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1、 八年級下學(xué)期語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 主備人：肖欣欣學(xué)生姓名： 年級 班 組 課題：第4課燈籠 課時：2課時 日期：2019年 3月11日 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解作者及寫作背景 2. 排除字詞障礙，抓住線索，理清寫作思路 3. 閱讀課文，理解內(nèi)容，分析層次，體會作者對往昔生活和對家國天下所寄寓的復(fù)雜感情， 4. 分析文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，品味文章富于表現(xiàn)力的語言， 任務(wù)與問題 方法與要求 任務(wù)與問題 方法與要求 【課前預(yù)習(xí)】 1、初讀課文，整體把握 自由朗讀、默讀等

2、自己喜歡的形式閱讀課文不少于三遍，了解課文大意，從整體上把握課文內(nèi)容。 2、自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過關(guān) 獨(dú)學(xué)完成作家作品介紹及文中字詞 3、 標(biāo)段，概括課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)絡(luò)。 【基礎(chǔ)闖關(guān)】 一、作者： ，原名 山東萊蕪人， 家， 家。 二、給下列加橫線字注音 褪色（ ）神龕（ ）靜穆( )鏘然( )燎原( ) 溺炕( )熙熙然( )馬前卒( )爭訟( )悵惘( ) 可憫( ) 斡

3、旋( )思慕( )領(lǐng)域( )幽悄（ ） 三、記住重點(diǎn)詞語的詞義。 斡旋:調(diào)停，調(diào)解。 幽悄：幽深寂靜。 金吾不禁（見20頁注釋） 垂珠連龍（見20頁注釋） 四、 整體感知，走進(jìn)文本： 1、讀課文，劃分文章層次，理清作者的寫作思路。 溫馨提示：文章以濃烈的感情，周詳?shù)墓P墨，在抒寫令人懷念的城鄉(xiāng)生活之中，流露對中國人民的奮起斗爭抱有迫切的期待?？煞譃槿糠?。 2 讀課文，自己提出問題，解答問題，解決不了的寫下來，組內(nèi)解決。還解決不了的，留待全班討論。 【課前預(yù)習(xí)】 獨(dú)學(xué)----自主學(xué)習(xí)，熟讀文本。 1

4、、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，掃清障礙。 2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 一、完成填空并熟記。 二、給課本生字注音，對子之間互背互記。 三、熟記新詞，對子之間互背互考。 四、在書本上用紅色筆標(biāo)記段落序號，概括每一個自然段的段意，劃分層次，理清作者的寫作思路。 【合作探究】 探究一：課文以《燈籠》為題，寫了與燈籠相關(guān)的哪些事件？可分為幾類？“燈籠”在課文中起什么樣的作用？作者表達(dá)的情感，在全文各段中有怎樣的變化？ 探究二：你最欣賞課文中哪一處精彩的語句？課文通篇都有值得品味的語句，有描寫性的，有敘述性的，也有議

5、論性的，任選一處賞析。 例如：文章第二段的末尾一句:“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的往里擠著的就都是.” 這一句是議論，既總結(jié)了這一段的內(nèi)容，又表明腦中相關(guān)的記憶是非常豐滿的，表達(dá)了作者的一種懷念的情感. 探究三： 本文是20世紀(jì)30年代的散文名篇，采用了“以小見大”的表現(xiàn)手法，請結(jié)合文章內(nèi)容加以說明。 【學(xué)習(xí)方式】 對學(xué)+群學(xué)----合作探究，展示提升。 探究一： 1、深入研讀課文。 2、在文中找出相關(guān)事件，然后分類。 3、結(jié)合事件體會作者情感。 探究二： 1、找出具體句子，按照選取的角度加以賞析。 2、參考

6、答題模式。 探究三： 1、散文通常從小寫起，選取小事件，小場面，小人物，細(xì)微的情感，但同時一定是小中見大有小寫大的，結(jié)合文章內(nèi)容來談。 資料鏈接 1.背景解讀 （1）吳伯簫的散文，既高亢粗獷，神采飄逸，又活潑生動，柔細(xì)幽深。憑著這種獨(dú)特的風(fēng)格，在二十世紀(jì)三十年代，他堪稱散文大家。作者所寫的都是人們生活中最為平常、最為熟悉的事物，在這些平常的事物中給予了作者特殊的感情。作者還善于運(yùn)用豐富的歷史和生活的知識，展開廣泛的聯(lián)想、周密的鋪排，讀起來有充實(shí)、開闊的感覺。 （2）本文寫于二十世紀(jì)三十年代。這個時期，強(qiáng)鄰虎視眈眈，大兵壓境，蠶食我國大片領(lǐng)土。在國民黨統(tǒng)治下，中國

7、人民過著屈辱且貧困的生活，群眾的反抗斗爭風(fēng)起云涌。吳伯簫這一時期的散文，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對祖國鄉(xiāng)土的深情眷戀，對現(xiàn)實(shí)的不滿，也透露出人民被壓抑著的憤怒情緒，回蕩著愛國主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出。 類文閱讀 燈 籠 朱成玉 ①父親做燈籠的手藝遠(yuǎn)近聞名，但父親從不靠它來賺錢。許多人為父親遺憾，嫌他浪費(fèi)了這身手藝。父親卻總是憨厚地笑著說：當(dāng)玩了，閑著也是閑著。 ②逢年過節(jié)，很多人家都來求父親做燈籠。自然不會白求，家境殷實(shí)些的，會給些閑錢。所以童年里，我們過年總會吃到很多好吃的，也有新衣服穿，放的鞭炮也多，和別人家的孩子比，

8、我們要算是幸福的了。家境貧寒的窮人，會拿些糧食來求燈籠，他們寧可從嘴里省出來幾升糧食，也要做個大紅燈籠，圖個喜氣。他們把燈籠當(dāng)成一種寄托，當(dāng)成了好日子的火種。父親對窮人富人一視同仁，害得自己整個臘月都閑不下來，忙得昏天黑地。但望著一家家大紅燈籠高高掛，父親就會一邊抽著煙袋，一邊很滿足地笑，把眼睛瞇成了一條連小咬兒都鉆不進(jìn)去的縫。 ③這種呈橢圓形的燈籠被稱為長命燈。燈籠通體由竹子制成，故有富貴驅(qū)邪之說。竹子四季常青，在民間寓意長命富貴。依我們這里的民俗，逢年節(jié)點(diǎn)亮燈籠不僅增加年氣，還可保一輩子不受窮。還有的人說，點(diǎn)上燈籠，可以使家里人都健健康康的，沒病沒災(zāi)。各種各樣的說法，不一而足，但都是些善

9、良而美好的愿望。 ④做燈籠是個細(xì)致活兒，需經(jīng)過片竹、削竹、編織、定型、上紙、寫字、上油等煩瑣的過程，每個過程都需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的操作。只有在燈籠腰身裱上一圈紅色皺紋紙的時候，燈籠才有了靈魂。細(xì)密的紋路襯上紅色，一份喜氣便驟然附到燈籠身上，揮之不去。 ⑤父親認(rèn)真對待每一盞燈籠，他虔誠地認(rèn)為，每個燈籠都是有靈魂的，只有認(rèn)認(rèn)真真地編制，每尺每寸都一絲不茍地完成，讓每根竹條都規(guī)規(guī)矩矩，恰到好處地排好隊，站好崗，靈魂才能在燈籠的身體里呆得安穩(wěn)。那些燈籠做好后，父親的手上便落滿瘡疤，那都是讓鋒利的竹條劃傷的。 ⑥一年除夕，鄰居拴柱拎著半袋米來求燈籠。他撓著頭，不好意思地對父親說，因?yàn)閹О秩ブ尾?/p>

10、才回來，沒趕上定做燈籠。只想來碰碰運(yùn)氣，看父親有沒有多做出一個來?！拔抑幌氚褵艋\高高地掛起來，沒準(zhǔn)那樣阿爸的病很快就會好了?！彼┲錆M期待地說，仿佛這燈籠真的成了救命良方。堂堂一個五尺漢子，在父親面前直抹眼淚。 ⑦父親剛開始猶豫了一下，但聽到拴柱這樣說，便斬釘截鐵地說道：“有，正好多一個。”父親從里屋拿出了一個又紅又大的燈籠遞給拴柱，“把這個拿回家掛上吧，希望它能靈驗(yàn)，讓你阿爸的病早日好起來?！彼┲粋€勁地道謝。父親還攆出家門，硬是把那半袋米原封不動地塞給了拴柱。 ⑧那是留給自己掛的燈籠，可是父親卻將它送人了。我在心里和父親賭氣，父親卻 說，如果拴柱的愿望可以成真，我自然愿意把

11、自家的燈籠送給他。 ⑨那年除夕夜，我們家沒有掛起燈籠，但左鄰右舍都高高掛起了燈籠。那些被賦予了靈魂的燈籠，仿佛格外地惦記著編制它們的人，爭著要把光亮照過來似的，把我家的院子照得透亮。人們不約而同地仰起了頭，看著那光閃閃的被賦予了生命喜氣的燈籠，仿佛看到了光燦燦的豐收的年景，看到了衣食無憂的將來，看到了一個個即將成真的美夢……微醉的父親，看著那些在風(fēng)中飄蕩的大紅燈籠，滿臉蕩漾著笑意：“總算沒有瞎了這身手藝！” ⑩現(xiàn)在我才懂得，父親在編制那些燈籠的時候，把自己也做成了一盞燈籠，用善良做芯兒，用愛心為罩，這盞燈籠高掛在我的心里，一生都不會熄滅。 1. 文章圍繞父親與燈籠，描寫了哪幾個片段？請簡要概括。（3分） 2. 請從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析第③段的作用。（4分） 3. 賞析下列句子。（6分） （1）細(xì)密的紋路襯上紅色，一份喜氣便驟然附到燈籠身上，揮之不去。 （2） 微醉的父親，看著那些在風(fēng)中飄蕩的大紅燈籠，滿臉蕩漾著笑意：“總算沒有瞎了這身手藝！” 4. 本文著力描寫父親制作的燈籠，請簡要分析“燈籠”在文中有哪些作用？（4分）