《青島版小學科學四年級上冊《水變熱了》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學科學四年級上冊《水變熱了》教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、水變熱了 教學目標： 1、會做熱對流的實驗；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。 2、愿意合作交流，體驗到通過合作與交流能更好地完成認知；能利用掌握的科學知識解決生活中的小問題。 3、知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。 教具準備： 酒精燈，燒杯，三腳架，平底燒瓶，木屑，紙屑，高錳酸鉀等 【活動過程描述】 一、導入，提出問題 出示金魚，師：這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？ 生回答。 師：在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣？ 學生猜測。 師：但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，你們信不信？ 信

2、的同學請舉手，不信的同學。。。。 師：事實勝于雄辯，到底會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？咱們試試看？ 注意看！老師開始加熱！要仔細觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。 師引導學生發(fā)現(xiàn)當熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。 學生提出問題：應在水的下方進行加熱，水才能變熱？ 二、猜想假設 師：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？ 學生猜測。 師：要想揭開這個秘密，我們應該怎么辦？ 【有意提出問題，引導學生開動腦筋想辦法解決，既可鍛煉學生的發(fā)散思維，又激發(fā)了學生親自實驗的興趣，使下面的實驗水到渠成?！? 三、探究活

3、動：熱在液體中的傳遞方式 1、制定實驗方案 設計怎樣的實驗來證明呢？（稍停）讓我們先來認識一下桌子上有哪些實驗器材？（師提供的實驗器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。） 生熟悉材料。 根據(jù)這些實驗器材設計實驗，證明你們的猜想，可以嗎？ 那就以小組為單位討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案？ 學生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。 生：我們小組的實驗方案是這樣的：把水加熱，看看受熱后的水是不是上升？ 師：想辦法，制造熱水，觀察現(xiàn)象，這個方法可以吧？ 生：可以。 師：你們小組？ 生：

4、 看來，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個辦法很好。但你們想過沒有，水是沒有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升，現(xiàn)象會不會很明顯呢？ 生回答：不明顯。 要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？ 生回答：可以在水里放進一些物體，借助物體來觀察。 舉例說說，放些什么好呢？ 生舉例：木屑、碎紙屑、高錳酸鉀等。 這個辦法好不好？ 為了同學們實驗方便，老師也給大家準備了一些，請看大屏幕：都有什么？ （師提供木屑、碎紙屑、高錳酸鉀。） 小組討論一下，你們準備選用哪一種？ 學生討論。 師：討論好了嗎？ 生： 師：各組組長上來取吧！ 2、 實驗過程

5、中的注意事項。 師：都拿到實驗用品了？你們認為在實驗過程中應該注意什么？ 生：要注意安全。 師：比如說………… 生：要正確使用酒精燈。 師：還有什么？ 生：燙著。 ………… 師根據(jù)學生的回答，總結(jié)實驗過程中應注意的事項，（1）加熱時，不要用手去接觸三腳架和燒杯。（2）觀察后，不要立即取下燒杯，應先熄滅酒精燈，待其冷卻后再取下杯子。（3）注意使用酒精燈的方法。（4）給燒杯加熱時應該隔著石棉網(wǎng)加熱。（5）小組分工合作，認真操作，仔細觀察，先觀察木屑在水中的現(xiàn)象，在觀察加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的實驗現(xiàn)象畫到記錄單上。聽明白了？好，咱們看看哪個小組合作的好，觀察的仔細。開

6、始。 四、學生動手做實驗 學生進行實驗活動。 五、匯報交流 師：大家都看清楚現(xiàn)象了嗎？ 師：那就熄滅酒精燈，你們看到了什么現(xiàn)象？ 師：你們觀察得很仔細。還有哪個組想說？ 生：我們組看到木屑（紙屑）先是有少數(shù)上升，而且上升的很慢，后來就越來越多，上升的速度也快了。 師：那升起來以后呢？停止不動了嗎？ 生：升起來后又轉(zhuǎn)下去了，然后又升起來了。 師：要把你看到的現(xiàn)象完整的說出來。其它組？ 生：木屑在水里游動，一會兒翻滾起來，跑到上面，一會兒又下去了，不停地循環(huán)。 師：用手比劃？ 學生邊說邊形象地比劃。 師：大家看到的也是這樣的嗎？你比劃的非常形象，鼓勵鼓勵。 生：開

7、始加熱的時候，有紫色的水向上升。然后又下降，之后再上升，不斷地循環(huán)。 師：你能把它流動的路線畫出來嗎？（生板畫） 師：畫的對不對？ 生：對！ 師：你能給大家解釋解釋嗎？ 生：解釋。 師：說的對不對？ 生：對！ 師：通過剛才的匯報，我發(fā)現(xiàn)，大家看到的現(xiàn)象有一個共同點：當水被加熱后，水中的物體都是這樣不停地循環(huán)進行。那加熱之前有這種現(xiàn)象嗎？ 生：沒有。 師：為什么加熱之后就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象呢？這種現(xiàn)象說明了什么呢？小組同學討論一下。 學生討論，師指導并參與討論。 師：哪個小組先匯報？ 生：說明熱水上升，冷水下降。 生：熱水上升，冷水下降。 師：說的非常正確。熱水上升，

8、冷水下降，就形成了水的相對流動，這是一種什么現(xiàn)象呢？請看大屏幕。 課件展示。 （旁白：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過來補充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水相對流動，科學上把這種傳遞熱的方式稱為對流。）板書：對流 師：這種現(xiàn)象叫什么？ 師：同學們真不簡單，利用實驗認識了對流現(xiàn)象。 師：熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變――變熱了。（板書課題） 師：水是通過什么方式變熱的？ 師：在這個游戲當中我們那看到的就是什么現(xiàn)象？ 生：對流！ 師：哪杯是熱的？哪杯是涼的？ 生：紅色的水是熱水，藍色的水是冷水。 師：為什

9、么涼水在下面的時候就沒有發(fā)生對流的現(xiàn)象？ 生：熱水在上方，熱水不向下流動。 師：同學們真聰明！現(xiàn)在這兩杯水的溫度怎么樣了？ 生：整杯水的溫度一樣。 師：是的，就連顏色也一樣了。 師：看來游戲當中也包含著科學道理。想不想再做個游戲？ 出示金魚，問學生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？ 生回答。 在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣？ 學生猜測。 但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，你們信不信？ 信的同學請舉手，不信的同學。。。。事實勝于雄辯，到底會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？咱們試試看？ 注意看！老師開始加熱！要仔細觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。 師

10、示范。（現(xiàn)在的水熱了沒有？魚呢？） 師：水開了嗎？魚怎樣？ 生：水開了，魚還在游。 師：為什么？想一想。 生：水在上方開，熱水不向下流動，下方的水仍然是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。 生 師：聰明極了！熱水在上面，冷水在下面，不能形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。 師：通過以上的活動，你知道熱在水中是以什么方式傳遞的？ 生：對流！ 師：水屬于液體，也就是說，熱在液體中是以對流的方式傳遞的。 師：那么熱在氣體中又是怎樣傳遞的呢？ 師：請看大屏幕，室內(nèi)的暖氣片是怎樣讓整個房間變暖的呢？ 師：小組同學討論討論。 生討論。 師

11、：哪個小組先說？ 生：可能也是對流吧？ 生：我們覺得，把暖氣安在下面，也是對流的原因，暖氣先把下面的空氣烤熱了，熱空氣上升，上面的冷空氣下來補充，又被烤熱，又上升，不斷地循環(huán)，整間屋子的空氣溫度就都升高了。 生： 師：把香點燃放在盒子一角，仔細觀察，能看到什么現(xiàn)象？ 師演示 生：煙先上升，再下降。 師：煙為什么會上升呢？ 生：熱空氣帶著煙上升。 師：又為什么下降呢？ 生：周圍冷空氣下降。 師：非常正確，這就是用什么方式使煙布滿盒子的呢？ 生：對流。 師：室內(nèi)的暖氣片是怎樣讓整個房間變暖的？ 生： 師：到底是不是這樣呢？請看大屏幕：出示暖氣流動的示意圖，有旁白解釋

12、。 師：看來，熱在氣體中是怎樣傳遞的？ 生： 師：通過以上的活動，你明白了哪些道理？ 生：熱在氣體、液體中是以對流的方式傳遞的。 六、遷移運用 師：日常生活中，人們在很多方面都巧妙的利用了熱對流。你知道有哪些？ 生舉例。 師：真聰明！ 師：冰箱中的冷凍層在冷藏層的上面還是下面？為什么？ 生： 師：誰還能舉出別的例子？ 師：你分析得對。還有這樣的例子嗎？ 師：制冷的空調(diào)應該安裝在什么地方？為什么？ 生： 師：有些公共汽車的氣窗是開在車頂上的，為什么？ 生： 師：熱氣和油煙的風扇，安裝在什么位置？為什么？ 生： 師：地球周圍的大氣層里有沒有對流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結(jié)果呢？請同學們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對流現(xiàn)象，看誰了解的多，好不好？ 生：好！ 師：下課！