《魯教版初中化學(xué)公開課教案《大自然中的二氧化碳》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《魯教版初中化學(xué)公開課教案《大自然中的二氧化碳》（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 初中化學(xué)公開課教案《大自然中的二氧化碳》 課題 大自然中的二氧化碳 課型 新授課 授課人 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能： （1）通過尋找圖象中的信息系統(tǒng)了解二氧化碳在自然界中的循環(huán)及含量增多的原因和危害，培養(yǎng)學(xué)生處理圖片信息的能力。 （2）通過課堂實(shí)驗(yàn)探究，掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路及方法。 （3）使學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 二、過程與方法： 從生活中的熱門話題出發(fā)引出二氧化碳，通過尋找圖象中的信息了解二氧化碳在自然界中的循環(huán)及含量增多的原因和危害。 再通過二氧化碳的用途過渡到二氧化碳的

2、制法，通過對(duì)二氧化碳的制取藥品的探究選擇、制取一瓶二氧化碳的分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生從社會(huì)視角觀察二氧化碳的存在，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然環(huán)境、人與自然和諧相處的重要性。在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神 教學(xué)重點(diǎn) 掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 教學(xué)難點(diǎn) 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路及方法 教學(xué)方法 問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、總結(jié)歸納等方法

3、 教學(xué)手段 多媒體課件 教學(xué)過程 活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境，問題引入 展示今年流行語(yǔ)“今天你低碳了嗎？”，提出問題：什么是低碳？引出課題。（板書課題） 思考回答 由當(dāng)今最時(shí)尚、最前衛(wèi)的一句話入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 板書：第四節(jié)大自然中的二氧化碳 低碳雖是新概念，但所涉及的二氧化碳的含量問題在五十多年前就引起了科學(xué)家的關(guān)注。 引入新課 板書：一． 二氧化碳的循環(huán) 指導(dǎo)學(xué)生分析圖表：首先觀察橫、縱坐標(biāo)的含義，再分析圖像的起點(diǎn)、走向和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 分析課本第106、107頁(yè)中的圖象，獲得信息及結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生處理圖片信息的能

4、力 二氧化碳含量增加的原因及危害、減少其含量的方法 引導(dǎo)學(xué)生二氧化碳含量增加的原因 思考、回答 討論如何減少大氣中二氧化碳含量 認(rèn)識(shí)保護(hù)自然環(huán)境、人與自然和諧相處的重要性。樹立節(jié)能環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。 大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為大氣中二氧化碳含量過高會(huì)導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”及很多副作用，但二氧化碳也有對(duì)人類有利的一面。 思考，回答二氧化碳的用途 通過二氧化碳的用途過渡到二氧化碳的制法 板書:二 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 我們已學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為需要解決哪些問題才能順利地制出一種氣體？ 共同討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路 提出問題，通過溫故達(dá)到知新的目

5、的 副板書：反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、檢驗(yàn) 如果讓你自行設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w，你首先要解決什么問題？ 將思路應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w 引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。 實(shí)驗(yàn)探究： 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品 根據(jù)學(xué)生提出的能得到二氧化碳的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié):實(shí)驗(yàn)室制取氣體，首先要考慮能否生成要制取的氣體，其次還要考慮其他因素，如反應(yīng)條件、氣體的純度。。。。。。 實(shí)驗(yàn)探究得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳藥品及原因，梳理出實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)藥品選擇應(yīng)考慮的因素 運(yùn)用對(duì)比的方法，培養(yǎng)學(xué)生比較、選擇藥品的的能力。 板書反應(yīng)原理 講解化學(xué)方程式的書寫 理解

6、 鞏固化學(xué)方程式的書寫 分組實(shí)驗(yàn) 引：分組回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法與實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)原理，你能否確定制取二氧化碳的裝置并成功制取一瓶二氧化碳？ 思考選擇裝置的依據(jù)？討論操作步驟及注意事項(xiàng)。三思而后行。 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用、改造來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間建立起聯(lián)系。 風(fēng)采展示 你如何驗(yàn)證得到的氣體是二氧化碳？如何判斷二氧化碳收集滿了？ 思考并與氧氣的檢驗(yàn)與驗(yàn)滿進(jìn)行對(duì)比 對(duì)比學(xué)習(xí)能加深學(xué)生的理解與記憶。培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。 反思與交流 如何確定制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置的？ 思考并與氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行對(duì)比 對(duì)比學(xué)習(xí)能加深學(xué)生的理解與記憶 對(duì)比分析 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳有相同之處也有不同點(diǎn)，通過比較，師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法 再對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行歸納，就可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的方法 收獲與疑惑 談對(duì)本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí) 體驗(yàn)成功的快樂 檢測(cè) 訂正答案 思考回答 鞏固所學(xué),目標(biāo)檢測(cè) 作業(yè)布置； 搜集資料：進(jìn)一步了解有關(guān)“低碳”的知識(shí)，進(jìn)行交流。 鞏固作業(yè)：新課堂135-137 頁(yè)習(xí)題 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，首尾呼應(yīng)