《一年級美術(shù)上冊《童話里的小屋》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級美術(shù)上冊《童話里的小屋》說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《童話里的小屋》說課 一、 說教材： 1、 教材分析：《童話里的小屋》是一節(jié)富有童趣和美好情感的設(shè)計應(yīng)用課。童話一直是孩子們向往的東西，為他們的童年生活敞開了自由遐想的空間。童話中，那種純真、可愛、美好的情感將成為本課的主調(diào)，并將這種情感轉(zhuǎn)化成小屋的形式展現(xiàn)出來，所以童話世界里奇麗的造型、艷麗的色彩將是小屋的特色。本節(jié)課正是引導學生欣賞、感受之后，利用廢舊材料的自然形態(tài)（如六面體紙盒、圓柱體易拉罐等），或在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上略作加工，用折,撕,剪,貼,畫等方法來創(chuàng)作。在此之前,學生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進行繪畫,用彩泥,彩紙等手工材料來表現(xiàn)畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導學生利

2、用廢舊紙盒的形態(tài)，通過已有的繪畫、折紙等美術(shù)手段，將其變成外形富有變化的房子。使學生在觀察欣賞中感受美,體驗美;在實踐操作中表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。本課用一課時完成教學。 根據(jù)課程標準和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學目標為 知識與能力：引導學生利用廢舊紙盒等材料，通過多種手段創(chuàng)造形狀各異的小屋，培養(yǎng)學生想象力和立體造型的能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。過程與方法：引導學生欣賞分析童話里小屋的特點，自主探究小屋的制作方法，合作進行小屋的創(chuàng)制。 情感態(tài)度價值觀：在童話般美好的情感下去創(chuàng)造，在創(chuàng)作中去體驗美好情趣和造型活動的樂趣，達到陶冶情

3、趣，美化生活的目的。培養(yǎng)學生細致、持之以恒的工作態(tài)度和變廢為寶的意識。 3、教學重點和難點及教學準備： 教學重點：以多種材料，大膽想象，自由的創(chuàng)作童話里的小屋 教學難點：房屋的造型設(shè)計制作與色彩裝飾 教具準備：范作、課件、部分材料 學具準備：紙盒、易拉罐、彩筆、蠟筆、彩紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等 二、說教法 為了更好地落實課程標準，幫助學生認清教學目標，解決本課的重、難點，主要采用了以下教學方法。1、嘗試教學法；讓學生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過拆范作、組合范作的嘗試，研究制作方法。2、分組教學法；發(fā)揮小組學習的功能，集思廣益，增加學生參與學習和討論問題的密度，提高課堂效益。3、“情

4、境教學法”創(chuàng)設(shè)濃厚的童話情景，從動畫片中童話小屋的欣賞，到童話小屋范作的拆、分，和為童話故事中的人物構(gòu)思設(shè)計小屋，最后編講一個童話故事。使童話貫穿始終。4、談話法；通過師生之間的談話交流，了解小屋的特點，總結(jié)制作步驟，評價作品。5、鼓勵教學法；在學生觀察、分析、討論、交流、合作以及創(chuàng)作時教師對每一位學生進行鼓勵，重視學生學習的過程評價。 三、 說學法： 學生分析：通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生看過大量例如《藍貓?zhí)詺?000問》等動畫片，，但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類的動畫片，看過的卻寥寥無幾。由于學生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少。所以，孩子們對童話里的

5、這些小屋沒有多深的印象，根據(jù)這些情況，決定在引導階段，給學生提供童話中的小屋圖片供學生欣賞。讓學生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過前面幾課的學習學生已有了一定的動手能力，所以學生在制作上不會存在太大的問題，能通過觀察、拆、分范作自己研究出制作方法。 根據(jù)學生的情況，努力引導學生掌握正確、科學的學習方法，擁有良好的學習習慣。觀察的方法；通過觀察圖片，感受美，觀察范作為自己的初步嘗試作準備和指導。合作學習的方法；通過組員與組員之間的討論交流和合作制作小屋，組與組之間的競爭，培養(yǎng)學生“競爭與合作”共存的現(xiàn)代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問題。探究學習的方法；學生拆、分老師的范作，自己研

6、究制作方法，培養(yǎng)學生探究性學習習慣，學會評價與爭議；在作業(yè)展評中，鼓勵學生自評和互評，并通過評價，提高本學科的審美能力，同時還構(gòu)建了學生之間的知識互補。 無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。 四、 說教學程序： 本節(jié)課教學由組織階段；導入階段；發(fā)展階段；創(chuàng)作階段；評價階段；課后拓展六個環(huán)節(jié)組成。其中發(fā)展階段有引導分析，啟發(fā)想象；分析范作，探究做法；觀察材料，構(gòu)思作品三部分。 一. 組織階段； 檢查學生用品，穩(wěn)定秩序。 目的是培養(yǎng)學生準備學習用具的良好常規(guī)習慣，師生共同進入學習狀態(tài)，為上課作好準備。 二. 導入階段； “小朋友，你們喜歡看童話故事嗎？讓我們一起來看一段

7、童話故事?！闭n件播放《灰姑娘》有小屋的動畫片段，并告訴學生看完以后回答老師：“這是哪個童話故事？在這個童話故事里你最喜歡誰？她住在怎樣的屋子里？” 教師總結(jié)學生發(fā)言，運用“今天，我們就一起來動動腦筋，利用廢舊的材料自己動手做一做《童話里的小屋》”導入課題。板書課題。 通過課件動畫片的播放，給學生創(chuàng)造一種情境，讓學生在動畫片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中小屋的美。觀察小屋，更好地讓生了解和發(fā)現(xiàn)童話故事中小主人的居住房屋的特點，從而激發(fā)學生學習的興趣，勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動，也確立了學生實踐主體地位。 三、發(fā)展階段；

8、1、引導分析，啟發(fā)想象 課件播放的動畫片片段，最后定格四個小屋。師引導學生觀察：“我們再來觀察幾張圖片，你覺得這些小屋由哪幾個部分組成的？這些部分是什么形狀，什么顏色的？”師引導學生分析：小屋有門、窗、墻壁、屋頂、煙囪幾部分，各部分有圓、方等形狀，色彩鮮艷獨特。并請個別學生想象“你覺得小屋的門、窗還可以是什么樣的？回答后總結(jié)。 學生了解童話里的小屋的組成部分，感受小屋各部分造型的與眾不同和色彩獨特的美，吸引了學生的注意，更好的提高學生學習的積極性，也為學生下一步的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。 2、分析范作，探究做法 師以“小朋友，請研究桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再組合起來，觀察是用哪些材料做的

9、？怎么做的？看誰觀察的仔細能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘?！眮砑ぐl(fā)學生在小組內(nèi)探索小屋的制作方法。師深入小組，幫助學生。并請個別學生到實物投影演示做法。如：把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。把方形紙盒翻過來做墻壁，先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態(tài)，變成童話里的小屋。演示讓學生更清楚的了解和掌握步驟，此時問學生“你認為小屋的制作可分為那幾步？”總結(jié)學生發(fā)言，并板書：構(gòu)思、組合、裝飾。 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累，根據(jù)孩子接受技能的特點而采用。引導學生通過觀察，自己拆、分老師的范作，主動思考

10、和探究小屋制作方法，培養(yǎng)探究性學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的學習能力，為引導創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。師生互動展示制作方法，總結(jié)步驟，體現(xiàn)了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導者，培養(yǎng)了學生自己動腦的能力，這也是探究性學習的體現(xiàn)。 3、欣賞課本，開拓思路； 引導學生欣賞課本中的作品，以“你最喜歡哪座小屋，它的造型和色彩有什么特點？”引導學生分析小屋的造型設(shè)計和色彩特點。 任何創(chuàng)造來說都需要一定的基礎(chǔ)，課本是學生學習的依據(jù)，課本中范畫的討論和欣賞，進一步使學生感受到童話中小屋的奇麗造型和艷麗色彩。師生的談話使學生明白了小屋的造型設(shè)計、色彩特點和材料的綜合運用，也進一步打開了學生的思路，開闊了眼界

11、。 4、觀察材料，構(gòu)思作品； 引導學生觀察自己的材料，“你想為童話故事中的哪個人物設(shè)計制作一座小屋呢？思考你的材料可以做一個什么形狀的屋頂，什么樣的屋頂、窗戶、門？用什么來裝飾？” 組織學生在小組自由討論，互相說想法和作法。師深入小組，幫助學生根據(jù)材料構(gòu)思。學生發(fā)言后，師提出合理建議，并鼓勵學生。 為童話故事中的人物設(shè)計制作一座小屋，寄托了孩子們的愿望，面對這些童話角色，使本課的童話意味更濃。而制作前的個人思考和小組討論，是根據(jù)美術(shù)課程標準要求“培養(yǎng)學生養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣”而設(shè)計，目的是引導學生結(jié)合生活中的觀察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。通過這一環(huán)節(jié)師生

12、的談話交流，將學生的感受和認識轉(zhuǎn)化為獨特的藝術(shù)表現(xiàn)。有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣。師深入小組和師生交流時提出合理建議，有利于學生打開思路。 五、 創(chuàng)作階段； 組織學生制作小屋，在學生制作的時候，引導學生合作學習，共同制作。教師及時有針對性的進行個別輔導，使每個學生都充分嘗試。并提醒學生注意使用工具時的安全和保持環(huán)境的衛(wèi)生。 教師在巡回指導時，有針對性的進行個別輔導，關(guān)注了全體學生的發(fā)展，有利于學生個體縱向的進步。及時給予展示，過程中的激勵性評價，重視過程評價。有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成美術(shù)課程標準要求的“耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度”。 六、評價階段； 以小組為單位，進行作業(yè)展示

13、。先請個別學生講解自己制作過程，引導學生從造型、色彩進行自評，再小組合作編一個故事講給大家聽，進行師生互評。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生能大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖，自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價的主體，有助于將美術(shù)課程價值內(nèi)化為自己的認識，促進自我發(fā)展。根據(jù)所小組內(nèi)不同的小屋編講出故事，整合了語文學科的特點，培養(yǎng)和提高了學生的語言表達能力，引導學生在情景中開展評價活動，體驗學習樂趣，貫穿童話意味。而師生互評進一步使學生建立自信，讓學生體驗成功的喜悅。 七、課后拓展； 回家后思考：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？讓學生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。 課后的拓展，為學生提供更寬的創(chuàng)造空間，也對學生進行了變廢為寶的思想教育。收拾和整理，是為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，結(jié)束本課。 4