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1、 熱的傳遞 【教學(xué)目標】 過程與方法 1.能夠做固體熱傳遞的實驗； 2.能夠做液體對流的實驗。 知識與技能 1.知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞； 2.知道傳導(dǎo)、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。 情感、態(tài)度與價值觀 1.體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性； 2.體會到在科學(xué)探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。 【教學(xué)重點】 通過探究活動知道熱在金屬中是沿著金屬傳遞的，在水中則是由下向上，進行冷熱對流。 【教學(xué)難點】想到借助有形有色的物體來幫助觀察水的對流。 　　　　　從水的對流聯(lián)想到空氣的對流。 【教學(xué)準備】試管夾，涂了蠟的鋁片、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網(wǎng)，三角架、茶葉，熱水

2、。　　 【課時安排】2課時 第1課時　教　學(xué)　過　程 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入 　　講述：今天，我們手冷的時候，爹媽會用溫暖的大手握住我們的小手。這說明熱可以傳遞。讓我們一起來研究熱的傳遞。 二、研究固體的熱傳遞方式 演示烤鋁片的方法。 要求：注意別燙到手； 可以從鋁片任何一個位置開始烤； 鋁片不要離蠟燭太近； 觀察蠟是怎么熔化的。 學(xué)生分組烤一烤涂了蠟的鋁片， 觀察蠟的熔化并用箭頭在圖（書68頁）中表示。 展示交流：蠟油熔化的規(guī)律？ 小結(jié)：固體傳熱――傳導(dǎo) 三、探究液體的熱傳遞方式 出示用酒精燈加熱的水。 提問：酒精燈

3、產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去了？ 　　　固體和液體傳熱的方式會相同嗎？ 提問：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全部變熱的？ 學(xué)生提出不同的方案。 領(lǐng)取材料進行嘗試，感受哪種方案能夠有效的觀察到水的流動。 再用有效方案進行一次實驗（有效方案有很多種，鼓勵小組間選擇不同的方案），觀察水變熱的過程，并畫在記錄（書68頁）上。 展示交流：水變熱的規(guī)律？ 小結(jié)：液體傳熱――對流。 我把本環(huán)節(jié)的重點放在“用什么方法可以觀察到水如何變熱”。 讓學(xué)生在提出的方案通過嘗試選擇有效方案，也有助于學(xué)生觀察到有管借助是何種物體，觀察到的水流動都是相同的――對流。 第2課時　教　學(xué)　過　程 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、拓展到空氣傳熱方式。 引導(dǎo)學(xué)生思考空氣的傳熱方式。 觀看教學(xué)VCD 利用教學(xué)VCD處理難點。 二、了解輻射 　　學(xué)生自學(xué) “輻射”。 三、應(yīng)用并區(qū)分熱傳遞三種方式 分析圖中熱的傳遞方式， 注意，另外用紙畫書上的圖，但不要有箭頭，讓學(xué)生在分析的過程中自己加上箭頭。 　　直接看書，學(xué)生利用箭頭很容易分析出熱傳遞方式。去掉箭頭，學(xué)生有能力自己去表示熱傳遞的過程。 板書設(shè)計： 熱的傳遞 固體――傳導(dǎo) 液體　　　對 空氣　　　流 　　　　輻射 --3--