小花時，教師指出雖然只是一朵小小的蒲公英，冰心奶奶卻滿懷深情地告訴小朋友們要愛護(hù)

13、它，冰心奶奶的愛心是無處不在的。 如果學(xué)生只談到小黃花，教師進(jìn)行追問：“愛護(hù)一朵小花就行了嗎？” 課件繼續(xù)出示： 冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們 。 冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們 。 【設(shè)計意圖：在學(xué)生靜心讀書、思考、想象的時間和空間里，在同學(xué)間思維的碰撞中，感悟語言文字中蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在說話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)語言，抒發(fā)情感?！? 【點評指導(dǎo)：我們曾經(jīng)關(guān)注過“閱讀過程中主要問題（話題）的設(shè)計”這個問題，其實也是主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計的問題。我們對這個部分進(jìn)行分析，就會發(fā)現(xiàn)問題還是有點多。前面我們已經(jīng)通過讀詩歌聽到了“冰心奶奶對我

14、們說了什么”，接下來要關(guān)注的就是“情感”層面的東西。 我們設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有必要太多，其實兩個就足矣：一個是，冰心奶奶的愛心無處不在，從哪些地方可以體會到冰心奶奶的愛？這樣的設(shè)計不會脫離文本，學(xué)生找出來，談感受，還要反復(fù)去讀，去體會，逐漸達(dá)成背誦的目標(biāo)。另一個角度就是從“角色意識”的角度來談：我們懂得了冰心奶奶這樣的心思： ——。 對學(xué)生的回答，教師要注意引導(dǎo)他們體會冰心奶奶的愛是相對于小花的，也是相對于自然的，還是相對于孩子們的……要引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度的體會。這樣就讓學(xué)生和冰心奶奶進(jìn)行了直接的對話。對四年級的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)安排也容易達(dá)成。它將閱讀教學(xué)、口語交際和小練筆結(jié)合起來，課

15、堂教學(xué)的效率是高的。如果從學(xué)習(xí)方式來講，正好可以將自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及全班交流結(jié)合起來?！? 四、感情朗讀，升華關(guān)愛 1.小黃花是一個象征物，冰心奶奶希望小朋友愛護(hù)一草一木，希望小朋友們愛護(hù)自然界的一切生命。冰心的愛心無處不在。 依托文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗? “愛無處不在?！? “有了愛就有了一切?！? 我要把我的愛心傳播，把它灑在（ ）。 再看看這首詩的題目，說說你覺得這句話包含著什么情感。 ——對小花的愛、對孩子的愛、對一切的愛。 2.再次配樂朗讀全詩。 讓我們的心靈也灑滿愛的陽光，配樂指名讀這首小詩。 【設(shè)計意圖：回歸文本，再次在朗讀中深化中心，體悟冰心的愛心。話題拓展中

16、將冰心的博愛在孩子們身上傳承?！? 【點評指導(dǎo)：此處的安排還是比較合情合理的，從這個角度上來講，我們前面的關(guān)于理解課題的環(huán)節(jié)的質(zhì)疑也是有道理的。因為隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，這個問題順理成章地在這里被提了出來。由此可見，在前面出現(xiàn)的時機(jī)還是略顯早了些。 順著前面的思路，接下來就應(yīng)該是將詩歌“學(xué)活”的環(huán)節(jié)，這也是需要創(chuàng)新的。給詩歌配樂朗誦，這是可以的，但是要有“角色意識”。 （1）你就是冰心奶奶，你在對著小朋友們善意地提醒和叮嚀—— （2）你就是小朋友，你聽到冰心奶奶這樣提醒你—— （3）你就是那朵小花，你聽到冰心奶奶這樣提醒小朋友們—— 這樣的安排是借鑒詩意語文課堂設(shè)計的思路，從幾種不

17、同的角度來配樂讀。這樣的過程是進(jìn)一步體會文本的過程，也是達(dá)成背誦目標(biāo)的過程?！? 五、閱讀練筆，拓展延伸 1.小練筆： （1）選擇第2—5節(jié)中的一個小節(jié)展開想象的翅膀，寫一寫小黃花成長中的故事。你仿佛看到了什么，聽到了什么，如果你還能想象小黃花在想什么那就更奇妙了。 （2）我想模仿冰心奶奶這首詩，練習(xí)寫一首這樣的小詩。 2.課下繼續(xù)閱讀冰心奶奶的作品。 推薦相關(guān)讀物：閱讀《雨后》《紙船》《一只小鳥》，感受冰心奶奶的愛心。 【設(shè)計意圖：由文本走入生活，由課堂延伸課外，讓閱讀營養(yǎng)孩子的生命，讓閱讀融入孩子的童年生活?！? 【點評指導(dǎo)：拓展的環(huán)節(jié)，還可以從角色的角度來設(shè)計。既然這首詩歌是冰心奶奶對我們說的話，我們也聽懂了冰心奶奶的“心思”，那么我們就來告訴冰心奶奶吧?？梢宰寣W(xué)生寫幾句小詩，用類似這首詩歌的那種“告白”的感覺，來回應(yīng)冰心奶奶。來告慰已經(jīng)離開我們的冰心奶奶。這樣的讀寫結(jié)合應(yīng)該是相得益彰的。 最后的拓展閱讀也是不可少的，但是還要回到單元，整體謀劃，讓學(xué)生去讀后面的幾篇文章?？梢园涯夸浾故境鰜?，引導(dǎo)他們不斷去感悟冰心奶奶的愛心無處不在。要強(qiáng)化單元主題，讓每課的教學(xué)為單元整體目標(biāo)的不斷達(dá)成服務(wù)?！? （作者單位：河北滄州市運(yùn)河區(qū)南環(huán)小學(xué)，河北滄州市教育局教育科學(xué)研究所） 第 13 頁 共 13 頁