《人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿 一、教材分析： 1、關(guān)于教材： 《奇怪的大石頭》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)自己多年研究終于弄明白巨石由來(lái)的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 2、編寫意圖： 選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求才會(huì)取得成功，還要讓學(xué)生體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的。 二、學(xué)情分析。 課文中難理解的詞語(yǔ)比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”， 第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和

2、李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫“藏”。 　　 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　 3、理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 四、教學(xué)重、難點(diǎn) 　　 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì) 　　 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，知道作者是如何抓住這兩點(diǎn)把內(nèi)容寫具體的。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。學(xué)生課前收集相關(guān)資料。課件。。 六、教

3、學(xué)方法： 以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生實(shí)際，將“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念貫穿教學(xué)的始終，落實(shí)好工具性、人文性本質(zhì)統(tǒng)一。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生多種形式、反復(fù)朗讀，以讀促思，讀中感悟 學(xué)法滲透：根據(jù)以上教法，學(xué)生可采用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運(yùn)用問(wèn)、讀、思、議等方法，在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則 八、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）、導(dǎo)入新課，走近李四光。 1、（課件示：李四光照片）師：同學(xué)們，你們知道眼前這位老人是誰(shuí)嗎？學(xué)生交流對(duì)

4、李四光的了解。教師重點(diǎn)簡(jiǎn)介李四光的成就。 2、李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事——《奇怪的大石頭》。 　　教師板書課題并齊讀。 （二）質(zhì)疑問(wèn)難，初步了解課文內(nèi)容。 1、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ （學(xué)生質(zhì)疑：大石頭什么樣子的？大石頭怪在哪里？……） 2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，到文中尋找答案 （學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心， 學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑中興趣濃厚，為下面的學(xué)習(xí)探究做了鋪墊。） （三）、檢查認(rèn)讀生字。 　　1、（ 出示詞語(yǔ)）自己認(rèn)讀詞語(yǔ)。指名讀詞、（注意讀準(zhǔn)翹

5、舌音“著、震”易錯(cuò)音“隕”），互動(dòng)糾錯(cuò)、齊讀。 2、談對(duì)詞語(yǔ)“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”的理解。 （設(shè)計(jì)意圖： 預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，要逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和收集處理信息的能力。 ） （四）、書寫生字。 （《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！彼哉n上指導(dǎo)學(xué)生寫字不可少。） 1、首先出示要求會(huì)寫的生字，認(rèn)讀。注意讀準(zhǔn)“著、藏、震.”示“藏” 。 2、師范寫生觀察筆順，生跟著書空。 3、寫一個(gè)，展示學(xué)生書

6、寫，評(píng)價(jià)。 4、生再練寫一個(gè)。 （五）、深入探究，感受李四光善于思考、執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。 1、感受大石頭的怪。 （1）、 問(wèn)題引入。奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關(guān)語(yǔ)句。 師生交流，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)理解并讀好四個(gè)句子。根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示， （投示） A 這塊巨石孤零零地立在草地上。(從“孤零零”感受石頭是獨(dú)立的一塊)。 B大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。(從“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、也，感受石頭特別大)。 C．這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小時(shí)侯它就在那兒了。（從“幾百年”感受石頭時(shí)間長(zhǎng)）。 D.（聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，

7、也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！--這我可說(shuō)不上來(lái)。）（5—7段） 這塊大石頭確實(shí)“怪”。（板書“怪”） （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，老師把更多的時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的思考、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀品味，讓學(xué)生感受到這塊石頭很怪。） 2、體會(huì)李四光解決疑惑的過(guò)程和執(zhí)著探索的精神。 （1）、正是覺(jué)得石頭怪，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，（板書：產(chǎn)生疑問(wèn)）緊接著，引導(dǎo)學(xué)生討論：李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？ A.學(xué)生分角色朗讀老師和李四光的對(duì)話（3---8段），感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。 B.師生交流， （2）解決疑惑。

8、 A.師引導(dǎo)：雖然老師和父親都說(shuō)不清楚石頭的來(lái)歷，但是李四光沒(méi)有放棄求索，朗讀課文的最后兩段，看看李四光是怎樣解決自己的疑惑的?。ò鍟航鉀Q疑惑） B.師生交流。 出示：這個(gè)問(wèn)題李四光想了（ ）。（ ）他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，（ ）明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 　　后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，（ ）考察了這塊大石頭。他（ ）弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)（ ）的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。 括號(hào)里填什么，不填可以嗎？為什么？（重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“

9、進(jìn)一步考察”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀句子來(lái)體會(huì)李四光解決疑惑的過(guò)程和執(zhí)著探索的精神。）（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品味和朗讀訓(xùn)練，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)以理解課文內(nèi)容，弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生各種形式朗讀老師和李四光的對(duì)話，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程，感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。）（板書：執(zhí)著求索） （六）、 延伸課堂，升華認(rèn)識(shí) . 　　 李四光的研究成果震驚了全世界，假如你是他小時(shí)候一起玩捉迷藏的伙伴你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是他小時(shí)候的老師你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是和他素不相識(shí)的人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？ 板書設(shè)計(jì)：奇怪的大石頭 怪-產(chǎn)生疑問(wèn)-解開(kāi)巨石之謎 執(zhí)著求索 這堂課的板書設(shè)計(jì)，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。