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1、《電磁振蕩》教學設計 一、設計思想： 建構(gòu)主義的核心認為"知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構(gòu)的"?！皩W習者是認知主體，是意義的主動建構(gòu)者”。其學習觀強調(diào)通過教師設計“情境”，“為學生創(chuàng)造一個最好的認知環(huán)境”。多媒體技術具有多視點、可變時空的蒙太奇表現(xiàn)手法，能夠充分表現(xiàn)宏觀、微觀、瞬間和漫長的過程與事物，不受時空條件限制，易于創(chuàng)造最好的學習環(huán)境，有利于在教學中讓學生主動深入觀察、認識、理解和思考。利用這一特點可以展示一些比較難以理解清楚的物理現(xiàn)象和物理定律。 “電磁振蕩”知識內(nèi)容，是高中物理知識的一個重要單元，是前面所學過的電磁學知識的聯(lián)系和發(fā)展，為認識電磁波的發(fā)射和接收作好知識

2、準備，跟實際生活聯(lián)系緊密，并且是面向信息時代的階梯，是培養(yǎng)實踐能力的較好 　　　　　　　　　　　　教材之一。根據(jù)大綱，要求學生在觀察物理現(xiàn)象，獲取一定感性認識的基礎上，通過對現(xiàn)象的觀察，了解振蕩電流產(chǎn)生的過程，但由于電容器極板上電荷、自感線圈中振蕩電流變化情況，以及與電荷、電流相對應的電場和磁場變化情況無法看到，因此，按照傳統(tǒng)的演示實驗加板書講授教學，學生腦海里不易建立起清晰的電荷、電流隨時間變化的物理情景，所以，學生很難理解所學知識，學習興趣難以得到激發(fā)。而采用現(xiàn)代教育技術手段，用微機顯現(xiàn)相應的物理過程及變化圖形，動畫模擬無法看到的微觀過程，使學生在短時間之內(nèi)，大腦中建立起振蕩電流發(fā)生變化

3、時各物理量隨時間改變的圖景，建構(gòu)相應的知識點體系，這將有助于學生理解和記憶知識，達到事半功倍的效果。 二、教學目標: 1、知識目標 認識LC回路產(chǎn)生電磁振蕩的現(xiàn)象，了解LC回路工作電流、電量變化的規(guī)律。 2、能力目標 通過電磁振蕩的觀察和分析，培養(yǎng)學生的推理能力、觀察能力和超常思維能力，使學生逐步掌握研究物理問題的科學方法。 3、情感目標 　　通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 三、教學重點 LC回路工作過程及相關物理量變化的規(guī)律 四、教學難點 理解電磁振蕩一個周期內(nèi)電流的變化規(guī)律 五、教學方法：探究法 六、教 具 LC振蕩電路示教

4、板一套、示教電流計一只，大電容一只，示教示波器一只，實物投影儀一臺和多媒體課件等。 七、教學過程 1、創(chuàng)設問題情境，引入新課題 學生和聽課老師伴著音樂聲進入教室 音樂聲停，開始上課 （導入畫面） 師：大家看到的畫面是和平號空間站發(fā)射場面。和平號上天后，人們是怎樣知道它到達預定的地點呢？ 生：無線電波。 師：無線電廣播、電視、人造衛(wèi)星、導彈、宇宙飛船等，傳遞信息和跟地面的聯(lián)系都要利用電磁波?，F(xiàn)代社會的各個部門，幾乎都離不開“電磁波”，可以說“電”作為現(xiàn)代文明的標志，“電磁波”就是現(xiàn)代文明的神經(jīng)中樞，或者叫現(xiàn)代化的代名詞。 那么，電磁波是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？它有什么性質(zhì)？怎樣

5、利用它傳遞信號？這一章就要討論這些問題，正象機械振動能夠產(chǎn)生機械波一樣，電磁振蕩能夠產(chǎn)生電磁波。今天我們就從電磁振蕩開始學習，讓我們先來觀察一個實驗。 2、實驗演示、電腦模擬，觀察分析實驗現(xiàn)象，認識LC振蕩電路 ⑴介紹實驗裝置： （用實物投影儀放大） LC回路 電流表的作用 電壓表的作用 ⑵演示實驗： ⑶邊觀察邊分析 師：下面我們開始做實驗：LC回路振蕩過程中電流的變化，本實驗請大家主要觀察電壓表和電流表的指針變化特點。電流表、電壓表的指針變化有什么規(guī)律？ （學生觀察實驗） 師：為了讓大家能有較長時間觀察兩表指針的變化情況，我們通過電腦模擬兩表指針的變化，請大家再仔細

6、觀察后回答問題。 （學生通過大屏幕觀察實驗） 通過學生的觀察歸納出三個現(xiàn)象： 1、電流表、電壓表指針在零點左右來回擺動。 現(xiàn)象2：電流表、電壓表指針擺幅越來越小。 介紹等幅振蕩，用電腦模擬等幅振蕩過程。 師：大家觀察等幅振蕩時兩表的指針的變化還有什么規(guī)律？ （演示等幅振蕩實驗后電腦展示LC回路中的電流和電量的變化，正常速度。電腦模擬電磁振蕩，同時點動慢動演示） 師生共同總結(jié)：從觀察到的現(xiàn)象表明：當電容器充電后能夠產(chǎn)生周期性變化的電流。 3、電腦模擬微觀規(guī)律，學生自主探究物理現(xiàn)象本質(zhì) ⑴放電過程：（師生共同討論） （進入模擬實驗線圈中的電流、電容器上的帶電量的變化）

7、師：當電源E對電容C充電完畢，電容器上、下極板帶電量如何？ （學生觀察思考、分析） （電腦動畫模擬點動和靜態(tài)分析展示） 師：為了研究方便我們可以規(guī)定：電量減少的過程叫做放電過程，把電量增大的過程叫做充電過程。下面我們先來一起討論放電過程。 師生共同探討：放電過程中的電量、電流的變化特點。 從電能的角度分析原因。 （電腦模擬能量轉(zhuǎn)化過程） ⑵充電過程： 師：放電過程完畢，電容器兩極板上所帶的電量為0，LC回路中的電流會不會即刻突變?yōu)?？此時電感L的電路作用怎樣？ 師生共同探討：放電過程中的電量、電流的變化特點。 電腦播放振蕩電流變化的全過程 電腦展示完整的振蕩過程 學生每人一張表格，填寫好用投影儀展示 4、LC電路中的電流、電量變化規(guī)律的鞏固與深化 ⑴課堂總結(jié) 師：通過分析電流、電量、電場能和磁場能都隨時間作周期性變化，在振蕩的全過程中存在幾個過程？各種不同過程中的電流、電量、電場能和磁場能有什么變化規(guī)律？ 先由學生討論歸納，再由老師小結(jié)電腦展示 電腦展示電流、電量圖象。 討論結(jié)論3時，給出電流－時間圖象，通過分析要求學生畫出電量－時間圖象， ⑵鞏固練習 （練習題略） ⑶布置作業(yè)：閱讀課本 練習一（1）（2） 預習第二節(jié) 八、教學過程流程圖 4