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1、 和是6、7的加法
教學(xué)內(nèi)容:教材第48一49頁例題及“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步學(xué)會得數(shù)是6和7的加法。
2.通過觀察、比較,初步知道交換兩個相加的數(shù)的位置,得數(shù)不變;初步學(xué)會從一道加法算式推想出相應(yīng)的另一道加算式。
3.進一步鞏固加法的含義;初步學(xué)會看一幅圖列兩到加法算式,培養(yǎng)初步的比較、聯(lián)想能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:實物投影儀、學(xué)具盒。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1.口算。
2+ 2= 2—1=
3+2= 5—3=
1+ 4= 3+1=
選“3+2”指名說一說你是怎么想的?
二、新授。
1。教學(xué)例1。
(1)出示例題圖,指
2、導(dǎo)學(xué)生看圖。提問:圖上畫的是什么?(同學(xué)們植樹)誰能看著圖說一說它的意思?
(2)分小組討論討論,交流,怎樣算一共有多少人?
匯報討論結(jié)果,如果出現(xiàn)1+5,老師提問:有沒有其他的方法?
誰能說說1+5表示什么意思?5+1又表示什么意思?
(1+5表示把1個小朋友和5個小朋友合起來,5+1表示把5個小朋友和1個小朋友合起來)
(3)1十5和5+1,它們的得數(shù)都是幾?你是怎么想的?
(1和5組成6,所以1+5=6;5和l組成6,所以5+1=6)有其他想法,只要正確均可以。
(4)為什么同一幅圖可以列出兩道不同的算式,而得數(shù)一樣?
(這幅圖算一共有多少人,可以把5個人和1個人合起來是
3、6,也可以把1個人和5個人合起來也是6)
(5)觀察這兩道算式有什么相同的地方?有哪些不同地方?
(都是加法,相加的兩個數(shù)都是5和1,得數(shù)都是5算式中相加的兩個數(shù)位置不同。)
小結(jié):這幅圖可以看作5和1合起來是6,也可以1和5合起來是6,所以5+1=6,
調(diào)換位置相加,1+5=6,得數(shù)不變。
2.試一試。
(1)出試一試圖,說一說圖意。
(2)求綠辣椒和紅辣椒一共有多少個,怎樣列式?,(3+4=7)這樣列式表示什么意思?得數(shù)是幾?
再看這幅圖,還可以怎樣列式?(板書:4+3)這樣列式是什么意思? 得數(shù)是幾? 你是怎么想的?
(4和3組成7,所以4+3=7)(如有學(xué)生回答由3+
4、4=7想到4+3=7,應(yīng)該表揚。)
(4)小結(jié):
剛才我們看一幅圖列出了兩道算式,兩道算式中相加的數(shù)調(diào)換了位置,得數(shù)不變。
三、完成“想想做做”。
1.“想想做做1”。
(1)讓學(xué)生拿出學(xué)具,左邊擺4個黃色的圓,右邊擺2個紅色的圓,提問:求一共有幾個圓,可以列幾道加法算式? 怎樣列? 4+2和2+4為什么得數(shù)相同?
(2)學(xué)生自己先擺擺,然后再填一填,算出2+口=口 5十口=口 提問:你是怎么想的?
(3)學(xué)生自己先擺擺,再獨立完成算式,集體訂正時指名說一說想的過程。
2.“想想做做2”。
學(xué)生獨立解答,集體訂正,說說你是怎么想的?
3.“想想做做3”。
5、
連一連,要求青蛙跳進與之得數(shù)相等的水池里,獨立完成,集體訂正。
4,“想想做做4”。
口算每組數(shù),集體訂正時讓學(xué)生觀察每一組數(shù)有什么特點?
(1個數(shù)不變,另一個數(shù)增加1,得數(shù)也就增加1。)
5.“想想做做5”。
分小組活動,活動時要求學(xué)生說出和為7、6、的加法算式一
個學(xué)生說出4十2=6,另一個學(xué)生要立即說出2+4二6。
6.“想想做做6”。
(1)先出示螞蟻圖,再出示口+口=6 請同學(xué)們想想可以寫出哪些算式?(對寫得有條理的學(xué)生給予表揚。)
(2)補充一題,讓學(xué)生用同樣的方法整理出口+口=7
四、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了得數(shù)是6和7的加法,我們學(xué)會了看一副圖寫兩道加法算式,換兩個相加的數(shù)的位置,得數(shù)不變,所以我們從一個加法算式能想到另一個加法算式。
五、布置作業(yè)。
《補充習(xí)題》得數(shù)是6、7的加法。
教后記: