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2019-2020年高中地理《自然災害與人類活動》說課稿 新人教版選修5 時間：xx年3月27日星期四（第六周） 說課地點：簽到處 各位老師，大家好，我今天說的課題是本星期要上選修5第一章《自然災害與防治》，本章準備用4課時的時間講完。首先我對本章教材內容進行以下分析： 一、分析教材 1、教材地位和作用 本章是高二地理選修5第一章 《自 然災害與人類活動》中的內容，這章的內容是對認識自然災害的形成原因與分布規(guī)律，探討緩解自認災害的有效措施使全人類面臨的一項重要任務。本章共分為三節(jié) 內容第一節(jié)《自然災害及其影響》、第二節(jié)《主要自然災害的形成與分布》、第三節(jié)《人類活動對自認災害的影響》。本章是第二章《中國的自然災害》知識的基 礎，同時對今后學習自然災害等知識有重要影響。所以學好本章，能為今后進一步學習自然地理和人文地理打好基礎。 2、本章的難點、重點知識 ①自然災害的主要特點； ②自然災害危害程度的地域差異形成機制。 ③理解主要自然災害種類的含義； ④能夠闡述主要自然災害的分布規(guī)律。 ⑤人類活動影響地表環(huán)境的穩(wěn)定性、受災體的易損程度、災情。 二、本章學習目標 1、了解自然災害帶來的多方面影響； 2、了解自然災害的主要類型和成災的地理背景； 3、理解人類活動對災情變化的影響。 三、分析教學方法 1、多媒體教學法 2、圖導圖解法 這節(jié)課涉及的圖表資料較多，許多地理知識都通過圖表資料來表達。圖導圖解教學法既可以引導學生從圖表中提取有效信息、掌握新知識，也可以培養(yǎng)學生讀圖、分析問題的能力。 四、分析學生 高二學生好奇心強，對新知識的理解和接受能力強，這些特征非常有利于本節(jié)課教學活動的開展和學生對新知識的理解和掌握。 五、分析學法 1、 導學法 2、探究式學習法 六、分析教學過程 本章教學過程設計如下： 第一節(jié) 自然災害及其影響 1.重點理解自然災害的內涵：可由學生舉例（舉廈門的實例），通過分析，歸納自然災害發(fā)生的條件。引導學生進一步分析思考中提供的相關的案例。 2.關于孕災環(huán)境、致災因子、受災踢、災情等概念，不需要特別說明或深入理解，只需留下前線印象，在以后的教學中可逐步加深和鞏固。 3.自然災害的影響：自然災害造成人員傷亡和財產損失，學生比較熟悉和容易接受。 4.可由學生自己羅列可能受災的財產項，注意提示各災種、各受災體、受災方式的對應關系。提示學生，隨著社會經濟的發(fā)展，除了傳統的農作物和為農業(yè)生產受到災害影響外，城市、工業(yè)生產、商貿運輸等也成為重要的受災體。 5.通過讀圖、回答問題，幫助學生理解災情大小是由致災因子和受災踢共同決定的。 6.進一步引導學生思考，指出目前人類雖然難以改變致災因子，但是改變受災踢特性是有可能減少災害損失的。 第二節(jié) 主要自然災害的形成與分布 1.難點和重點在于理解熱帶氣旋的成因，通過圖解幫助學生了解熱帶氣旋不同部位的天氣情況。 2.應注意引導學生關注中央電視臺的天氣預報及以各種臺風、寒潮預警，學習對生活有用的地理知識。 3.可以通過看災害影片《后天》、《龍卷風》、《天地大沖撞》、《完美的風暴》、《天崩地裂》等影片，借助影片的強烈視聽效果激發(fā)學生興趣，讓學生對多種災害又深刻的印象和直觀感受。 4.為拓展學生的知識，可以講解我國寒潮標準，或寒潮與冷凍災害的關系。 5.重點介紹地震的成因，要求了解地震的基本概念。 6.通過提問的方式，引導學生回答地震造成的危害，進一步歸納地震災害的影響。 7.用表格的形式對比滑坡、泥石流與崩塌的區(qū)別，加深對滑坡的認識。 8.重點掌握洪澇災害的成因，可拓展講解各種不同成因的洪澇災害。再結合圖1.20由學生羅列洪澇災害的危害，結合第14頁的思考題理解洪澇災害的多發(fā)區(qū)。 9.可結合在災害帶上的典型災害案例，講解世界主要災害帶，分析各大洲主要自然災害特點。 第三節(jié) 人類活動對自然災害的影響 1.本節(jié)首先介紹人類活動通過對孕災環(huán)境、受災體易損性的改變，對災情起到“放大”或“縮小”的作用，并且人類活動加劇，自然災害成災特點和災情大小的變化。 2.可提問“為什么說人類即使活躍的致災因子，有時易損的受災體”，加深學生關于人類活動對自然災害影響的認識。 3.可通過實例說明人類活動可通過手段改變那些受災體的易損性，從而影響到災情的大小。 4.用案例說明，工程措施對于說載體易損性的改變作用明顯，是重要的防災減災措施之一。 5.在講解的基礎上，鼓勵學生思考并通過實例分析，理解人類活動會“放大”或“縮小”。 (三)、課堂小結 新課教學活動完成后進行教學小結，導入本章各節(jié)的知識網絡進行小結，并通過這個知識網絡讓學生分析自然災害的關聯性，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。 (四)、作業(yè)布置 廈門常有些自然災害發(fā)生，根據所學的知識分析：廈門發(fā)生這些自然災害的重要原因？ 七、分析教學效果評價 本 章以對自然災害的“定位和定量”分析為主線、以交互式多媒體教學為模式，通過導學法來引導學生復習舊知識掌握、理解新知識，教學過程遵循了知識的發(fā)展規(guī) 律，充分調動了學生的學習主動性，學生能自覺參與教學，并在觀察、思考、討論中總結規(guī)律，培養(yǎng)思維能力；開放式的教學方式，使學生的潛能得到發(fā)揮，知識、 能力和良好的心理品質得到和諧地發(fā)展，學生的主體地位得到很好的體現，為學生今后學習進一步地理知識奠定了基礎、樹立了信心。