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分?jǐn)?shù)王國(guó)與小數(shù)王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳人:燈火****19 文檔編號(hào):27743231 上傳時(shí)間:2021-08-20 格式:DOC 頁(yè)數(shù):3 大小:23.51KB
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《分?jǐn)?shù)王國(guó)與小數(shù)王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《分?jǐn)?shù)王國(guó)與小數(shù)王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)“ 1教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法,能較為熟練的進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。 2. 在探究中,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性。 3. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì),在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 2學(xué)情分析 本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)之上安排的。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看,同學(xué)們已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)。會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法是本課的重中之重。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 能夠熟練的進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)和小數(shù)相互 轉(zhuǎn)化得依據(jù)及方法。 4教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)活動(dòng) (一)激趣導(dǎo)入: 1.課件出示

2、:“數(shù)”(學(xué)生讀出倆種讀音) 師:數(shù)(四聲)說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些數(shù)? 生:分?jǐn)?shù),小數(shù),整數(shù)。。。 生:1 2 3 4 …….. 師:老師也給大家?guī)?lái)了一些數(shù),你能找規(guī)律填空么? 課件出示: 生:填 師:說(shuō)說(shuō)你填空的規(guī)律 生:分母不變,分子依次減一。 師:老師與同學(xué)的填法不同,(課件出示:0.5 0.25)老師這樣填寫對(duì)不對(duì)呢? (預(yù)設(shè):1.生質(zhì)疑:怎么又分?jǐn)?shù),又有小數(shù)? 下來(lái)為什么是0.5呢? 2.生贊同:師請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因,并適時(shí)評(píng)價(jià)) 師:究竟這樣填寫是否可以呢?本節(jié)課我們就共同走進(jìn)“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”去探索他們的秘密。 活動(dòng)2【講授】教學(xué)活動(dòng) (二)新授課

3、程: 1.課件出示主題圖。 師:從圖上你看到了什么? 生:分?jǐn)?shù)王國(guó)的0.06和 在爭(zhēng)論誰(shuí)大誰(shuí)小。 師:你能幫助他們比大小嗎?下面我們就通過(guò)小組討論的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 2.合作探究: (課件出示:要求;a 自己先獨(dú)立思考。 b 再組內(nèi)交流自己的想法,組內(nèi)其他成員做補(bǔ)充,在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí),組內(nèi)小組長(zhǎng)做記錄 c 組內(nèi)派一個(gè)人進(jìn)行匯報(bào),并把結(jié)果板演到黑板上。) 3.匯報(bào)交流: 生匯報(bào)交流,并解釋說(shuō)明。 生1:把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)(結(jié)合本組板演,說(shuō)明轉(zhuǎn)化具體過(guò)程)。 師: 把0.06轉(zhuǎn)化成 ,你的依據(jù)是什么?如何去具體轉(zhuǎn)化的? (師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū):小數(shù)→分?jǐn)?shù)(小數(shù)的意義)

4、) 師說(shuō)明:為了更方便的看出因果關(guān)系,在表述時(shí),需要加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),即因?yàn)椋?> ,所以:0.06> . 師: 還有哪個(gè)小組與他們組的想法一致?請(qǐng)你們組也上來(lái)說(shuō)一說(shuō)(派名其他組代表進(jìn)行表達(dá))。 生2: 匯報(bào)把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。(結(jié)合本組的板演,說(shuō)說(shuō)具體過(guò)程) 師: 如何把 轉(zhuǎn)化為0.05的?你的依據(jù)是什么? (引導(dǎo)生回顧:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系:ab= (b≠0))并板書(shū):分?jǐn)?shù)→小數(shù)( ab= (b≠0). 師: 同學(xué)們看他們組的這種想法好嗎?下面跟你的同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)這種解決問(wèn)題的方法吧。 師: 回顧黑板上倆組同學(xué)的想法,在比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程中,我們運(yùn)用了那種數(shù)學(xué)思想呢? 生:轉(zhuǎn)化的

5、數(shù)學(xué)思想。 師板書(shū):轉(zhuǎn)化。 師: 通過(guò)同學(xué)們的探討,我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)是可以互相轉(zhuǎn)化的。(板書(shū)標(biāo)題:分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化) 師: 除了同學(xué)的這倆種方法,老師也帶來(lái)了一種直觀的比較倆個(gè)數(shù)大小的方法。(課件出示用百格圖進(jìn)行比較)描述一下你從圖上看到的信息。(重點(diǎn)來(lái)描述一下 在百格圖中的意思)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 師:比完大小,倆個(gè)王國(guó)的小朋友又拿出了密碼尺,你能幫助他們翻譯一下嗎?(課件出示教材第7頁(yè)的第二部分)21教育網(wǎng) 生匯報(bào): =0.5 (依次匯報(bào),集體訂正。) 師提醒注意:在把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)的時(shí)候,能約分的要約分。 師:同學(xué)們真是合格的小翻譯,下面我們?cè)偃ゼ由钜幌滤麄兊挠颜x吧!(課件出示教材第7頁(yè)的第三部分)。師巡視,并做必要的輔導(dǎo)。 生匯報(bào)。 師:有同學(xué)在轉(zhuǎn)化1.8變分?jǐn)?shù)的時(shí)候好像遇到了麻煩,誰(shuí)來(lái)幫忙解決一下? (鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,例如:1.8=1+0.8=1+ = = ) 活動(dòng)3【練習(xí)】教學(xué)活動(dòng) 師:下面,我們來(lái)做個(gè)當(dāng)堂小練習(xí)。課件出示、 (生匯報(bào),集體訂正)。

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