《人教版小學(xué)語文三年級上冊《奇怪的大石頭》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)語文三年級上冊《奇怪的大石頭》說課稿（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 人教版小學(xué)語文三年級上冊《奇怪的大石頭》說課稿 《奇怪的大石頭》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的第七課，課文講的是李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。體現(xiàn)出了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 這篇課文主要通過對話來展示人物內(nèi)心的活動。選編的意圖一是讓學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理。二是體會作者是通過哪些具體事例把這種品質(zhì)寫具體的。 結(jié)合本課內(nèi)容，根據(jù)“知、過、情”三個維度，我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下： 知識與能力目標(biāo)： 　　1、會認(rèn)8個字，會寫2個字，能正確讀寫“奇

2、怪、著名”等詞語。 　　2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。 過程與方法目標(biāo)： 　　在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。 情感態(tài)度價值觀： 感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 其中，讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是本課時的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。此外，雖然三年級的學(xué)生有了一定的識字、寫字能力，但在識字寫字方面還不能完全放手。 為了更好的體現(xiàn)新課標(biāo)精神，高效的落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我打算采取以下的教學(xué)策略。新課標(biāo)注重課程的開放

3、和生成。因此，我打算讓學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，以讀代教，在解疑過程中，引導(dǎo)他們回歸課本，仔細(xì)閱讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中品味，在讀中感悟，在讀中升華。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話來感受李四光的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。 為了高效率的完成教學(xué)任務(wù)，我深入研讀了教材，了解了學(xué)情，設(shè)計了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。 首先是課前交流預(yù)習(xí)時遇到的問題？教師隨機(jī)播放相關(guān)課件。課前交流的目的一是考察學(xué)生收集信息的能力，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，二是為下一步學(xué)習(xí)課文掃清障礙。 接下來進(jìn)入課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)——質(zhì)疑導(dǎo)入。板書課題，指名讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問的？在這里我預(yù)設(shè)

4、了幾個問題：奇怪的大石頭怪在哪里？它從哪來的？點(diǎn)撥孩子，只要我們認(rèn)真讀課文，善于思考，大家的問題都可在文中找到答案，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。齊讀課題。 第二個環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知。每一次讀書我都會給學(xué)生提出明確的閱讀要求，本次朗讀的要求是：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后，對本課的字詞加以檢查。這是本課的一些重點(diǎn)詞語，有一些是容易讀錯的生詞，有的是本課的關(guān)鍵詞。在學(xué)生讀的過程中我將既是要求會認(rèn)，又是要求會寫的字加以整合，指導(dǎo)書寫，如“著”、“秦”。讀完后讓學(xué)生用上其中的一些詞語講一講，這篇文章主要講了什么內(nèi)容。這里設(shè)計的意圖有三點(diǎn)。一是按照新課標(biāo)的要求讓學(xué)生初步學(xué)

5、會把握文章的主要內(nèi)容，二是幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。三是教給學(xué)生一種把握文章主要內(nèi)容的方法，那就是重點(diǎn)詞語連綴法。剛升三年級的孩子，一上來就直接讓他們整體把握文章內(nèi)容，對他們而言有一定的困難，通過連綴關(guān)鍵詞語的方式也相應(yīng)降低了難度，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教育理念。 第三個環(huán)節(jié)是品讀課文，合作探究。在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，通過師生，生生的合作探究解決課前質(zhì)疑的問題，圍繞“奇怪的大石頭”怪在哪里和李四光如何思考和解決這個的疑問的兩個問題展開討論。 在解決“奇怪的大石頭怪在哪里”時，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文概括出石頭的怪：一是石頭是獨(dú)立的；二是體積大；三

6、是時間長；四是說它是天上掉下的隕石，卻沒有臥進(jìn)土里。概括出來后，再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文找出表現(xiàn)石頭怪的關(guān)鍵詞句。抓住孤零零這個詞語體會這塊大石頭是獨(dú)立的；引導(dǎo)學(xué)生思考，嚴(yán)嚴(yán)實實是什么意思，了解這塊石頭的巨大。從老師說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了?！奔凑f明了石頭的時間久遠(yuǎn)。老師說它是隕石，李四光卻不明白它為什么沒因為重量而臥進(jìn)土里的矛盾，也是怪的表現(xiàn)。 而正是這塊石頭的怪，引起了李四光的疑問。（板書：怪）引導(dǎo)學(xué)生思考：李四光是如何思考和解決這個疑問的。在解決這個問題時，要引導(dǎo)孩子仔細(xì)默讀課文，找到相關(guān)句子畫一畫，寫一寫，留下思考的痕跡。這樣做優(yōu)化了孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個性閱讀。爾

7、后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內(nèi)再次交流，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個性化的火花。在這個過程中，我要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重點(diǎn)指導(dǎo)對話的朗讀。李四光跑去問老師，他會怎么問？讓學(xué)生想象對話，引導(dǎo)他們問的有禮貌，問的清楚明白，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。從老師的回答中，抓住出“恐怕”這個詞，讓學(xué)生感受到老師回答的不肯定。李四光又產(chǎn)生了“是誰把它放在那兒？”的疑問，引導(dǎo)學(xué)生體會李四光的打破沙鍋問到底的精神。老師推測是隕石，李四光根據(jù)老師的推測進(jìn)一步思考：這么大的石頭從天上掉下來，怎么沒砸出一個大坑來？這里要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好李四光的推理過程，我將借助課后填空練習(xí)，讓學(xué)生了解李四光的思考過程。（出示

8、課件）從而感受李四光那種勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)（板書：勤于思考，善于發(fā)問）而這個疑問，連老師和爸爸都無法解釋，引導(dǎo)學(xué)生思考李四光有沒有就此放棄，他是怎么解決這個問題的？讓他們進(jìn)一步感受李四光那種執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)（板書：執(zhí)著求索）。在教學(xué)過程中，我重視在讀中感悟，反復(fù)引導(dǎo)孩子誦讀老師和李四光的對話，采取演一演的方式，讓學(xué)生整體感受李四光的思考過程。 接下來的環(huán)節(jié)是走進(jìn)人物，深化體驗。同學(xué)們李四光從小就是這么勤于思考、善于動腦、什么問題都要打破沙鍋問到底。正是由于他這種執(zhí)著求索的精神，才使他成為了我國著名的地質(zhì)學(xué)家。然后合理引進(jìn)相關(guān)教學(xué)資源，李四光小時候造鐵船，和李四光找石油的故事，以豐滿人

9、物形象，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆：李四光爺爺，我想對您說……語文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，何謂全面？即聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)安排小練筆，是非常必要的。 最后一個環(huán)節(jié)是課外延伸，拓展閱讀。課下讓學(xué)生閱讀愛發(fā)問的名人故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課標(biāo)二年級的學(xué)段目標(biāo)明確指出，學(xué)生課外閱讀總量不少于五萬字，我們總是發(fā)愁該讓孩子讀寫什么？其實我們的課本就是一副好的藥引子，通過對課文的學(xué)習(xí)可以把我們的孩子帶入一個更加廣闊的閱讀空間，我們要善于利用教育資源，讓我們的語文課程課內(nèi)課外同樣精彩！ 7、奇怪的大石頭 勤于思考 怪 善于發(fā)問 執(zhí)著求索