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2019-2020年高中政治《國家政權(quán)的組織形式》說課稿 新人教版必修1 各位老師，大家好！ 今天我說的課是人教版的試用修訂本高三中學(xué)思想政治教材第一課第二節(jié)第一框題的第二部分：當(dāng)代國家政體的基本類型。 教材分析 本課在教材中的地位與作用：承上啟下。本課是上節(jié)課政體及其與國體的關(guān)系的繼續(xù)，同時又是下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)我國政體的基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教改精神，教材內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)有的智力、知識水平，確定教學(xué)目標(biāo)和重點難點如下： 知識目標(biāo)：通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)識記當(dāng)代國家政體的基本類型，理解各類型的基本特征。 能力目標(biāo)：通過比較各政體類型的的異同點，提高學(xué)生的分析比較能力和綜合歸納能力。通過對教學(xué)中的實例分析，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。 覺悟目標(biāo)：通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治常識的熱情，提高自身政治素質(zhì)。 教學(xué)重點：政體的基本類型及其重要特征。 教學(xué)難點：各類政體的特征。 教法學(xué)法 教法：舉例分析法、啟發(fā)談話法、討論法、比較分析法 學(xué)法：自學(xué)討論法、探究發(fā)現(xiàn)法、比較分析法、諧音記憶法 教學(xué)手段：多媒體 法法的運用體現(xiàn)具體問題具體分析原則，具體體現(xiàn)在教學(xué)過程中。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 對于政體的內(nèi)容，學(xué)生在理論上幾乎一無所知，但對于國王首相總統(tǒng)等稱謂卻比較熟悉，因此，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：自1975年以來，美英法日德意加七國每年都舉行一次政府首腦會議，xx年俄羅斯也加入進(jìn)來，可是，同樣是政府首腦，稱謂卻大不一樣，其中，法美俄稱總統(tǒng)，英日稱首相，德意加稱總理，為什么同是政府首腦，稱謂卻大不相同呢？這就涉及到各國的政體問題了，今天我們就來學(xué)習(xí)一下當(dāng)代國家政體的基本類型。（1）這一引入激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。 二、新授。 第一個知識點：當(dāng)代國家政體的基本類型有君主立憲制和民主共和制。（2）二者的區(qū)別主要在于國家元首產(chǎn)生方式不同。我采取學(xué)生閱讀教材的方法，找出關(guān)鍵詞世襲和選舉。這一設(shè)計會鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析比較能力。君主立憲制主要是議會制君主立憲制，民主共和制又可分為議會制民主共和制、總統(tǒng)制民主共和制。接下來我要完成的教學(xué)任務(wù)就是這三種具體的政體形式的特征教學(xué)。這是本課的重點也是本課的難點。我總體上采取的教學(xué)方法是以典型國家為例的舉例分析法。議會制君主立憲制的基本特征可概括為：議會是權(quán)力的中心，政府對議會負(fù)責(zé)，君主沒有實權(quán)是虛位。為說明這一形式的特征，根據(jù)學(xué)生的歷史知識儲備我以英國為例。分析之前，我設(shè)置了幾個小問題采取搶答方式由學(xué)生回答：誰能說出英國的國家元首是誰？英國的政府首腦是誰？英國的下一個國王有可能是誰？英國議會有幾院組成？這些問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，其中能回答的問題使學(xué)生獲得成就感，回答不出的問題激發(fā)了求知的欲望。在此基礎(chǔ)上通過課件展示材料：（3） 材料1 計算機軟件之王比爾。蓋茨在白金漢宮接受了英國女王授予的騎士勛章。 英國女王對外國人的榮譽獎勵由英國外交部建議，女王首肯。（4） 材料2 在英國任何議案如未經(jīng)議會同意都不能成為法律。 材料3 如果議會通過了對政府的不信任案，政府就須辭職或提請國王解散議會，舉行新的大選。 學(xué)生閱讀后提問：英國國家元首的地位，權(quán)力如何？2、議會與政府的關(guān)系如何？ 這個問題是難點，學(xué)生可能回答不出，所以主要由教師結(jié)合材料講解完成。在師生的共同努力下君主立憲制政體的特征教學(xué)結(jié)束。 然后，同學(xué)需要記住實行這一政體的主要國家，對于文科學(xué)生來說，需要記憶的東西很多，所以學(xué)會一些記憶的竅門很重要，因此對于這一知識點，我讓學(xué)生自己找方法，然后交流，在此基礎(chǔ)上介紹我的方法：諧音記憶法：英、日、比、挪、泰、瑞、西。這樣變枯燥記憶為趣味記憶，提高了記憶速度。 第二種具體形式是議會制民主共和制，它和剛才學(xué)過的議會君主制很相似，所以我直接設(shè)計了一個表格，（5）讓學(xué)生閱讀教材后填表格比較二者的異同點，通過比較學(xué)生一目了然能歸納出二者只有國家元首產(chǎn)生方式不同。這種設(shè)計把學(xué)生應(yīng)掌握的知識化繁為簡，易于接受，并鍛煉了學(xué)生的比較鑒別能力。 對主要國家的記憶，我同樣把孤立的字組合為有意義的句子：新、奧、印、德、意、分。 第三種具體形式是總統(tǒng)制民主共和制，其特征可概括為：總統(tǒng)是國家權(quán)力的中心，行政機關(guān)和立法機關(guān)互相獨立。我選用了同學(xué)比較熟悉和感興趣的美國為例。我把xx年美國大選的部分情況引入教學(xué)，（6）由于美國的兩黨制將在第三課中重點學(xué)習(xí)，這里只簡單介紹兩黨為共和黨和民主黨，突出共和黨，民主黨在大選中的激烈競爭和巨額競選費用。這樣做的目的首先是吸引學(xué)生興趣，其次讓學(xué)生初步感受美國民主實際上是以金錢為前提的民主。為以后我國人民代表大會制的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育。在此質(zhì)疑，（7）美國的國家元首與英國的國家元首有何不同？ 美國的總統(tǒng)有什么權(quán)力？ 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材后討論回答，歸納出：美國總統(tǒng)是國家權(quán)力的中心?？偨y(tǒng)及既是國家元首又是政府首腦，總攬行政權(quán)力，統(tǒng)帥陸、海、空三軍。民主黨、共和黨能否成為執(zhí)政黨，關(guān)鍵在于總統(tǒng)選舉中能否獲勝。這樣總統(tǒng)共和制的兩點特征學(xué)生基本掌握了。對于另外一個特征即行政機關(guān)和立法機關(guān)互相獨立。我設(shè)計了這樣一個問題，美國的總統(tǒng)是國會議員嗎？學(xué)生可能回答不出，教師釋疑肯定不是，從而引出第三點特征。 教學(xué)過程至此，學(xué)生已基本把握了總統(tǒng)共和制的特征。但對于美國的三權(quán)分立與制衡相結(jié)合的政治制度還應(yīng)稍有了解。因此我做了這樣的設(shè)計：（8） 材料1、美國總統(tǒng)克林頓（行政）曾經(jīng)否決已被國會（立法）表決通過的不再給中國“最惠國待遇”的法案。 2、xx年，克林頓總統(tǒng)和白宮前實習(xí)生萊溫斯基的性丑聞被曝光，美國國會批準(zhǔn)對總統(tǒng)克林頓進(jìn)行彈劾調(diào)查。國會有權(quán)依法彈劾總統(tǒng)。 問：美國的立法、行政、司法機關(guān)之間的關(guān)系如何？ 引出三權(quán)分立與制衡原則。這一問題學(xué)生不必掌握，所以只結(jié)合材料做簡單介紹即可。立法、行政、司法三種權(quán)力分別由國會、總統(tǒng)、法院掌管，三個部門行使權(quán)力時，彼此互相牽制，以達(dá)到權(quán)力平衡。國會有立法權(quán)，總統(tǒng)對國會通過的法案有權(quán)否決，國會又有權(quán)在一定條件下推翻總統(tǒng)的否決；總統(tǒng)有權(quán)任命高級官員，但須經(jīng)國會認(rèn)可，和高級文官；最高法院法官由總統(tǒng)任命并經(jīng)國會認(rèn)可，最高法院又可對國會通過的法律以違憲為由宣布無效。對實行總統(tǒng)共和制的國家的記憶處理為阿、巴、埃、墨、印 三、鞏固訓(xùn)練 本科知識點多且雜，必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的知識整合，幫助學(xué)生理順知識間的聯(lián)系。因此，我設(shè)計了幾個表格，（9\10）把知識加以歸納。采取的是學(xué)生先自主討論與教師點撥結(jié)合的方法。 四、歸納總結(jié)　留下懸念 屏幕打出本課主干知識，（11）幫助學(xué)生生成知識結(jié)構(gòu)。這也是本課的板書設(shè)計。 為調(diào)動學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情，并于本課開頭前后呼應(yīng)，結(jié)尾我是這樣設(shè)計的。八國鋒會本是發(fā)達(dá)國家的俱樂部，但xx年中國領(lǐng)導(dǎo)人也被邀請參加，各國都派政府首腦參加，那么誰代表中國參加了呢？中國的國家元首又是誰呢？學(xué)生肯定爭論不已。從而引出，下節(jié)課我們將一起了解我國的政體。 這就是我對本課的教學(xué)設(shè)計，懇請批評指正。謝謝！