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1、 《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、識記本文的生字詞，了解本文的文學(xué)常識。 2、理清文章的結(jié)構(gòu)，體會濟(jì)南冬天的特點。 3、理解運用比喻、排比、擬人等修辭手法的作用，體會文章表達(dá)的精妙。 4、有感情地朗讀課文，積累本文的佳詞妙句，達(dá)到熟能成誦 教學(xué)過程： 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo) 著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。 老舍，（1899-1966）現(xiàn)代著名作家，“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。

2、代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》。 2、 自主探究 1、 朗讀課文，掌握生字詞的音、形、義 鑲　髻　響晴　　安適　肌膚　秀氣　綠萍　水藻　貯蓄　澄清　空靈　慈善　水墨畫　藍(lán)汪汪 濟(jì)南 救濟(jì) 圍了一個圈 羊圈 著落 看著 薄雪 薄弱 看護(hù) 看書 貯蓄 儲蓄 2、 用文中一個詞語概括濟(jì)南冬天的總體特征。 （溫晴） 3、 課文重點寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？（濟(jì)南的山，濟(jì)南的水）這些景物有什么特征？ 4、 結(jié)合文章描寫的畫面，給每一段加一個小標(biāo)題，突出景

3、物的特征。 5、文章題目可以換成“冬天的濟(jì)南”嗎？ 3、 競比展示 4、 答疑解惑 3、 山： （1）小山把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口——濟(jì)南冬天溫暖、（2）慈善 秀氣 水：綠、清——空靈的藍(lán)水晶 4、 緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪后初晴圖和空靈水晶圖。 五、結(jié)束語：文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。那么老舍先生到底是如何具體描述濟(jì)南的冬天的呢？我們下節(jié)課再作分析。 第二課時 1、 自主探究：

4、 1、用“冬天的濟(jì)南像_______”說一句話來概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。 2、 你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪些詞句用得最妙?妙在何處?有感情地朗讀你所喜歡的詞句。 3、 文章多處運用來比喻、擬人的修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？ 2、 競比展示 3、 答疑解惑 1、 學(xué)生可能回答：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶等等。 2、a“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個

5、小搖籃里?！? b“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 c“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！? d“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。” e“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” f“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界? …… 4、 練筆 1、 課堂練習(xí)： 假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡， 設(shè)計一下導(dǎo)游詞?！抖諠?jì)南游》（第一人稱，以《濟(jì)南的冬天》為參照，介紹冬季美景。） 2、作業(yè)：學(xué)習(xí)本文有順序地介

6、紹景物和運用生動的修辭、豐富的聯(lián)想描寫景物的方法，描繪一下自己家鄉(xiāng)的冬天。 五、拓展閱讀 江南的冬景（節(jié)選） 郁達(dá)夫 凡在北國過過冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過活的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境；老年人不必說，就是頂喜歡活動的小孩子們，總也是個個在懷戀的，因為當(dāng)這中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，

7、正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。 但在江南，可又不同；冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。寒風(fēng)─—西北風(fēng)─—間或吹來，至多也不過冷了一日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得象黑女臉上的脂粉似的清早，太陽一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營屋外的生涯了；這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？ 江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物；因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時也有時候會保持得三個月以上的生命。象錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點—叢，用照相機(jī)照將出來，可以亂梅花之真。草

8、色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣；“若是冬天來了，春天也總馬上會來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會得出。 江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分；到得冬天，不時也會下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，河流邊三五家人家會聚在一道的一個小村子里，門對長橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎丫的雜木樹林；在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨

9、，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說還夠不夠悠閑？若再要點景致進(jìn)去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一個境界，自然會得胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不同了；我們總該還記得唐朝那位詩人做的“暮雨瀟瀟江上樹”的一首絕句罷？詩人到此，連對綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么？ 1、選文題目為“江南的冬景”，卻為什么從北國的冬天開始寫起呢？ 2、作者主要描繪了那幾幅江南冬景圖，請用簡潔的語句分別概括出來。 教學(xué)反思 對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考： 1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。 2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。 3、重定位。語言的品位是個底線性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，它就算不得一堂真正的語文課。因此，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)把重點放在語言的品位上，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中，更多的學(xué)語文。