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2019-2020年高中語文 第二單元之《杜十娘怒沉百寶箱》說課稿 人教版第四冊 一、說教材 1、該文所處的地位和作用 本單元是學習我國古代小說，單元學習重點是鑒賞古代小說的人物形象和語言?！抖攀锱涟賹毾洹肥潜締卧淖詈笠黄沂亲宰x課文，應讓學生自主鑒賞十娘形象。小說的三要素是人物、環(huán)境、情節(jié)，而欣賞人物形象，一般來說，應從環(huán)境描寫、情節(jié)的發(fā)展和矛盾沖突入手。 2、教材簡析 《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》第32卷，是其中最優(yōu)秀的一篇，也是明代擬話本中成就較高的作品。本文通過寫杜十娘相中李甲、設計贖身、轉(zhuǎn)而被賣、抱匣投江的故事，刻畫了美麗、善良、聰慧、忠貞而又剛烈的名妓杜十娘形象，以十娘生命的結(jié)束強烈譴責了紈绔子弟和市儈勢力，向那個社會、那個時代提出強烈的抗議。學習本文，可讓學生更深刻地認識到封建社會的罪惡，培養(yǎng)學生健康的思想性格和是非觀念。 3、教學設想 ①教學目標 A 整體了解故事情節(jié)，初步感知人物形象（通過預習完成）； B、引導學生從環(huán)境、人物、情節(jié)三方面感受十娘悲劇的必然性。 C、通過杜十娘這一形象，認識封建社會對婦女的摧殘。 ②教學重點 從人物、情節(jié)、環(huán)境多角度分析十娘悲劇的必然性。 ③教學難點 體會小說深刻的主題 二、說教法 1、由果溯因法： 本文高潮部分是"怒沉百寶箱"，抓住這一高潮，啟發(fā)學生思考：十娘為何要"怒沉百寶箱"呢？而后又為何"投江自盡"呢？她一定得死嗎？從而引導學生為十娘重設結(jié)局，然后從環(huán)境、人物、情節(jié)等多個角度探討得出"十娘必須死"的結(jié)論。 這種方法拓寬了學生的思路，培養(yǎng)了學生多角度考慮問題的習慣。 2、問導法： 提問導讀，激發(fā)學生的探討興趣，點亮智慧的火花。 三、說學法 合作探究法：發(fā)揮集體智慧，分組討論，自主質(zhì)疑，在老師的引導下自主解惑。 四、說教學過程 （一）導入新課：提出本節(jié)課的探討中心：十娘必須選擇死嗎？ 在文學的殿堂里一路走來，我們目睹了中國女性太多的愛情悲劇，你能說出哪些例子呢？ （學生回答） 歸納：劉蘭芝舉身赴清池，祝英臺淚灑黃泉路，林黛玉魂歸離恨天，琵琶女獨自守空船，就連容貌一般的祥林嫂也逃脫不了被賣改嫁的命運…… 如今才貌雙全，聰慧絕倫的一代名妓杜十娘苦心經(jīng)營，追求真愛，沒想?yún)s被最信任的人拋棄，轉(zhuǎn)賣為區(qū)區(qū)千金，她憤怒了，絕望了，懷抱百寶之匣，奮身投入那滔滔江水中！我們贊嘆她那驚世駭俗的壯舉，我們驚詫于她那曠古絕今的堅毅，然而我們也不無疑惑：十娘一定要死嗎？ （二）學生為十娘設計新的出路：（自由發(fā)言） （也許學生的設計極大程度上是出于對十娘的同情，結(jié)局設計得過于理想化，而欠合理性）。 （三）層層設問，啟發(fā)學生從情節(jié)的發(fā)展、人物性格、社會環(huán)境三個角度探討"十娘必須死"的原因。 1、從情節(jié)入手分析 思考：①文中一共寫了幾次"百寶箱"？請分別找出來。（課件顯示） 學生回答： 第一次：當李甲為十娘贖身時，四處奔波借債，十娘拿出了"私藏碎銀一百五十兩". 第二次：當十娘與李甲告別眾姊妹上路時，姊妹"送一描金文具至前，封鎖甚固?！镆膊婚_看，也不推辭，但殷勤作謝而已。" 第三次：當李甲用完那二十兩白銀，為盤纏愁悶時，十娘又開箱拿出白銀五十兩。但李甲"在旁自覺慚愧，也不敢窺覷箱中虛實。" 第四次：十娘得知被賣后，悲憤交加，將箱中寶物一一投之江中，最后"抱持寶匣"投江自盡。 ②為何前三次十娘都沒有說出百寶箱的秘密？ ——學生討論明確：十娘在風月場上閱人無數(shù)，多留了個心眼，試探李甲的誠意。 這八年的風塵生活，她見過太多達官貴人的虛情假意，甜言蜜語，也見過太多王孫公子、珠門侯富的薄情寡義、揮金如土，她把這次愛情看成是脫離苦海的孤注一擲，她能不小心謹慎嗎？她不愿在愛情的天平上增加一顆金錢的砝碼，她呼喚一種不為物欲和利害關系所左右的人際關系。 也許早點透露百寶箱這一秘密，李甲也不會為區(qū)區(qū)千金而動心，十娘也不至于要沉百寶而自盡了?？梢?，課文情節(jié)的設計讓十娘非死不可。 2、從人物形象入手分析 思考：如果沒有"風雪阻渡，江上放歌，引來浮浪公子孫富"這一偶然事件，十娘又有萬金之資作家底，她和李甲會生活得很幸福嗎？ 討論明確：不會。 （1）因為李甲有著太多的弱點 A、李甲用錢"撒漫"，"大差大使" B、有心相好卻無長久打算 C、李甲貪戀十娘美色，并未真正了解十娘所追求的"兩心如一"的愛情。 D、過于愚蠢、懦弱：輕信小人讒言，對于十娘的從良，一直采取消極態(tài)度。 而十娘與之相比更顯性格的優(yōu)點： A、有長遠打算：苦心經(jīng)營，細心積攢 B、聰慧：逼鴇母成全自己從良；有意考驗李甲 C、剛強、堅定：以死威逼鴇母遵守承諾 D、忠貞：對李甲的感情堅貞不渝 （2）以李布政為代表的封建勢力更讓十娘非死不可 小說從一開始就以精確的筆墨，通過明明暗暗的交代，點示我們：以李甲的父親李布政為代表的封建禮教阻礙了十娘與李甲的結(jié)合。 例1 在開頭人物關系的介紹中，寫李甲和杜十娘"一雙兩好，情投意合".但馬上點到"奈李公子懼怕老爺，不敢應承".這一句為全文情節(jié)的發(fā)展做了很好的鋪墊。 例2 對李布政的正面描寫："李布政在家聞知兒子逛妓院，幾遍寫字來喚他回去。"對李甲的描寫："他迷戀十娘顏色……后來聞知老爺在家發(fā)怒，越不敢回。"這已觸到了造成這一悲劇的主要矛盾。 例3 在李甲籌劃贖金的過程中，又順筆再一次點示："他們（李甲的親友）也見得是，道李公子是風流浪子，迷戀煙花，年許不歸，父親都為他氣壞在家……父親知道，將好意翻成惡意。"此處特意點到李甲的親友們也懼怕李布政，支持他對兒子的態(tài)度，說明李布政的存在不是孤立的個人，而是一種社會勢力的代表。 例4 杜十娘跳出火坑之后面臨一個出路問題，詢問李甲，而李甲計議未有定著。他細分析，李甲并非不善謀劃，關鍵在于懼怕父親。所以他說："老父盛怒之下，若知娶妓而歸，必然加以不堪，反致相累。"由此可見，在杜十娘爭取自由幸福的道路上的主要障礙是李布政。 例5 小說的情節(jié)發(fā)展到高潮，寫孫富用計的全部活動中，他的陰謀詭計的立足點在于抓住了李甲"老父性嚴，尚費躊躇耳"的矛盾恐懼心理。孫富問道："尊大人位居方面……今日豈容兄娶不節(jié)之人。"孫富非常清楚地看到，李布政的威脅，是他可以利用來離間李、杜愛情，以達到奪人之美這一目的的重要條件。因此，矛盾的對立面，站在臺前的是孫富，站在幕后的起決定作用的是李布政。 （提示，以上分析，教師在教學中可靈活運用，可舉其一，從而引導學生挖掘其他，達到自己分析文章的目的。） 歸納：小說中李甲的懦弱自私，孫富的卑鄙無恥，李布政的封建正統(tǒng)思想都只能讓李甲"發(fā)乎情，止于禮"，身為下賤的十娘與李甲之間有著不可逾越的鴻溝。 3、從社會大環(huán)境看： 思考：從文中的李甲、孫富、李布政、鴇母、眾親友等人的身上，你看到了一個怎樣的社會？ 學生回答：金錢至上的社會，體現(xiàn)于下： A、行院賺錢 （鴇母道："我們行戶人家，吃客穿客，前門送歸，后門迎新，門庭鬧如火，錢帛堆成垛。"） B、李甲愛錢（為區(qū)區(qū)千金，轉(zhuǎn)賣十娘） C、孫富使錢（"家資巨萬"、"慣向青樓買笑"） D、李布政惜錢（從十娘、李甲、孫富三人語言中可看出；從他納粟送子"入監(jiān)"可看出） E、眾親友吝錢（"說著錢，就無緣"） 歸納：因為崇尚金錢的世風，十娘與李甲的愛情在金錢面前變得脆弱不堪，最終美夢只能破碎，絕望的十娘只能以死來抗爭，社會大環(huán)境讓十娘非死不可。 以上內(nèi)容的探討由學生分組合作，自主探究。老師從中點撥引導。 4、歸納總結(jié)： 整個小說中情節(jié)的設計、人物的性格以及社會大環(huán)境都把十娘一齊往死里趕！心破碎了，但做人的尊嚴不能破碎，夢消散了，但追求的理想不能消散，于是，十娘抱匣沉淪，讓世人貪戀的金錢和美色一齊埋葬于滔滔江水中，向那個社會、那個時代提出了最強烈的抗議！ （四）如有時間，可播放"怒沉百寶箱"電影片段（5分鐘），增加學生對人物形象的感悟。