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1、
《護理學導論》理論教學大綱
(供四年制本科護理學專業(yè)使用)
Ⅰ 前言
護理學是一門自然科學與社會科學交叉的綜合性應用學科,其內涵和范圍隨著社會經(jīng)濟文化、醫(yī)學模式及衛(wèi)生保健系統(tǒng)等因素的變化而變化。護理學導論是引導學生進入護理領域的一門啟蒙課程,是護理專業(yè)學生的主干必修課程。本課程根據(jù)護理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標,結合護理專業(yè)學科的特點,以“以人為本”整體護理的指導思想,系統(tǒng)地闡述國內外護理學的發(fā)展歷程,護理學的任務及范疇與工作方式、護士的基本素質、護理學的基本概念、護理學理論及相關理論、護患關系、溝通技巧、護理專業(yè)與法律、評判性思維等內容。為學生學習專業(yè)課程打下基礎,對提高護士職業(yè)道德修養(yǎng),
2、促進護理專業(yè)自身發(fā)展有著重要意義。本書在吸收前一版教材優(yōu)點的基礎上,充分吸收了國內外同類最新教材的新知識,增加及更新了許多重要的學科知識點,突出地介紹了護理專業(yè)的基礎理論、基本思維及工作方法。
本大綱適用于四年制本科護理學專業(yè)學生使用?,F(xiàn)將大綱中使用相關問題說明如下:
一 為了使教師和學生更好地掌握教材,大綱每一章節(jié)均由教學目的、教學要求、教學內容3部分組成,教學要求分掌握、熟悉和了解三個級別,教學內容與教學要求級別對應,并統(tǒng)一標示(核心內容即知識點以下劃實線,重點內容以下劃虛線,一般內容不標示),便于學生重點學習。在教學方法上,按照學生的學習規(guī)律,采用講授、討論、示范、錄象、角色扮演等
3、不同方法,啟發(fā)學生思維,循序漸進地幫助學生學習知識,培養(yǎng)學生的專業(yè)思想和意識。因此,本大綱對教師組織教學和學生掌握教學內容有重要的指導作用。
二 教師在保證大綱核心內容的同時,可采取不同教學手段,講授重點內容和介紹一般內容,有的內容可讓學生自學。
三 總教學參考時數(shù)為30學時,理論28學時,錄象2學時。
四 教材:《護理學導論》,人民衛(wèi)生出版社,李小妹,2版,2006年。
Ⅱ 正文
第一章 護理學的發(fā)展及基本概念
一 教學目的
掌握護理學的概念及知識體系,熟悉護理學發(fā)展歷史,初步了解護理專業(yè)的工作范疇。通過學習,能夠認同專業(yè),樹立專業(yè)自豪感。
二 教學要
4、求
(一)熟悉護理學發(fā)展的歷史
(二)掌握護理的概念所經(jīng)歷的三大歷史演變過程
(三)掌握護理學的概念及知識體系
(四) 熟悉護士的角色及應具備的素質
(五)了解護理專業(yè)的工作范疇
三 教學內容
(一)護理學的形成與發(fā)展
(二)護理學的概念及范疇
(三)護士角色及素質
第二章 健康與疾病
一 教學目的
通過學習,掌握健康與疾病的概念、健康的標準,熟悉病人角色適應不良的表現(xiàn)和疾病對病人的影響,了解我國的醫(yī)療衛(wèi)生方針及保健體系。
二 教學要求
(一)掌握健康與疾病的概念
(二)掌握健康的標準
(三)了解生存質量的概念及測量標準
(四)了解病人角色的
5、概念
(五)熟悉主要的幾種病人角色適應不良
(六)熟悉疾病對病人的主要影響
(七)了解我國的醫(yī)療衛(wèi)生方針及保健體系
三 教學內容
(一)健康
(二)疾病
(三)醫(yī)療衛(wèi)生方針及保健體系
第三章 人的基本需要
一 教學目的
通過學習,掌握人類基本需要層次理論,學會運用基本需要層次理論滿足不同服務對象基本需要的方法,認識人的基本需要與護理的關系。
二 教學要求
(一)了解需要的概念、分類、特征和影響需要滿足的因素
(二)掌握馬斯洛的人類基本需要層次理論
(三)了解卡利什的人類基本需要層次理論
(四) 熟悉應用人類基本需要理論滿足不同服務對象基本需要的方
6、法
三 教學內容
(一)需要概述
1 需要的概念
2 需要的分類
3 需要的特征
4 影響需要滿足的因素
(二)需要的相關理論
1 馬斯洛的人類基本需要層次理論
2 卡利什的人類基本需要層次理論
(三)需要與護理
1 需要理論對護理的意義
2 應用人類基本需要理論滿足不同服務對象基本需要
第四章 人的成長與發(fā)展
一 教學目的
掌握成長、發(fā)展及成熟的概念,了解不同理論對人的生理、心理、社會、道德發(fā)展過程的闡述,學會運用相關理論解決護理問題。
二 教學要求
(一)掌握成長、發(fā)展及成熟的概念
(二)熟悉成長與發(fā)展的基本內容、基本規(guī)律及影響因
7、素
(三)了解弗洛依德的性心理發(fā)展學說
(四)了解艾瑞克森的心理社會發(fā)展學說
(五)了解皮亞杰的認知發(fā)展學說
(六)了解科爾伯格的道德發(fā)展學說
二 教學內容
(一)成長與發(fā)展概念
1 成長與發(fā)展、成熟的基本概念
2 成長與發(fā)展的基本內容
3 成長與發(fā)展的基本規(guī)律
4 成長與發(fā)展的基本影響因素
(二)心理社會發(fā)展理論及其在護理中的應用
1 弗洛依德的性心理發(fā)展學說
2 艾瑞克森的心理社會發(fā)展學說
(三)認知和道德發(fā)展理論及其在護理中的應
1皮亞杰的認知發(fā)展學說
2 科爾伯格的道德發(fā)展學說
第五章 壓力學說及其在護理中的應用
一
8、教學目的
通過學習,掌握壓力及壓力源的概念,并掌握病人的壓力評估和幫助病人預防和應對壓力的策略,學會運用相關理論緩解病人和自身壓力。
二 教學要求
(一)掌握壓力及壓力源的概念
(二)熟悉壓力源的分類
(三)了解席爾的壓力與適應學說
(四)了解拉薩勒斯的壓力與應對模式
(五)了解賀姆斯和拉赫的生活變化與疾病關系學說
(六)了解危機學學說
(七)熟悉人類壓力適應的層次
(八)熟悉壓力的預防及應對
(九)掌握病人的壓力評估和幫助病人預防和應對的策略
(十)熟悉減輕護士工作壓力的方法
三 教學內容
(一)概述
(二)有關壓力的學說
(三)個體對
9、壓力的反應、適應及應對
(四)壓力與護理
第六章 護理工作中的人際關系
一 教學目的
通過學習,掌握人際關系及護患關系的概念,學會運用相關知識促進人際關系。
二 教學要求
(一)掌握人際關系及護患關系的概念
(二)熟悉人際關系的功能及護患關系的特征
(三)熟悉病人在角色適應中常出現(xiàn)的心理和行為改變
(四)熟悉護患關系的基本內容、基本模式及促進護患關系的方法
(五)了解人際關系的特征、基本原則、形成及發(fā)展
二 教學內容
(一)人際關系概述
(二)人際關系的社會心理基礎
(三)人際關系的原則及發(fā)展
(四)護理工作中的人際關系
(五)護患關系
10、(六)病人與護士醫(yī)生的關系模式
第七章 護理工作中的人際溝通
一 教學目的
通過學習,掌握溝通、語言性溝通、非語言性溝通的概念,熟悉溝通的基本要素、類型、影響因素和非語言溝通的作用。
二 教學要求
(一)掌握溝通、語言性溝通、非語言性溝通的概念
(二)熟悉溝通的基本要素、類型及影響有效溝通的因素
(三)熟悉非語言溝通的作用
(四)了解非語言溝通的特征、形式及溝通的層次
三 教學內容
(一)人際溝通概述
(二)溝通的基本要素、類型及影響有效溝通的因素 及層次
(三)人際溝通的基本方式及障礙
(四)護患溝通
本章共2學時,講授1學時 ,模式實踐1
11、學時
第八章 評判性思維和臨床護理決策
一 教學目的
通過學習,掌握科學思維、評判性思維、臨床護理決策的概念及發(fā)展臨床護理決策能力的策略,初步具備評判性思維的能力。
二 教學要求
(一)掌握科學思維、評判性思維、臨床護理決策的概念
(二)了解評判性思維的組成、標準
(三)熟悉評判性思維與創(chuàng)造性思維的關系
(四)熟悉臨床護理決策的類型、模式和步驟
(五)掌握發(fā)展臨床護理決策能力的策略
三 教學內容
(一)科學思維
(二)評判性思維
(三)臨床護理決策
第九章 護理程序
一 教學目的
掌握護理程序的內容,學會運用護理程序。
二 教
12、學要求
(一)了解護理程序的理論基礎
(二)掌握護理評估的內容
(三)熟悉護理評估的主要方法
(四)掌握護理診斷的陳述方法
(五)掌握護理診斷的組成部分
(六)掌握制定護理計劃的方法
(七)熟悉各種實施護理計劃的方法
(八)熟悉護理評價的內容及方法
二 教學內容
(一)概述
(二)護理評估
(三)護理診斷
(四)護理計劃
(五)護理實施
(六)護理評價
第十章 文化與護理
一 教學目的
通過學習文化的概念及相關內容,學會運用相關知識預防住院病人發(fā)生文化休克,促使病人適應醫(yī)院文化環(huán)境。
二 教學要求
(一)掌握文化
13、的概念
(二)熟悉文化的特征
(三)了解不同的文化
(四)掌握文化休克的概念
(五)熟悉文化休克的分期
(六)了解文化休克的發(fā)生原因
(七)掌握如何預防住院病人發(fā)生文化休克的措施
(八)掌握病人適應醫(yī)院文化環(huán)境的措施
三 教學內容
(一)文化概述
(二)萊寧格的跨文化護理理論
(三)文化與護理
第十一章 護理理論
一 教學目的
通過學習,掌握相關護理理論的概念及在護理實踐中的應用。
二 教學要求
(一)掌握護理理論及概念模式的概念
(二)了解理論及概念模式的特征
(三)熟悉護理學的四個基本概念
(四)掌握奧瑞姆的自理理
14、論
(五)掌握羅依的適應模式
(六)掌握紐曼的保健系統(tǒng)模式
(七)掌握在臨床護理中應用常用的護理理論指導護理實踐
三 教學內容
(一)護理理念
(二)護理理論
(三)常用的護理理論: 奧瑞姆的自理理論、羅依的適應模式、紐曼的保健系統(tǒng)模式
第十二章 護理倫理
一 教學目的
學習護理倫理學的概念及道德的概念、結構與功能,初步形成護理專業(yè)的倫理道德觀和價值觀。
二 教學要求
(一)掌握道德的概念、結構與功能
(二)熟悉倫理、倫理學的概念與基本問題
(三)了解職業(yè)道德的概念與特征
(四)了解生命倫理學的概念、常見難題與處理
(五)掌握護理倫理學的
15、概念
(六)熟悉護理道德的特殊性、基本原則、規(guī)范與范疇
(七)舉例說明服務對象的權利與義務
三 教學內容
(一)道德與倫理概述
(二)職業(yè)道德和生命倫理學
(三)護理倫理
第十三章 護理專業(yè)中的法律問題
一 教學目的
通過學習,掌握護理法規(guī)及法律知識,避免護理工作中的法律問題。
二 教學要求
(一)了解法律的概念
(二)熟悉法律與護理的關系
(三)熟悉醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)
(四)掌握護理法規(guī)
(五)掌握法律知識避免護理中的法律問題
三 教學內容
(一)法律概述
(二)中國的法律體系及醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)
(三)護理立法
第十四章 健
16、康教育
一 教學目的
通過學習,掌握健康教育的概念、原則及方法,能夠運用相關知識和方法進行健康教育。
二 教學要求
(一)掌握健康教育的概念
(二)掌握健康教育的原則
(三)熟悉健康教育的特點
(四)熟悉不同的健康教育模式
(五)掌握健康教育方法
三 教學內容
(一)健康教育概述
(二)健康教育模式
(三)健康教育的原則、程序及內容
(四)健康教育的方法
Ⅲ 教學組織與方法
一 實施機構:護理系基礎護理學教研室。
二 組織形式:教案、講義、集體備課、課堂教學。
三 教學方法
1. 理論教學:運用了講授、討論、練習、角色扮演、提問
17、、作業(yè)等教學方法,輔助現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教學手段。
2. 輔導形式:課堂答疑、課后練習、網(wǎng)絡查詢等。
四 考核辦法:采用閉卷筆試,教學測量:理論考試占80%,平時成績(出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè))占20%。
Ⅳ 教學時數(shù)分配表
講課內容
教學手段
總學時
理論學時
錄象
護理學的發(fā)展及基本概念
CAI
4
2
2
健康與疾病
CAI
2
2
人的基本需要
CAI
2
2
人的成長與發(fā)展
CAI
1
1
壓力學說及其在護理中的運用
CAI
1
1
護理工作中的人際關系
CAI
2
2
護理工作中的人際溝通
CAI
2
2
評判性思維和臨床護理的決策
CAI
2
2
護理程序
CAI
6
6
文化與護理
CAI
1
1
護理理論
CAI
1
1
護理倫理
CAI
2
2
護理專業(yè)中的法律問題
CAI
2
2
健康教育
CAI
2
2
合計
30
28
2