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2019-2020年高中政治《收入分配與社會公平》說課稿 新人教版必修1 一、教材分析 1、本課的地位和作用： 本課是必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元第七課第二框題的內(nèi)容。該框在本單元起著承上啟下的作用，它承接了教材第一框題所介紹的個人收入分配制度，進(jìn)一步介紹在分配的過程中應(yīng)該堅持的原則。同時，本框題內(nèi)容涉及到國家收入的再分配，為第八課第二框《財政與稅收》的內(nèi)容起到了鋪墊作用。 2、學(xué)情分析： 經(jīng)過進(jìn)入高中半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了初步的政治素養(yǎng)和理論思維能力，但面對現(xiàn)實(shí)性更強(qiáng)的收入分配與公平問題，在理解時還是有一定的難度。所以需要教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用各種教學(xué)方法來幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用知識。 3、教學(xué)目標(biāo)分析： 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合黨的十七大精神以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。 （1）知識目標(biāo) ①理解公平以及收入分配公平的含義；懂得社會主義社會注重收入分配公平的必要性 ②理解合理的收入分配制度是社會公平的重要體現(xiàn)、我國當(dāng)前在實(shí)現(xiàn)社會公平的收入分配方面的舉措；理解保證“兩個合理比重”的意義以及落實(shí)措施； ③懂得效率的含義、理解公平與效率的辯證關(guān)系和當(dāng)前我國正確處理效率與公平關(guān)系的政策措施。 （2）能力目標(biāo) ①培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握效率與公平之間關(guān)系的辯證思維能力； ②提高學(xué)生從收入分配角度對如何提高效率、調(diào)動人們的生產(chǎn)積極性提出合理建議的實(shí)踐能力； ③結(jié)合和諧社會建設(shè)，對如何更加注重公平提出合理建議的實(shí)踐能力。 （3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 通過對本框題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深化對社會主義分配制度的優(yōu)越性的認(rèn)識，正確認(rèn)識和處理效率與公平的關(guān)系，樹立效率意識、培養(yǎng)公平精神。 4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： （1）重點(diǎn)：理解收入分配的公平 依據(jù)：收入分配上注重公平，是社會主義分配原則的重要體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性，也是社會主義與資本主義經(jīng)濟(jì)制度相區(qū)別的顯著標(biāo)志之一。把握好這一問題，有利于學(xué)生全面的理解我國的收入分配問題，同時進(jìn)一步提升對構(gòu)建社會主義和諧社會的認(rèn)識。 （2）難點(diǎn)： ①如何在收入分配方面實(shí)現(xiàn)社會公平 ②正確處理效率與公平的關(guān)系 依據(jù)：高一學(xué)生的知識占有量少，思維能力不足，對黨的政策理解起來有些難度。 5、教具準(zhǔn)備：電腦、投影儀等多媒體展示設(shè)備 二、教法與學(xué)法（依據(jù)將在教學(xué)過程中分析） 1、教法：①情景教學(xué)法②自學(xué)閱讀和講授結(jié)合法③討論式教學(xué)法 2、學(xué)法：①自主學(xué)習(xí)②探究學(xué)習(xí)③合作學(xué)習(xí) 三、過程分析（五個方面） 【經(jīng)典故事，導(dǎo)入新課】 有七個人曾經(jīng)住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的。 一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。強(qiáng)權(quán)就會產(chǎn)生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團(tuán)體烏煙障氣。然后大家開始組成三人分粥委員會及四人評選委員會，但互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。 思考：你認(rèn)為這7個人為什么沒有分好這一大桶粥？ 和學(xué)生討論分析后得出結(jié)論：粥沒分好的主要原因在于他們沒有解決分粥過程中的公平問題。進(jìn)而引入本課。 設(shè)計意圖：運(yùn)用經(jīng)典故事導(dǎo)入并設(shè)置懸疑，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生將注意力從課間的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂創(chuàng)造了客觀條件。 【小組討論，探究知識】 A課堂探究：1、什么是公平？公平是平均主義嗎？公平允許差異存在嗎？ 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用找關(guān)鍵詞的方法準(zhǔn)確掌握收入分配公平的含義：即相對平等、差距不能過于懸殊、保證基本生活需要。 B回憶分粥故事中7個人的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為實(shí)現(xiàn)收入分配的公平有什么現(xiàn)實(shí)意義？　　 學(xué)生回答略，教師總結(jié)：因此，實(shí)現(xiàn)收入分配的公平迫在眉睫，那么，國家采取了哪些措施解決這一問題呢？（過渡到下一問題）給學(xué)生一定的時間，閱讀教材，熟悉所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)要點(diǎn)。 多媒體展示： 1、02年到08年居民收入、企業(yè)和政府收入在國民收入中的比重變化比較，以及居民收入比重下降產(chǎn)生的影響。 2導(dǎo)入課本P61四幅漫畫：“分配不公，企業(yè)破產(chǎn)”。 3、近幾年尤其是世界金融危機(jī)爆發(fā)以來我國出臺的一系列減免農(nóng)業(yè)稅、提高個人所得稅起征點(diǎn)的措施。 C討論探究：（把學(xué)生分成四個小組討論，前三個組對應(yīng)三個問題，第四組進(jìn)行點(diǎn)評） 第一組問題：1、材料反映了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)了什么問題？這種現(xiàn)象對實(shí)現(xiàn)社會收入分配公平會產(chǎn)生那些負(fù)面的影響？你認(rèn)為國家應(yīng)該如何解決上述問題？ 第二組問題：觀察漫畫回答：在這個公司中，收入差距過于懸殊存在于哪些人之間？這會產(chǎn)生什么負(fù)面影響？你認(rèn)為國家應(yīng)該如何解決這一問題？ 第三組問題：你還知道哪些類似的措施？國家為什么要采取這些措施？ 設(shè)計意圖： 1、學(xué)生在提前閱讀教材的基礎(chǔ)上，配合感性材料，升華對理性知識的認(rèn)識，理解“兩個合理比重”突破難點(diǎn)； 2、通過稅收政策的調(diào)整加強(qiáng)學(xué)生對再分配更加注重公平的理解； 3、使學(xué)生能夠初步區(qū)分初次分配與再次分配的措施。 反思注意：這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，所以需要給學(xué)生一定的時間閱讀教材、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、討論探究。并且鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽發(fā)言，教師應(yīng)避免為趕時間而替學(xué)生回答問題，這樣才能有效突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。 【設(shè)置情境，運(yùn)用知識】 學(xué)生在學(xué)習(xí)了解了公平的含義及國家為實(shí)現(xiàn)收入分配公平的措施后，希望自己也能成為知識的發(fā)現(xiàn)者，于是我仍然利用分粥故事來設(shè)計情境，引出問題：如果你是7人中的一員，請你設(shè)計一個公平的分粥方案。 在學(xué)生積極思考并提出各種方案中，我不時予以點(diǎn)評，指出其積極和不足的方面。在綜合大家的各種方案后，我將這7個人最后設(shè)計的方案公布：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。所以為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認(rèn)了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。 設(shè)計意圖：以設(shè)置情境的方式，激勵學(xué)生積極思考，教師適時點(diǎn)評鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。 【正反辯論，完善知識】 “處理好效率與公平的關(guān)系”是本課的難點(diǎn)。高一學(xué)生的思維還不成熟，缺少辯證法思想，看問題往往比較片面、極端。因此，突破這一難點(diǎn)，我采用學(xué)生辯論賽的形式來實(shí)現(xiàn)。 仍以課本P61漫畫“分配不公，企業(yè)破產(chǎn)”為例，多媒體展示并設(shè)置情境，導(dǎo)出辯題。 該企業(yè)希望通過選出新的領(lǐng)導(dǎo)來改變現(xiàn)狀，起死回生，于是開展一次新任領(lǐng)導(dǎo)的競聘演講。演講圍繞“效率與公平誰更重要？”而展開。 競選人甲：我要公平，公平才能得人心，要一碗水端平，大家工資平均算。 競選人乙：我要效率，效率是企業(yè)的生命，收入差距必須拉大。 將學(xué)生分成甲、乙、丙三方，甲乙兩方辯論，丙方作評委。學(xué)生就上述兩個觀點(diǎn)進(jìn)行自由辯論。在自由辯論過程中自主地探究知識。辯論過程中，丙方作為評委可分別指出甲乙雙方觀點(diǎn)的可取之處和不足，并就改革公司原先不合理的分配制度提出自己的建議，從而使學(xué)生全面認(rèn)識效率與公平之間既有一致性又有矛盾性的辯證關(guān)系。 設(shè)計意圖：通過辯論的方式，讓學(xué)生充當(dāng)角色，從而使學(xué)生理解并能夠?qū)W會處理效率與公平的辯證關(guān)系，突破難點(diǎn)。且培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，完善知識結(jié)構(gòu)。 【總結(jié)升華，鞏固知識】 課堂小結(jié)部分由學(xué)生自主完成，引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系，幫助學(xué)生形成對課本知識的整體認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括能力。 板書設(shè)計： 7.2收入分配與社會公平 一、社會公平的重要體現(xiàn)（三個“W”） 1、合理的收入分配制度是社會公平的重要體現(xiàn)及公平的含義（WHAT） 2、我國堅持收入分配公平的原因和意義（WHY） 3、我國實(shí)現(xiàn)社會公平在收入分配方面的政策措施（HOW） 二、處理好效率與公平的關(guān)系 1、效率的含義 2、效率與公平的辯證關(guān)系 3、當(dāng)前處理好效率與公平關(guān)系的政策措施 課堂作業(yè)：以選擇題形式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)用知識。 課后作業(yè)： 要求學(xué)生回去后查閱我國正在進(jìn)行的事業(yè)單位實(shí)行的績效工資制度，請學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)公平與效率的知識談?wù)剬@一工資制度的認(rèn)識。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對所學(xué)習(xí)知識的理解、運(yùn)用。