《七年級語文上冊 14《植樹的牧羊人》教學案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文上冊 14《植樹的牧羊人》教學案 （新版）新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 14 植樹的牧羊人 知識目標 1．熟讀課文，了解牧羊人的故事。 2．摘取關鍵詞，評價牧羊人形象。 能力目標 體會文章精巧的構(gòu)思，了解對比手法的作用。 情感目標 挖掘語文教材中的環(huán)保因素，提高學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保習慣。 第一課時 學習 目標 1. 速讀課文，把握文章內(nèi)容。 2. 摘取關鍵詞，評價牧羊人形象。 教學過程★★★ 一、導入新課 俗話說：“前人栽樹，后人乘涼”。 但假如每一代人都想著后一代人去栽樹，何時才有樹可乘涼呢？沙漠里想一下子長出大樹的想法只能說是癡人說夢，而唯一的結(jié)果只能是被活活曬死！所以做人，要具有奉獻精神。今天

2、這節(jié)課，我們就一起去認識一位植樹的牧羊人。 二、教學新課 ?目標導學一：概括文章內(nèi)容 1.文章寫“我”三次拜訪牧羊人，各自看到一幅怎樣的畫面。 一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊 二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林； 三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野 2．閱讀相關語段，完成下面表格。 層次 內(nèi)容 牧羊人的活動 環(huán)境的變化 一訪牧羊人（1913年） 為”我“打水，揀橡子，種橡樹。 荒野無際，泉眼干涸，房屋倒坍 二訪牧羊人 （時隔6年） 改養(yǎng)蜜蜂，一直在種樹 橡樹、

3、山毛櫸樹、白樺樹成林，看到了溪水。 三訪牧羊人 （1945年６月） 無 建起干凈的農(nóng)舍、泉水源源不斷，一萬多口人幸福生活。 3．文中的牧羊人都種了哪些樹？他又是怎樣種植橡樹的？ 明確：種的樹有：橡樹、山毛櫸、白樺樹；先是認真挑選橡子，然后把裝著橡子的袋子在水里泡一下，最后用鐵棍在地上戳了一個坑，在坑里放進一棵橡子，再仔細埋上泥土。 【教學備注】 ‖教學提示‖ 本文記敘事件以時間為序：大約四十年前——大戰(zhàn)結(jié)束后——1945年的6月。理清這一順序，各用 一個偏正短語概括即可。 ?目標導學二：評價人物形象

4、 文中的牧羊人給作者留下了怎樣的印象？請從文中找出相關語句，并進行概括。 作者評價牧羊人的句子有： （1）他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人，因為他在這個荒涼的高地砌起一棟石頭房子。 ?。?）盡管生活并不富裕，但牧羊人的外表卻很整潔。他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細縫過，看不出任何補丁。 (3)戰(zhàn)爭對他一點兒影響都沒有，這段時間他心無旁騖地一直在種樹。 (4)更不曾有人想像過光憑一個人的毅力和愛心，能讓大自然有所改變。 (5)這個男人告訴我們，只靠身體力行和蘊藏的品德，便能將荒地變成沃土。 …… 所以，牧羊人是一個充滿自信、意志

5、果斷、外表整潔、心無旁騖，有毅力、有愛心、身體力行、慷慨無私的人。 ‖學法指導‖ 概括人物形象，可以去找文中描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，也可以去找作者的評價。本文有多處評價牧羊人的語句，把它找出來即可。 ?目標導學三：把握文章主旨 1.作者以“植樹的牧羊人”為題有什么含義？ 在英文中，“牧羊人”還是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日復一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，其行為宛如救世的基督。作者以“植樹的牧羊人”為題，飽含贊美之情。 2．文章結(jié)尾段運用了哪種表達方式？有什么作用？ 結(jié)尾段運用了議論抒情的表達方式，作者抒發(fā)了對牧羊老人的敬佩之情，贊美了牧羊

6、人的毅力和無私奉獻的品質(zhì)，在內(nèi)容上突出了本文的中心，在結(jié)構(gòu)上同開頭段照應，使得結(jié)構(gòu)嚴謹。 ‖教學提示‖ 把握文章的主旨，可以入手的角度有 ：（1）文章的 標題；（2）文章結(jié)尾；（3）梳理理清文章的思路；（4）關注文中的抒情、議論性語句。 三、板書設計 人 定 勝 天 植樹的牧羊 人 一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊 二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林 三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野 第二課時 學習 目標 1.賞析本文富有表

7、現(xiàn)力的語言 。（重點） 2.體會對比、第一人稱敘事手法的運用。（難點） 教學過程★★★ 一、導入新課 上一節(jié)課，我們共同走進文本，了解了牧羊人的事跡，感受到他偉大的人格。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習本文，品味其意味雋永的語言，分析對比的手法。 二、教學新課 ?目標導學一：品味語言 1.下面是文中兩處描寫環(huán)境的句子，請進行賞析。 （1）房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。 賞析：寫室內(nèi)的環(huán)境，突出其潔凈，側(cè)面襯托牧羊人勤勞能干、做事認真仔細、干凈利落的性格特征。 （2）那是6月晴朗

8、的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪?？耧L呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。（從 修辭手法的角度賞析） 賞析：運用了夸張和比喻的修辭，寫出了阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時從側(cè)面說明牧羊人植樹是一項偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無私、堅持不懈的形象。 2．根據(jù)要求，賞析下面句子中加點詞。 （1）他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他在坑里輕輕地放進一顆橡子，再仔細埋上泥土。（句子中的加點詞可不可以刪去？說說你的看法。） 賞析：不可以刪去，“輕輕”一詞寫出了牧羊人對橡子的愛惜，“仔細”一詞寫出了牧羊人埋

9、泥土的認真勁；如果刪掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百顆橡子都種了下去。 （2）在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。而這兩萬顆樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為什么想不到的原因死掉。剩下的一萬棵樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。（下面句子中加點的數(shù)詞，有什么作用？） 賞析 ：通過數(shù)字的對比，具體地說明樹苗成活不易，從側(cè)面襯托了牧羊人植樹的艱辛歷程。 3.理解下面句子的含義。 　當我想到，眼前的一切，不是靠什么先進的技術，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。 明確：這句話告訴我們，只要心存美好的愿望，并長期不懈的努力去做，就

10、一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，人類的可悲命運會被最終改變。 ?目標導學二： 品味寫作技巧 1．牧羊人到山上種樹的原因是什么？這一交代屬于哪種記敘方式？這樣寫有什么作用？ 明確：種樹的原因：他先后失去了兒子和妻子，他與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。牧羊人認為“這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命”。記敘方式：插敘；作用：表現(xiàn)牧羊人熱愛大自然、積極樂觀的品質(zhì)，使文章內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更為緊湊。 2．在文中，作者生動描繪了牧羊人給廢棄的村莊帶來的變化，為此作者使用了對比手法，請結(jié)合文章簡要分析。 明確：聯(lián)系全文來看，對比有：（1）無邊無際的荒野和“一眼望不到邊的山毛櫸樹林”、一大片

11、茂盛的橡樹；（2）干涸的泉眼和“農(nóng)場邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水”；（3）倒塌的房屋和廢墟上新建的干凈農(nóng)舍。作用：這些對比，有力地突出了本文的中心。 3．本文在敘事方面采用第一人稱手法，有什么好處？ 明確：用第一人稱來講述種樹人的故事?！拔摇痹谖闹袃H僅只是個旅人，一個過客，在人生的不同階段，因緣際會目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊。“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，產(chǎn)生了打動人心的力量。 【教學備注】 ‖學法指導‖ 環(huán)境描寫常見的作用有：（1）交代事情發(fā)生的地點或背景增加事情的真實性；（2）渲染氣氛烘托人物的心情；（3） 寄托人物的思想感情

12、；（4）反映人物的性格或品質(zhì)；（5）推動情節(jié)的發(fā)展；（6）深化作品主題。 ‖教學提示‖ 該句是文章的主旨句。理解這句話的含義，要抓住好半句話：“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”。 ‖教學提示‖ 對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術效果和感染力。 ?目標導學三 ： 拓展延

13、伸 在環(huán)境界日益惡化的今天，我們應該向植樹的牧羊人學些什么？ 示例：我們應該學習牧羊人默默無聞、無私奉獻的精神，熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護貢獻一份力。 示例二：我們應該提高環(huán)保意識，每年種下一棵樹，美化校園，美化家鄉(xiāng)。 ‖學法指導‖ 教師鼓勵學生說不同的答案，尊重學生的個性。 三、板書設計 植樹的牧羊人 分析環(huán)境描寫 語言賞析 品味加點詞 理解主旨句 倒敘手法 體會技巧 對比手法 第一人稱敘事 ?教學反思 可取之處 第一課時注重內(nèi)容和人物形象的把握，第二課時注重語言的品味和技巧的賞析，重難點處理得當，層次分明。 不足之處 對教材主題的開掘還不夠，教師和結(jié)合植樹節(jié)的由來，向?qū)W生闡釋植樹造林、綠化環(huán)境的意義，鼓勵學生每年植一棵樹，貢獻自己的一份力。 5